教學(xué)總結(jié)300字
教學(xué)總結(jié)300字(通用3篇)
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教學(xué)總結(jié)300字篇1
一、教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過(guò)程
情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見(jiàn)慣,面對(duì)新課改精神,這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑,那么機(jī)械。
布盧姆曾說(shuō)“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?!钡拇_,教學(xué)過(guò)程是人與人交流溝通的過(guò)程,并非生產(chǎn)過(guò)程,完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的時(shí)間,怎么可能精確到用多少分鐘來(lái)劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中,我們總試圖使自己的預(yù)測(cè)和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合,這太缺乏創(chuàng)造性了。
二、教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程
新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng),沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng),就不存在或不發(fā)生教學(xué),那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。
教學(xué)總結(jié)300字篇2
這學(xué)期我上校內(nèi)教研課,拿起課本看了看,一下子被《愛(ài)之鏈》這篇課文吸引了,我打算就上這一課吧。
經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備,我自信地走進(jìn)課堂,教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地展開(kāi)……
下課了,與費(fèi)潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足,我認(rèn)認(rèn)真真地回憶,認(rèn)認(rèn)真真地反思,
下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放。
①課前,我仔細(xì)地計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時(shí)間,把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好,記在教案右側(cè)。
②課上,我似聲情并茂地說(shuō)著“過(guò)渡語(yǔ)”(課前精心設(shè)計(jì),練習(xí)了許多遍),學(xué)生專注地看著我,眉眼間卻沒(méi)有我期待的感動(dòng)與共鳴。
反思自己的不足,我感受到要趕上新課程改革的快車,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。
教學(xué)總結(jié)300字篇3
《泉城》,備課時(shí),我認(rèn)真研讀了課文。本文語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)形象,寫作點(diǎn)面結(jié)合,相得益彰,形象地寫出濟(jì)南泉水的姿態(tài)各異及其中的盎然情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng),總分層次清楚,無(wú)論布局謀篇,還是文字運(yùn)用,都是學(xué)生模仿寫作的好教材。因此,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦課文,是學(xué)習(xí)本課語(yǔ)言最有效的途徑。
蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào):“學(xué)生語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線的規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程?!崩首x、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用,是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的根本手段。
我們?nèi)砸越滩臑榉侗?,在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對(duì)象,從過(guò)去的單純運(yùn)用詞語(yǔ),提高到對(duì)段式編排,布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
課文中有許多美好的詞句,讓學(xué)生讀讀背背,有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)四大名泉后,讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看到的泉水的特點(diǎn)正體現(xiàn)了這一要求。