最新2023教師教學反思工作總結(jié)五篇
教學講究一個“思”字,就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。今天小編就給大家整理了教師教學反思工作總結(jié),希望對大家的工作和學習有所幫助,歡迎閱讀!
【篇一】教師教學反思工作總結(jié)
通過一學年來的教學實踐與不懈探索,出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會:
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學生積極主動參與課堂教學活動;二、讓學生在評價中激勵自己;
三、創(chuàng)設(shè)空間,讓學生主動探究。在教學過程中要始終體現(xiàn)學生是主體,教師作為服務員的原則,這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
新課標下的七年級《思想品德》,與以往的《思想政治》相比,更貼近于學生的生活及思想實際,更注重學生思想品德的教育,以促進學生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學目標之一。那么,如何在七年級《思想品德》課的教學中滲透新課標的這一目標,更好地促進學生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是:
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性。
學生是學習活動的主體,教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生,面臨著很多的機會和挑戰(zhàn),需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷,必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能,學會獨立思考,提出質(zhì)疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲,而應做服務員,為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,營造輕松、和諧的課堂氣氛,善于抓住有關(guān)機會讓學生在實踐中學習,讓他們的思維迸發(fā)出火花,同時善于指導學生去“做”,讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。
在七年級《思想品德》教學中,我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法,以激發(fā)學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是:情境理論情境。情境既是課堂教學的出發(fā)點,又是落腳點,探究情境需要學習理論,學習理論是為了更好地探究情境,以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件,情境是教學的主線,要貫穿課堂教學的始終,能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用,比如,導入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進行情境教學,課前必須做好充分的準備工作。
首先,選準情境。每課的教學目的都不同,而每課又有不同的教學環(huán)節(jié),那么,在教學中就要根據(jù)不同的教學目的、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。
其次,課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果,加深學生對所學知識的理解,更好地為教學服務,本學期開學不久,我就在各教學班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發(fā)生,真正起到為教學服務的作用。
另外,為了充分調(diào)動每個學生學習的主動積極性,避免顧此失彼。在課堂教學過程中,我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演;而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的需要,由教師設(shè)計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好,以便更好地為教學服務。
二、讓學生在評價中激勵自己。
從新課標的教學內(nèi)容、教學要求來看,課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的目標,評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點,并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應該認識到學生是人,是一個每天都在不斷成長的人,記住幾個知識點并不難,難就難在如何通過學習過程,來真正激發(fā)學生的個人意識,并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),讓學生積極參與問題,解決問題,加強個體自我的心態(tài)調(diào)適,真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標對評價也提出了新的要求:教師要在重視學生學習結(jié)果的同時,更要關(guān)注學生學習的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標的教學理念,讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅,激發(fā)起起學習的熱情,我在這方面的做法是:
(一)、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計,我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講,讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“”的設(shè)計我都會給予恰當?shù)脑u價,特別是對他們各自的獨到之處,更是給予充分的肯定、高度評價,從而增強學生的自信心,充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。
(二)、認真做好課后評價。每學完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中,我一般采用靈活多樣的評價形式,比如讓學生對所學知識進行簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進行活動設(shè)計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等,以此來肯定學生,激發(fā)學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。
【篇二】教師教學反思工作總結(jié)
孩子隨著年齡的增長,閱歷、情感和思想都在發(fā)展,因而,我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。一個四年級的學生,造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教育的影響太深,作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因為她怕錯,怕丟分,怕老師和家長批評,而不敢去想。久而久之,將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了,還能干什么?!
如何讓學生進入講讀課文狀態(tài)?采取師生對話式講讀課文,即,或跟著老師的話題走,或跟著學生的話題走。嚴格要求“有話跟我說,說給大家聽。不準私下說話?!边@樣,師生的心靈才能碰撞出火花,教學才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。
中國教育管理是行政式運作,不是靠表彰來鼓勵老師工作,就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學論文的一般構(gòu)成:提出觀點,簡述理論,常用方法,教學案例(這一項是最重要的,要靠自己平時收集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法,看得懂你是如何教學的。
其實,小學完全能夠采用新課標來教學。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊,老師們只能分分必爭,不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn),學一節(jié)考一節(jié),差什么補什么,考什么背什么。素質(zhì)教學需要老師情感和思想的投入,要付出極大的精力,是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”,年輕教師是在題海中長大的,新課標的真正實施還任重道遠。我們的老師要改變教育觀念,堅守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰下地獄。小學是為了孩子未來的發(fā)展而教學,不是為了分數(shù)而教學。
【篇三】教師教學反思工作總結(jié)
這段時間,我們都在學習關(guān)于教育教學改革的相關(guān)內(nèi)容,通過學習,收獲頗豐,為我以后的教育教學工作提供了更好的指導,下面來說說我的感受。我的一個很深的感受就從中體會到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。
隨著教育改革的深入發(fā)展,幾乎每一個學校都舉起教育改革的大旗,政府將教育改革和學校改進納入政府優(yōu)先考慮的議程。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”,構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,教師從居高臨下的走向平等中的首席,和學生一道去尋找真理,分享他們成功的快樂。教學過程中不再是教師獨白,而是教師和學生不斷地進行對話。教師應該激發(fā)學生的學習興趣,引導學生個體不斷探究。其中,教師主要是鼓勵學生主動參與活動并獲取積極的體驗,主動提出解決問題的途徑,教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者。學生主體性的展現(xiàn)需要自由,寬容則是自由的保障,沒有寬容也就沒有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動和積極營造寬容氛圍的表現(xiàn)。
對學生而言,教師對學生內(nèi)心深處的寬容,為學生提供充分表達自己的機會和空間,才能有針對性地開啟頓悟,進行更有效的教育,并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對教師而言,在科技飛速發(fā)展的時代,網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對的優(yōu)勢,這種角色的轉(zhuǎn)變也是對教師個體能力有限性的寬容。
二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對學生個體差異性的寬容
課程結(jié)構(gòu)具有選擇性,課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性,教學組織制度具有靈活性,加大了選修課的比例,以適應學生多樣化的需要,促進學生的個性發(fā)展,為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看,課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學生學業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件,而從長遠看,這能使學生在邁向社會前,盡早地學會認識自己、尊重自己和對自己的選擇負責。給學生選擇的自由也就是承認了學生的差異,并寬容于學生之間的差異。
三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學科間的寬容
新課程強調(diào)綜合性,克服了學科門類過多、相互獨立的傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合,能使學生間接地從綜合學科中學到寬容,也能在經(jīng)歷綜合的學科教育后,以全面的觀點和多元的視角來處理和解決實際問題。
教育變革不可能一蹴而就,需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互寬容、共同努力。基礎(chǔ)教育改革任重而道遠,我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”,孩子有能力在體驗后思考和決定,在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續(xù)的,由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的!因此我們更應該“1,解放孩子的頭腦;2,解放孩子的雙手;3,解放孩子的嘴巴;4,解放孩子的空間;5,解放孩子的時間?!?/p>
社會與經(jīng)濟的發(fā)展必然對教育的要求越來越高,教育的改革必須適應甚至超前于社會的發(fā)展。因此從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢和時代發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們在探索中前行,在發(fā)展中創(chuàng)新,中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強的發(fā)展,不斷推進我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
【篇四】教師教學反思工作總結(jié)
曾子有句話,“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失,如果有得,心中不勝欣慰,如有所失,必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益,有所進步。在這里,我對自己的教學進行深刻的反思,以求明日的進步。
一、認真鉆研教材了嗎
我們常對學生說:讀書百遍,其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子,自己真的懂了,做了嗎?對于教材的把握又是如何呢?自認為有點兒知識,有點兒能耐,教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂,隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意,以為自己能力無限。然而從自己偶爾對教材的研讀,對教學策略的思考改進,學生的學習效果就明顯增強,才真正意識到“開卷有益”啊!
二、跟上時代進步的步伐了嗎
時代在進步,人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢?過去,我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口,現(xiàn)在大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎(chǔ)知識的學習與訓練,現(xiàn)在教學則強調(diào)知識能力,過程與方法,情感態(tài)度價值觀的三維一體。過去我們依賴師范學校學的東西將遠不能滿足現(xiàn)在教育教學的需要了。語文新課標的頒布實行,對語文教師而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱門,更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標,同時又要進行了有力的摸索。廣泛搜集信息,學習大量知識,掌握教育教學新技能,樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。
三、真正尊重學生了嗎
在遠程培訓的課堂上,老師講了這樣一個例子:一位老師叫一位學生回答黑板上的問題,這位學生說:我近視,看不見。老師說:喔,你看不見,就請坐下吧!培訓老師分析:這位老師對學生客客氣氣的,看上去是對學生的尊重,其實,你是他的老師,對他應該非常了解,你把他喊起來又請他坐下,對學生來說是一種對學習權(quán)利的剝奪,是一種傷害。老師可以請他往前走一走,看看問題,也可以把問題讀給學生聽,使他擁有和其他同學一樣的回答問題的機會。聽了這個例子,回想自己對學生又是什么樣的態(tài)度呢?對于學生好的表現(xiàn)教師則滿面春風,似乎這一切都是自己的功勞;而對于孩子的一些與自己的標準答案有沖突的、或認為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴厲地訓斥。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣,自己學會傾聽了嗎?教育學生尊重他人,自己又是怎樣的尊重他人的呢?
四、對學生負責了嗎
總認為學生的智力各有差異,成績參差不齊是理所當然的。對于各個層次的學生采用了各種方法促其進步,成績好的學生固然可以長期保持對他學習上的支持,對于成績一般的學生也可以絞盡腦汁促其不斷發(fā)展,可是對于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫助,面對他們,許多的時候,我的一切信念瞬時被他們摧垮,我感到自己真的是無能為力?;蛟S,是想以此逃避自己的責任吧?看看自己的表現(xiàn),問問自己:真的對他們負責了嗎?
教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思,反思是教師在平時對自己教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行總結(jié)分析、學習完善的活動。希望自己在反思中完善,在反思中提高,在反思中成長!
【篇五】教師教學反思工作總結(jié)
一、收獲之處:
1、加強理論學習,不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基以前說過:“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人,
教育教學工作反思?!薄盀榱耸箤W生獲得一點知識的亮光,教師應吸進整個光的海洋?!睘榇耍?a href='http://www.zbfsgm.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)以來我不斷進修學習,先后取得了??坪捅究茖W歷,豐富了自己的知識結(jié)構(gòu),同時加強專業(yè)理論學習,不斷更新自己的教育理念,用新課程標準指導自己的教學實踐,使自己的業(yè)務水平和工作潛力不斷提高。
2、對學生能傾注全心的愛
在教育教學工作中,我對待每一位學生都傾注愛心,真誠對待每一位學生,用自己的真情感動學生,對學生用寬容的眼光看待,對學生盡心盡責,贏得了學生的信任和愛戴,因此學生也喜歡學習數(shù)學。
3、落實課堂常規(guī),關(guān)心學困生的成長
根據(jù)學生的實際狀況,我平時注重因材施教,努力提優(yōu)輔差。在每學期初,就確定了班級里需要課后輔導的學困生,充分利用放學后的時間和家庭教育相結(jié)合進行輔導,使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質(zhì)量的同時,又注重落實課堂教學常規(guī),嚴格規(guī)范學生的作業(yè)格式和課堂學習方式,努力培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和學習習慣,促進課堂教學效益,提高了學生的成績。
4、更新教育觀念,活化課堂教學。
教學是教師最重要的工作,而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂,期盼得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念,就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此,營造民主、平等,放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識,張揚個性的場所,課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣,教師也就真實地走進了新課程。我為了提高教學效率,我總是堅持多渠道查閱跟學習資料相關(guān)的資料,做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學生的個性,所以課堂氣氛活躍,學生也較喜歡上語文課。
5、增強科研意識,提高自身素質(zhì)。
我深知,作為一名教師,務必要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程,以科學、民主的精神組織實施課程,先進的教育理念指導、調(diào)整教育實踐,努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學模式,讓學生主動的富有個性的學習,讓每個學生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進行科學研究,用科學理論武裝自己,才能真正的勝任肩負的使命。平時里,我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊,上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息,使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、更新教育教學觀念
(1)重新反思課堂教學的本質(zhì)。在今后的教學工作中,在傳授知識的過程中務必始終關(guān)注著學生的發(fā)展。在教學設(shè)計和組織課堂教學時,要時時思考如何讓每個學生樂意學,學會學習,善于學習,學生在學習過程中可能會遇到哪些困難,教師如何引導學生解決這些困難。
(2)要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發(fā)展學生素質(zhì)的主要場所,但它不是提高學生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中,滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領(lǐng)域之中。
(3)要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要,讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。因為這天的學生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn)。
(4)敢說一個“不”字
實施創(chuàng)新教育,要敢于對目前阻礙學生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學現(xiàn)狀說一個“不”字。也就是說,要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學現(xiàn)狀經(jīng)常進行反思,并進行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教,是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進行必要的增刪,再者,書本上、教參上說的是否都是“真理”。
2、精心備課,力爭舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標準指導自己的課堂教學,我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念,要備教材,更要備學生;要備教法,更要備學法;要備如何促進學生的全員參與,如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學情景;要備如何引發(fā)學生個性的綻放。備課是一個過程,它需要教師不斷思考,不斷收集資料,不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲備,要有自己的教學機智,要有自己的創(chuàng)新意識和潛力。教學反思要詳細具體,在學習中,廣泛吸取教改的新鮮空氣,力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。
3、創(chuàng)設(shè)學生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標準的一個新理念,就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者,課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。因此,營造民主、平等,放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識,張揚個性的場所,課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣,教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權(quán)交給學生,把講的機會、做的過程交給學生,使學生能充分發(fā)揮其主體作用,而教師的作用在于調(diào)動學生的用心性,調(diào)控教學進程,引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有超多的時間和空間留給學生,很多時候我就這樣去做的,在學生方面,的確做到了注重學生的個性,但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學資料,有時候為了完成教學任務不得不進行剎車,取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,值得進一步研究。
4、進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。
我雖然在學生身上化了許多心思,很多學生的學習、習慣有所好轉(zhuǎn),但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密,審題潛力還須培養(yǎng)。有個別同學仍字跡潦草,盡管我反復教育他們,甚至讓他們重寫,作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),只有老師坐在他們面旁邊,他寫一個我說一下,他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業(yè)還不能按時完成,時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業(yè),因此如何激發(fā)學生學習的興趣,對作業(yè)能樂此不疲,這是我需要探究解決的問題。
5、多讀有關(guān)教育教學方面的理論知識,提高自身的理論水平,提高駕馭課堂的潛力。
書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計教案,但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手,只能是有意識地多收集資料,多看報刊雜志,多與同事交流等,以提高自身的教育教學及科研水平。
6、加強自我反思,自我成長
講究一個“思”字,就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力。反思應貫穿于教學的整個過程之中,就課堂教學而言,既有教學設(shè)計過程中的“行動前反思”,又有教學過程中的“行動中反思”,還要有教學后的“行動后反思”;反思的主要資料為:教學設(shè)計是還切合實際,行之有效;教學行為是否貼合新的教學理念;教學方法是否解決現(xiàn)實問題;教學效果是否到達預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為,對自己的教學反思進行理論總結(jié),不斷改善自己的教學工作。
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