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初中語(yǔ)文骨干教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2020

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  工作中,有付出就有回報(bào),但并不是意味著蠻干,講究方法,對(duì)工作客觀總結(jié)分析這就是方法。下面是小編整理的關(guān)于初中語(yǔ)文骨干教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2020,希望能夠幫到大家。

  初中語(yǔ)文骨干教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2020【一】

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而拓展教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種重要途徑。它是把與教材相關(guān)或相聯(lián)系的一些課外內(nèi)容引入課堂,以此來(lái)幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟教材文章的內(nèi)涵和意蘊(yùn),拓展學(xué)生的知識(shí)面,更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律,達(dá)到“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。一、夯實(shí)文化底蘊(yùn),提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教師在教學(xué)過(guò)程中,要想拓展教學(xué)行之有效,就必須豐富自己的文化積累,夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn),提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),讓自己先“厚實(shí)”起來(lái)。“登泰山而小天下”、“教師一桶水才能教給學(xué)生一杯水”說(shuō)的也就是這個(gè)道理。那么怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢?當(dāng)然是認(rèn)真地學(xué)習(xí),廣泛地博覽,不斷地積累。比如在教學(xué)杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前,教師就要認(rèn)真閱讀《中國(guó)文學(xué)史》,必須充分了解杜甫一生經(jīng)歷的四個(gè)時(shí)期及創(chuàng)作特點(diǎn):

  1、讀書(shū)和壯游時(shí)期他南游吳越,北越齊趙,飽覽祖國(guó)的壯麗山河。這一時(shí)期的生活和創(chuàng)作充滿濃厚的浪漫色彩,如《望岳》。

  2、長(zhǎng)安十年時(shí)期杜甫困居長(zhǎng)安20年,認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐朽,詩(shī)風(fēng)變得悲壯凄涼,形成了“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng),如《兵車行》等。

  3、戰(zhàn)亂流離時(shí)期“安史之亂”,山河破碎、生活災(zāi)難震撼著詩(shī)人的心靈,他創(chuàng)作出一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇,達(dá)到現(xiàn)實(shí)主義的高峰,如《春望》、“三吏”、“三別”。

  4、漂泊西南時(shí)期(入蜀后的經(jīng)歷)待學(xué)生高中階段再介紹。教師有這些知識(shí)做前提,才能把握好教材詩(shī)歌的內(nèi)涵,才能很好地開(kāi)展拓展教學(xué)在什么時(shí)候拓展、在哪里拓展、拓展什么內(nèi)容。教學(xué)《奇妙的克隆》、《橋之美》等說(shuō)明文時(shí),教師更要博覽課外書(shū)籍。如果教師不注意平時(shí)知識(shí)的積累,沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn),即使把這些材料擺在那里,也很難做到與教材內(nèi)容相融合,就不可能達(dá)到拓展教學(xué)的目的。二、熟悉教材要點(diǎn),做好拓展的前提準(zhǔn)備。新課標(biāo)《語(yǔ)文》教材所選的都是精美典范的文學(xué)作品,通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此,語(yǔ)文拓展教學(xué)不能天馬行空,任意而為。在每堂課的教學(xué)過(guò)程中,必須從教材延伸到生活,從課內(nèi)延伸到課外,教材內(nèi)容和生活內(nèi)容應(yīng)該緊密相連,課文分析與課外拓展必須密切相關(guān),它們是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。教師要熟悉教材要點(diǎn),并且讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感、思路及寫作技巧,才能有針對(duì)性地開(kāi)展拓展教學(xué)。比如朱自清的《春》一文,教師就必須先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析文章:了解作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、積極向上創(chuàng)造新生活的思想感情,把握文章“盼春繪春贊春”的行文思路,領(lǐng)悟作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等多種修辭方法的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、寓情于景的巧妙構(gòu)思。當(dāng)這一切教學(xué)過(guò)程完成后,教師才可以由課文出發(fā)開(kāi)展拓展教學(xué)。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)“春草圖”一段的特點(diǎn),寫一段“秋葉頌”,先寫秋葉的形,從一片秋葉到秋葉全景;再寫秋葉的神秋葉離開(kāi)大樹(shù)時(shí)依依不舍的情感,大樹(shù)對(duì)秋葉的呢喃細(xì)語(yǔ),秋葉飄落大地時(shí)的思想情感等;然后寫人們看到秋葉這種悲壯行為時(shí)的思索。同時(shí)要求學(xué)生注意語(yǔ)言的美感。這樣一來(lái),課文和生活聯(lián)系了,學(xué)生肯定能寫出來(lái),也一定能寫好,長(zhǎng)期訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫作有很大幫助。如果教師不從已有的教材課文出發(fā),平空布置學(xué)生寫《秋葉頌》,不僅達(dá)不到預(yù)期效果,很可能引起學(xué)生厭煩的情緒,就不可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。由此可見(jiàn),熟悉教材要點(diǎn),運(yùn)用好教材上的范文,是進(jìn)行語(yǔ)文拓展教學(xué)的前提準(zhǔn)備,也是一條行之有效的終南捷徑。

  三、明確拓展目的,有序施行拓展的過(guò)程。

  語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富、外延廣闊,每次拓展教學(xué)的目的都是不同的,不能簡(jiǎn)單地叫學(xué)生看課外讀物、查資料,要讓學(xué)生懂得這次活動(dòng)要讀什么書(shū)、了解什么內(nèi)容、怎樣讀。比如《中國(guó)石拱橋》一文,可以讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò),查閱古往今來(lái)石拱橋的圖片及介紹性文字資料,通過(guò)這些直觀形象的材料,讓學(xué)生分析趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn),進(jìn)而感知中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。這次拓展活動(dòng)的目的就是掌握有關(guān)石拱橋的知識(shí),培養(yǎng)搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力,拓展過(guò)程也很明確。這樣一來(lái),不僅有利于課文內(nèi)容的理解,豐富了學(xué)生的橋梁知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了他們搜集、查閱資料的習(xí)慣和能力,自然能達(dá)到預(yù)期效果。再如《桃花源記》一文,教師適時(shí)補(bǔ)充《桃花源詩(shī)》和袁中道的《再游桃花源》,要求學(xué)生合作探究,其目的在于補(bǔ)充理解文章內(nèi)容,了解古人的生活態(tài)度和人生見(jiàn)解。學(xué)生帶著這個(gè)目的去比較探究,認(rèn)知能力和分析能力就一定會(huì)大大提高。因此,教師在組織拓展教學(xué)時(shí),不能“眉毛胡子一把抓”,要明確目的,有的放矢,要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況適時(shí)有序合理地進(jìn)行拓展。四、聯(lián)系學(xué)生生活,豐富拓展的情感內(nèi)容。

  “生活有多寬闊,語(yǔ)文就有多寬闊”。贊可夫說(shuō):“應(yīng)該打開(kāi)窗戶,讓沸騰的社會(huì)生活,奇異的自然現(xiàn)象,映入學(xué)生的腦海,借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的感情”。在開(kāi)展拓展教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊真切的生活,并在課堂教學(xué)中營(yíng)造教材與生活相融合的情境,讓學(xué)生用自己的想象、理解、感悟去加深對(duì)文本的解讀,去提高生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。比如在開(kāi)展“讓世界充滿愛(ài)同在一片藍(lán)天下”語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師可以先介紹屠格涅夫《乞丐》一文,分析屠格涅夫是如何關(guān)注平凡的小人物的,然后要求學(xué)生暫時(shí)撇開(kāi)偉人、英雄、明星的身影,把目光從報(bào)刊、熒屏轉(zhuǎn)向街頭墻角,帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯茨切[小攤的、掃大街的、拾破爛的看看他們的外表怎樣?說(shuō)什么話?做什么事?建議學(xué)生與他們交談、交往,達(dá)到彼此心靈的溝通。讓學(xué)生通過(guò)這種方式去體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)真善美,揭露假惡丑,通過(guò)自己的眼光觀察蕓蕓眾生,去挖掘平凡小人物身上的閃光點(diǎn),這樣“愛(ài)在我身邊”的主題就自然展現(xiàn)在學(xué)生的面前,達(dá)到教學(xué)的理想效果?!吧钐幪幱姓Z(yǔ)文”,我們語(yǔ)文教師只有給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái),他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才會(huì)不斷地提高。

  五、活躍學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的拓展教學(xué)活動(dòng)是很感興趣的,在自主拓展的過(guò)程中積極性也很高,但普遍存在不會(huì)拓展、不知道怎樣拓展的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”,建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主拓展學(xué)習(xí)的習(xí)慣,就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加以指導(dǎo),可以通過(guò)以下途徑加以訓(xùn)練:1、每次拓展活動(dòng)的難度不宜太大,讓學(xué)生通過(guò)合作探究能夠完成,使他們樹(shù)立“我能學(xué)”的信心。2、在課堂的拓展活動(dòng)評(píng)價(jià)中,多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立他們的成就感,達(dá)到主動(dòng)“想學(xué)”的目的。3、在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)方法指導(dǎo),有針對(duì)性地去完成一些具體拓展任務(wù),逐步訓(xùn)練能力,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的程度。4、持之以恒,加強(qiáng)督查,循序漸進(jìn)地形成“堅(jiān)持學(xué)”的習(xí)慣。

  拓展教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中常用且重要的一種方法,在開(kāi)展拓展教學(xué)時(shí)要注意和其它教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合。應(yīng)該科學(xué)地將語(yǔ)文課堂延伸到課外,從廣闊的社會(huì)生活中獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn),充分挖掘語(yǔ)文與其它課程乃至社會(huì)生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去觀察并感受現(xiàn)實(shí)世界,耳濡目染,不斷熏陶,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的感知能力,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。

  初中語(yǔ)文骨干教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2020【二】

  本學(xué)期我擔(dān)任初一級(jí)66班語(yǔ)文教學(xué),由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)

  從實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

  四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

  死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  “授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

  為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮„„

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  初中語(yǔ)文骨干教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2020【三】

  經(jīng)看過(guò)一本書(shū),叫《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》,看了之后,心里沉甸甸的,但也不禁發(fā)出了這樣的疑問(wèn),中學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?在這里還是先給大家摘幾段書(shū)中的語(yǔ)言吧:對(duì)學(xué)生,書(shū)中是這樣說(shuō)的:你們學(xué)了20年的語(yǔ)文,居然寫不好一張字條;你們學(xué)過(guò)數(shù)百篇課文,居然聽(tīng)不懂一首歌謠;你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫作特點(diǎn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”,只不過(guò)是為了應(yīng)付幾個(gè)小時(shí)的高考。假如你考上了中文系,大學(xué)老師第一天就會(huì)告訴你:“把你從前所學(xué)的,全部扔掉!”難道中學(xué)語(yǔ)文就這么一無(wú)是處?

  對(duì)老師,書(shū)中是這樣說(shuō)的:可憐的中學(xué)語(yǔ)文老師,我從前的同事,我永遠(yuǎn)的同胞,你們也明知這樣的教材不對(duì),這樣的教法不好,可是為了讓學(xué)生考上大學(xué),為了讓家長(zhǎng)露出微笑,為了能當(dāng)上“優(yōu)秀教師”,為了應(yīng)付上面的“檢查指導(dǎo)”你們只好牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓。你們?cè)诮萄惺乙彩菓崙嵅黄?,?duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”熱諷冷嘲,可是一走進(jìn)教室,你們就黑手高懸黑教參,以其昏昏,使人昭昭。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿,你們失去了“人民教師”應(yīng)有的氣度和耐心,你們表現(xiàn)得比山大王還蠻橫,比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想:自己的飯碗和祖國(guó)的花朵究竟哪一個(gè)更重要?難道中學(xué)語(yǔ)文的老師這么可憐、這么無(wú)理?

  僅僅是看了上面的兩段內(nèi)容后,我當(dāng)時(shí)的感受是當(dāng)頭棒啊,等看了下面的許多例子后,更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問(wèn)著自己:中學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?而作為同樣是一個(gè)語(yǔ)文老師的我,卻也開(kāi)始承認(rèn),上面的話也許說(shuō)得有失偏頗,甚至是偏激,但卻絕不是毫無(wú)道理。

  常常會(huì)在報(bào)紙上看到這樣的消息:某學(xué)生不堪學(xué)校的重負(fù),離家出走。某家長(zhǎng)在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習(xí)之外,還替學(xué)生安排了雙休日的作息表:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、書(shū)法、音樂(lè)等等在周未輪番上陣。生活中,眼睛所到之處常常是背著沉重的書(shū)包在街上行走著的學(xué)生、雙眼茫然架著比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對(duì)他們來(lái)說(shuō),已不知何為雙休日,生活中所剩下的只有考試、成績(jī)、練習(xí)、升學(xué)。娛樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已成了奢侈品,他們唯一的目的便是考上高一級(jí)的學(xué)校。他們成了應(yīng)試教育下的犧牲品。幸運(yùn)的是,近年來(lái),我們常常聽(tīng)到這樣的幾個(gè)詞:素質(zhì)教育、大語(yǔ)文教育、為學(xué)生減負(fù)等等。而事實(shí)上,生活中也確實(shí)有了這樣的改變。書(shū)店中,有關(guān)素質(zhì)教育的書(shū)已擺上書(shū)架。學(xué)校里,涌現(xiàn)了許多有名的語(yǔ)文教育家。社會(huì)上,也開(kāi)始對(duì)這些問(wèn)題加以密切的關(guān)注。我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不斷發(fā)生著的新變化。

  而實(shí)際上,在近二十年來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革,不斷成熟的發(fā)展歷程,成為我國(guó)教育教學(xué)改革的晴雨表,反映了教育教學(xué)改革的進(jìn)程和最新成果,其顯著標(biāo)志之一是眾多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革名家及其創(chuàng)立的語(yǔ)文教學(xué)模式的大量涌現(xiàn),使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)百花園異彩紛呈,爭(zhēng)奇斗艷。比如:上海育才中學(xué)的“八字”教學(xué)模式(八字即讀讀、議議、講講、練練),錢夢(mèng)龍的“三主四式”(“三主”教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線;“四式”即循序展開(kāi)的四種課式:自讀課、教讀課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課),魏書(shū)生的“自學(xué)六步法”教學(xué)模式(六步教學(xué)程序?yàn)椋孩俣ㄏ颍鞔_教學(xué)目標(biāo);②自學(xué),根據(jù)教學(xué)目的自學(xué)教材;③討論,對(duì)自學(xué)中不能解決的問(wèn)題進(jìn)行討論;④解答,對(duì)討論后仍未解決的問(wèn)題由教師進(jìn)行解答;⑤自測(cè),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我測(cè)試和評(píng)價(jià);⑥自結(jié),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)知識(shí)的規(guī)律)等等??梢哉f(shuō),諸多語(yǔ)文教學(xué)模式,都獨(dú)具匠心,各有特色,它們反映了語(yǔ)文教育工作者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入探索和嘗試,從不同角度揭示和體現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。它們的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用,給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力,推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程。近幾年來(lái),廣大語(yǔ)文教育工作者,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),重新審視語(yǔ)文教學(xué),總結(jié)已有的改革成果,提出了許多新的語(yǔ)文教學(xué)改革思想和主張,其中影響最大,最能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的莫過(guò)于“大語(yǔ)文教育”。而這個(gè)“大語(yǔ)文教育”不再是為應(yīng)試教育而形成的“八股式”教育。將“大語(yǔ)文教育”和“應(yīng)試教育”相互比較一下吧:

  在應(yīng)試教育的影響下,語(yǔ)文教學(xué)存在的主要弊端例如,忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;忽視母語(yǔ)教育的人文精神和民族個(gè)性;漢語(yǔ)文教育遠(yuǎn)離了生活;以教條式的“標(biāo)準(zhǔn)答案“扼殺了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維等。而“大語(yǔ)文教育”所提出的見(jiàn)解是:

  1、教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展。從學(xué)科教育意義上講語(yǔ)文教育是“人”的教育。

  2、母語(yǔ)教育具的鮮明的人文性和民族性。母語(yǔ)教育必須陶冶思想情操,培養(yǎng)審美能力,繼承民族文化,遵循母語(yǔ)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。

  3、語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)的工具,也是生活的工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。4、批判性思維和創(chuàng)造性思維是個(gè)性發(fā)展的必要條件,是跨世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。勿需作更多的評(píng)價(jià),從比較中,我們便會(huì)發(fā)覺(jué):“大語(yǔ)文教育”注重把語(yǔ)文與學(xué)生的生活相結(jié)合,把語(yǔ)文和育人相結(jié)合,并更突出在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。而我從教學(xué)方法的選擇、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)三個(gè)方面談?wù)動(dòng)盟刭|(zhì)教育的要求來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法:

  一、選擇可行教法,科學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。

  學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。與老師辛勤的教導(dǎo)和采取可行的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教法是分不開(kāi)的。在語(yǔ)文教學(xué)中,我非常注重教學(xué)方法的多樣性,力求讓課課都有新鮮感,堂堂都有誘惑力:首先,不同文體的課文采用不同的教法,有時(shí)同一文體的不同課文也采用不同的教法。其次,不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全一樣。

  二.落實(shí)語(yǔ)文知識(shí),為提高語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

  我們知道,素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō),語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,非常注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí),以便為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

  三.注重能力培養(yǎng),體現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?;诖?,我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,著重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力,并力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的良好環(huán)境。讓會(huì)說(shuō)者更會(huì)說(shuō),并以說(shuō)帶動(dòng)其他;讓會(huì)寫的越寫越好,并促進(jìn)其能力的發(fā)展。使學(xué)生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時(shí),我的語(yǔ)文教學(xué)中又有“三個(gè)注意”:

  一、課堂上應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生

  以前我們教師備課,可以比較詳細(xì)地規(guī)劃好多少時(shí)間先介紹什么,然后再講解什么,接下來(lái)如何如何練習(xí),最后再總結(jié),等等?,F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究,教師在課前就很難預(yù)測(cè)學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)到底花多少時(shí)間合適,因而教案只能是一個(gè)大致的估計(jì),在語(yǔ)文探究式教學(xué)中,教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)課文的感受和解讀。特別在閱讀教學(xué)中就不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維方式、思想觀點(diǎn)與教師的完全吻合,對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特思維方式和新奇獨(dú)到的見(jiàn)解,教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo),否則,會(huì)在有意無(wú)意之間扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

  二、教師要注意導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

  心理學(xué)認(rèn)為,好奇心和興趣是積極追求知識(shí)的一個(gè)前提,是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。凡是學(xué)生感到新奇或有興趣就會(huì)引起注意,學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白,一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)情境之中。教師要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。二、要注意語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一

  語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí),而且更要達(dá)到情操、凈化心靈,從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫,是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

  初中語(yǔ)文骨干教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2020【四】

  20年12月,我有幸被評(píng)選為伊寧市首屆中學(xué)物理骨干教師,自20年1月起,任期三年。光陰似箭,一年半的骨干教師時(shí)日悄然過(guò)去了?;厥走@一年半來(lái)走過(guò)的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。我明白,過(guò)去能成為市級(jí)骨干教師,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和鼓勵(lì),是老師們對(duì)我的幫忙和支持。我深知這既是一種榮譽(yù),更是一種壓力與職責(zé)。

  我熱愛(ài)教育事業(yè),工作中做到腳踏實(shí)地、刻苦鉆研、勤勤墾墾,兢兢業(yè)業(yè)。我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻用自己的言行去感染他們,用自己的真誠(chéng)和善良去感化每一個(gè)學(xué)生;用自己的鉆研、勤學(xué)來(lái)引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生。做到教師無(wú)小節(jié),處處是教育。與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系。

  在教育教學(xué)過(guò)程中,我深深意識(shí)到教育的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒,教育的過(guò)程是創(chuàng)造性很強(qiáng)、又極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程。只懂教書(shū)不會(huì)育人,不是一個(gè)合格的教師。我謹(jǐn)記陶行知先生的一句話:捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。全身心地投入到教育教學(xué)工作中,對(duì)待學(xué)生坦誠(chéng)而不魯莽、關(guān)心而不驕縱、信任而不包庇,因而在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了良好的師長(zhǎng)形象,使學(xué)生敬而親之。

  勤奮努力,奉獻(xiàn)愛(ài)心是我作為教師的信條。任職期間,我能夠堅(jiān)持正面教育,大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,不歧視差生,對(duì)一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點(diǎn)的同學(xué),進(jìn)行細(xì)致的了解工作,從各方面關(guān)心他們,使學(xué)生覺(jué)得教師既是一個(gè)值得尊敬的師長(zhǎng),又是一個(gè)能夠與他們促膝談心的朋友。個(gè)性是對(duì)那些留守學(xué)生,我總是個(gè)性的關(guān)注。

  在物理教學(xué)工作中,我用心探索適合于學(xué)生的教學(xué)方式。在走進(jìn)課堂之前,總要細(xì)心研究教參和教材,向其他老師虛心請(qǐng)教,并針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情和自己的教學(xué)特點(diǎn),追求課堂教學(xué)的高效化。在20年5月18日在伊寧市第六中學(xué)所上的《壓強(qiáng)》一節(jié)觀摩課深受教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。20年5月21日根據(jù)市教育局安排在伊寧市達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)中心學(xué)校上的《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)課受全體師生的一致好評(píng)。

  20年7月24日在伊犁師范學(xué)院上的《巧妙解決初中物理電學(xué)問(wèn)題》課和《雙語(yǔ)物理教學(xué)幾個(gè)突破點(diǎn)》講座深受全州進(jìn)修老師和師范學(xué)院物理系領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

  學(xué)生成績(jī)也在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善,學(xué)習(xí)興趣有了提高。在20—20學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考中,我所帶的八年級(jí)雙語(yǔ)物理成績(jī)?nèi)〉萌须p語(yǔ)第一。

  教師是一個(gè)研究者,一個(gè)思想者,一個(gè)探索者,所以本人用心參加各級(jí)組織的教科研活動(dòng),在會(huì)上,主動(dòng)學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的科研成果,力求在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上日漸成熟。作為首屆市級(jí)骨干教師,我明白自己的工作還很不夠。在以后的工作中,我將把領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和同事們對(duì)我的幫忙,作為激勵(lì)自己的鞭子,不斷鞭策自己,使自己在今后的教育教學(xué)工作中取得更好的成績(jī),做出更多的貢獻(xiàn)。

  初中語(yǔ)文骨干教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)2020【五】

  時(shí)間過(guò)得很快,一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)。回首一年來(lái)走過(guò)的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師,這既是一種榮譽(yù),更是一種壓力與職責(zé)。于是,我把壓力化作動(dòng)力,做好每樣工作,不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望。回顧一年的工作,我覺(jué)得既忙碌,又充實(shí)。此刻我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思,以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。

  一、思想政治方面

  我用心要求上進(jìn),既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,盡職盡責(zé),又有奉獻(xiàn)精神。我明白“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座,透過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃,給自己定下了前進(jìn)的方向。透過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

  二、努力提升業(yè)務(wù)水平,用心參與教科研實(shí)踐

  作為一名骨干教師,我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研潛力是十分重要的,這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類教育類報(bào)刊雜志,利用一切能夠?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和潛力。織夢(mèng)資料管理系統(tǒng)

  3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高,尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,爭(zhēng)取逐步構(gòu)成自己的教學(xué)特色??棄?mèng)好,好織夢(mèng)

  4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想,掌握新方式,運(yùn)用新理論,提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí),提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

  三、打造全優(yōu)課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我用心推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  (1)備好課。我用心參加教研室組織的教研活動(dòng),在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課,聽(tīng)講座,領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,撰寫課后反思?;氐綄W(xué)校,我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好課改,虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課,我查資料、做教具,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,全面提高自己的教學(xué)水平,使學(xué)生能更快掌握教材資料。

  (2)上課。我聽(tīng)了許多名師的課,發(fā)覺(jué)他們上課有激情,有很深的教學(xué)藝術(shù),也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求,我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練,運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的潛力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí),我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的輔導(dǎo),爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。

  (3)做好課后輔導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生做到從友善開(kāi)始,理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),想法,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù),博采眾長(zhǎng),努力提高教學(xué)水平。

  (4)每一天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間,堅(jiān)持獨(dú)立地思考,即時(shí)做好教學(xué)后記,反思自己這堂課上得怎樣,學(xué)生掌握了嗎哪些潛力得到了提高,或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透,怎樣講會(huì)更好。

  四、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度,做好骨干教師的帶頭作用

  我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度,并用心運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,用心培養(yǎng)青年教師,透過(guò)多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作潛力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。

  五、反思工作,不斷進(jìn)取

  一份努力,一份收獲,我任教的畢業(yè)班在20年小升初考試中取的優(yōu)異成績(jī),有多名學(xué)生考入實(shí)中與灌中。我寫的論文《敢問(wèn)作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎(jiǎng),《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)》等多篇論文獲得縣二等獎(jiǎng),另外我制作的課件《千克的認(rèn)識(shí)》也在縣優(yōu)秀教育資源評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。

  我常常靜下心來(lái)想:作為一名骨干教師,我是否出色完成了各項(xiàng)工作我是否無(wú)愧于骨干教師的稱號(hào)在看到一些成績(jī)的同時(shí),我也在思量著自己在工作中的不足之處,同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語(yǔ)文水平,來(lái)更好地適應(yīng)此刻的語(yǔ)文教學(xué),在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。

  一學(xué)期來(lái),作為骨干教師,我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高,在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工,個(gè)性是作為骨干教師,我務(wù)必時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),才能為完美的明天奉獻(xiàn)自己的力量。


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