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中學(xué)教師聽課活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文_聽課活動(dòng)總結(jié)5篇

時(shí)間: 淑燕1295 分享

  聽了兩位教師的課,看了氣勢(shì)宏偉的廣播操,我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自我的很多不足,在以后的教學(xué)中,必須要嚴(yán)格要求自我,一起來(lái)看看中學(xué)教師聽課活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文5篇,歡迎查閱!

  中學(xué)教師聽課活動(dòng)個(gè)人總結(jié)1

  前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位教師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。

  用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì),這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。所以,我們教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì),明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì),并且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。

  在劉朱剛上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛教師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí),這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí),劉朱剛教師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。

  第二位教師是顧教師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉教師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妱⒔處煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!

  這兩位教師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我扮演著主導(dǎo)主角,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  聽了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程,感慨萬(wàn)千,在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,自我雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

  中學(xué)教師聽課活動(dòng)個(gè)人總結(jié)2

  這次參加校級(jí)教研活動(dòng),聽了三位數(shù)學(xué)教師的公開課,使我感受頗深,受益匪淺。針對(duì)這三節(jié)課,我談?wù)勛晕业母惺埽?/p>

  一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

  教學(xué)的藝術(shù),不是傳授而是激發(fā)和喚醒,所以教師要利用學(xué)生十分熟悉的生活材料,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《折扣》一課中,教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購(gòu)物入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

  二、注重學(xué)生的自主探索

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)取思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,掌握學(xué)習(xí)的方法,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

  三、教師的激勵(lì)到位

  三位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻能夠激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的進(jìn)取影響。

  四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

  三位教師在不一樣程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,與同伴交流,并給足學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。如《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課中,生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中,認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中,教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。

  六.練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性

  練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中,教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十,打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷售;然后設(shè)計(jì)已知原價(jià)和折扣,求現(xiàn)價(jià)的問(wèn)題;再設(shè)計(jì)已知現(xiàn)價(jià)和折扣,求原價(jià)的問(wèn)題以及已知原價(jià)和現(xiàn)價(jià),求折扣的問(wèn)題;最終又出示已知原價(jià)和折扣,求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少錢的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。

  總之,本次校級(jí)教研活動(dòng),讓我收獲很多,感觸很深,覺(jué)得自我要學(xué)習(xí)的東西很多很多。在今后的工作中,我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中加強(qiáng)探索總結(jié),爭(zhēng)取提高。

  中學(xué)教師聽課活動(dòng)個(gè)人總結(jié)3

  3月16日,我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自我的點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、收獲

  1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,要來(lái)得直接。

  2、真實(shí)——課堂教學(xué)就應(yīng)追求的境界

  在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢,事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重,我自我的體會(huì)就比較深刻,當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有,而是不就應(yīng)把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,害怕再作課中出現(xiàn)紕漏,我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮,所以當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生,然后在作課時(shí),就覺(jué)得我的每一句話,學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的,而不是適時(shí)生成的,雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后,我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如六年級(jí)的那節(jié)課,在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí),

  3、情境——創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段

  我記得朱樂(lè)平教師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。個(gè)性是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合,因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察,多思考,多操作。

  4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求

  我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀念都有了逐級(jí)的改變,那么此刻課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”,所謂的“三維目標(biāo)”就是:“知識(shí)與潛力,過(guò)程與方法,情感道德與價(jià)值觀”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合,并且是“品之有味,尋之無(wú)跡”,如在三年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,她透過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了,不一樣的事物從不一樣的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不一樣的結(jié)果和答案,那么做人就是這樣我們不就應(yīng)以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題,所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),提高了學(xué)生分析決定事物的潛力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。

  5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

  能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕僅有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺(jué)得都是好課,其實(shí)那位六年級(jí)教師的課并不是像我想象中的那么好,并且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很實(shí)用,可是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果十分好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。

  6、教師素質(zhì)之高,學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?/p>

  二、自我反思

  總之,聽了兩位教師的課,看了氣勢(shì)宏偉的廣播操,我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自我的很多不足,在以后的教學(xué)中,必須要嚴(yán)格要求自我:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

  中學(xué)教師聽課活動(dòng)個(gè)人總結(jié)4

  本周參加了學(xué)校組織的聽課活動(dòng),讓我受到了許多啟發(fā),此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師們成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

  第一,精心的備課和新穎的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼,在聽課中看到教師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的課件制作讓我心動(dòng)。使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。我認(rèn)為李昱繁教師的新課引入方法很好,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且很自然的過(guò)度,進(jìn)入新課。學(xué)生在不斷的思維,動(dòng)手,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的方法十分適合,由此看來(lái),讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí),會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  第二,注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人。劉南南教師的課堂與學(xué)生互動(dòng)靈活,課堂氣氛活躍有序,教師僅僅起到了穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,讓學(xué)生自由分享自我的見解,提高學(xué)生參與的進(jìn)取性。

  第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的。無(wú)論是詩(shī)歌還是現(xiàn)代文,教師都把朗讀作為理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在鄭雪教師的課堂上注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫,異常是學(xué)生的單詞和句型學(xué)習(xí),教師能夠從以上方面出發(fā),設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。從教學(xué)過(guò)程能夠看出教師基本功扎實(shí),教師經(jīng)過(guò)豐富的表情,肢體動(dòng)作,拉近了學(xué)生與教師之間的距離,使學(xué)生能夠聽懂教師的意思,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

  第四,就是教師所特有的魅力,比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。丁雪玲教師以故事導(dǎo)入,聲情并茂,激發(fā)學(xué)生的求知欲。人們常說(shuō):教學(xué)是一門藝術(shù),誰(shuí)能演繹得好誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),教師語(yǔ)言的魅力令我折服,尤其是課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響到課堂的教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫忙學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。作為一名年輕的教師,我一向苦于課堂語(yǔ)言,尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)??墒墙?jīng)過(guò)本周的聽課讓我明白在課堂上要多用我們欣賞的眼光、贊賞的話去激勵(lì)學(xué)生。只要用心去做,我們是能辦到的。

  總之,本周的聽課學(xué)習(xí)讓我對(duì)自我平時(shí)的教學(xué)有了深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中,我將不斷的提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),搏眾家之所長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多比較,多反思,提高自我的教學(xué)技能。

  中學(xué)教師聽課活動(dòng)個(gè)人總結(jié)5

  課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)能夠透過(guò)教師不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和體悟反思實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習(xí),有利于自身素質(zhì)的提高,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,所以,聽評(píng)課始終是我們開展教研活動(dòng)的有效途徑之一。可是,對(duì)于這種最常見的教研方式,許多參與者還停留在經(jīng)驗(yàn)慣性與隨意處理之中,缺乏認(rèn)真的思考。

  聽課,包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等許多因素,是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽課、評(píng)課二者之中,聽課是評(píng)課的前提與基礎(chǔ),評(píng)課是聽課的延續(xù)與升華。那么,怎樣才能使聽評(píng)課更有效呢?

  一、明確聽課目的

  聽課是當(dāng)教師的開始,是教師走上講臺(tái)的基石。聽課是教師的基本功,是教師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“我的特級(jí)教師是聽課聽出來(lái)的”。這就說(shuō)明了聽課的重要性??墒牵つ康芈犝n、隨意地聽課是不會(huì)有多大收獲的,更“聽”不成特級(jí)教師的。每聽一節(jié)課,我們首先要有目前的目的,是觀摩學(xué)習(xí),是探討問(wèn)題?是研究性聽課,還是個(gè)案觀摩?有了明確的目的,才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。

  二、做好聽課準(zhǔn)備

  盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備聽課,效果大不一樣,聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

  (1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)資料的重難點(diǎn)。

  (2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽課時(shí)僅有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成狀況。

  (3)針對(duì)這節(jié)課,根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)或理解,在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課帶給一個(gè)參照體系。

  三、做好聽課記錄

  聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)研討與評(píng)價(jià)的依據(jù),它就應(yīng)反映課堂教學(xué)的原貌,能使聽課者依據(jù)聽課記錄,透過(guò)合夢(mèng)想象與“填空”,在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面:

  1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整、調(diào)控課堂,到達(dá)激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的狀況。聽課時(shí)還要注意思考:教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)貼合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候?qū)W生

  自主探究,什么時(shí)候?qū)W生合作交流,什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示,什么時(shí)候反饋評(píng)議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié)。是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

  2、關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)縱橫聯(lián)系,其方法是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。是否采用舉例說(shuō)明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫忙學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究,親身體驗(yàn)。

  3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生用心互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較,學(xué)會(huì)分析、決定與推理,學(xué)會(huì)概括、歸納與總結(jié),學(xué)會(huì)操作與演示,學(xué)會(huì)討論、辯論,學(xué)會(huì)調(diào)查、探究等。

  4、關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計(jì)。聽課時(shí),還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給有效的輔助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書,看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。

  5、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性,到達(dá)鞏固新知,培養(yǎng)潛力的目的。同時(shí),要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。

  另外,我們就應(yīng)注意到,課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間而進(jìn)展。在一節(jié)課中,有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些,聽課時(shí)要全身心地投入,用心思維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)主角介入:一要進(jìn)入“教師”的主角。要設(shè)身處地地思考,如果自我來(lái)上這節(jié)課,該怎樣上,這樣既能夠避免以局外人的身份去隨意挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又能夠避免無(wú)原則的同情理解,看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的主角。要使自我處于“學(xué)”的情境中,從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)資料、怎樣引導(dǎo)、如何組織,學(xué)生才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的主角。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對(duì)自我有啟迪的東西,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自我的業(yè)務(wù)水平。總之,要開動(dòng)腦筋去聽課,做到耳到、眼到、心到、手到。

  四、整理好聽課記錄

  聽課記錄應(yīng)記錄聽課資料,按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配,即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間,教師教用的時(shí)間,學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選取與應(yīng)用,如情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的狀況。記錄處理偶發(fā)事件的狀況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)資料、練習(xí)形式,等等。

  做好課后分析。聽過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析,找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處,總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自我有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際狀況,準(zhǔn)備一些建設(shè)性的意見與合理的修改推薦,以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋,以到達(dá)互助互學(xué)的目的。

  當(dāng)然,在聽課時(shí),盡管我們的視線往往跟著教師走,看教師是否善于引導(dǎo),是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,是否組織學(xué)生開展活動(dòng),是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識(shí)和思想務(wù)必落在學(xué)生這一方面,聽課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的狀況,看學(xué)生是否用心參與,參與面有多大,是否主動(dòng)探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題,關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎樣樣,得到多少,得到些什么。

  五、反思自我的教學(xué)聽完別人的課你必須有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自我的課堂教學(xué)比較而得。所以,聽同行的課,反思自我的教學(xué),才能提高聽課的有效性,才能提高自我的教學(xué)水平。


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