新課改工作總結(jié)報(bào)告
新課改工作總結(jié)報(bào)告具體怎么寫?新課程改革的核心理念是:一切為了學(xué)生的發(fā)展。下面是小編給大家?guī)淼男抡n改工作總結(jié)報(bào)告,希望能夠幫到你喲!
新課改工作總結(jié)報(bào)告(篇1)
在縣教育局“積極、扎實(shí)、健康、科學(xué)”地推進(jìn)課程改革的原則指導(dǎo)下,我校課改工作已經(jīng)開展了兩個(gè)學(xué)期。這一年來,我校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局的指示精神,以課堂教學(xué)改革為中心,突出重點(diǎn),在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于探索敢于創(chuàng)新,不斷推進(jìn)新課程改革工作的深入開展。摸索出了適合我校校情、師情、學(xué)情的教學(xué)模式,即“357高效課堂教學(xué)模式”。反思這一階段的工作,我校以“以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改”;“以教研活動(dòng)促進(jìn)課改”;“以開放辦學(xué)提升課改”。這三個(gè)方面為課改的重點(diǎn)工作來抓,取得了一定的成績,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和工作的不足之處。
一、課改工作的具體做法及取得的成績。
(一)課改工作的具體做法:我校的課程改革實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段。
第一階段:準(zhǔn)備階段。
1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、制定方案:
3、動(dòng)員培訓(xùn):
①組織教師學(xué)習(xí)縣課改方案,領(lǐng)會(huì)課程改革精神,明確自己在課改實(shí)驗(yàn)中的地位、任務(wù)。
②進(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓(xùn)。
③運(yùn)用各種途徑、形式對(duì)社會(huì)、家長進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)的宣傳和動(dòng)員,營造全社會(huì)理解、支持課程改革實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。
第二階段:具體實(shí)施階段。
我們學(xué)校的教學(xué)改革大體分三步走,即:以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改、以觀課議課促進(jìn)課改、以開放課堂教學(xué)提升課改。
1、以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課改。新課改工作的實(shí)施離不開培訓(xùn),我校采取體驗(yàn)式培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行課改培訓(xùn),為新教學(xué)模式的實(shí)施提供有效保障。
2、以教研活動(dòng)促進(jìn)課改。學(xué)校通過集體備課、聽評(píng)課、觀議課、跨校授課、送課下校等多種活動(dòng)激發(fā)教師的研究熱情,保證教師的參與廣度,促進(jìn)教師教學(xué)能力的整體提高。
3、以開放課堂教學(xué)提升課改。既課堂全面開放,接受全校領(lǐng)導(dǎo)和老師的檢驗(yàn)。隨時(shí)檢閱,使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學(xué)生個(gè)性的課堂。
第三階段:總結(jié)評(píng)估階段。
1、學(xué)校進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié),在自評(píng)的基礎(chǔ)上,迎接上級(jí)對(duì)學(xué)校課改工作的評(píng)估。
2、撰寫課改總結(jié),匯報(bào)總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)和不足,鑒定研究成果。
(二)取得的成績。
學(xué)生方面:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提升。無比濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自主開放的質(zhì)疑問難,互動(dòng)合作的小組學(xué)習(xí),彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言,充滿自信的交流展示……學(xué)生成了課堂的主人,
教師方面:通過實(shí)踐,教師們體會(huì)到了課改的必要性,明確地認(rèn)識(shí)到課堂不是教師的獨(dú)奏,而是師生的合奏,演奏主旋律的是學(xué)生。我們應(yīng)該蹲下身子,放慢腳步,與孩子們真心對(duì)話,鼓勵(lì)他們的“自主合作”,欣賞他們的“自信展示”,努力創(chuàng)造出富有生機(jī)和活力的生本課堂!教師們不斷努力地嘗試著新的模式,用心智慧地演繹著有效課堂……
課堂方面:課堂教學(xué)模式的改革讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過去一直提倡的合作討論質(zhì)疑等課堂活動(dòng),有了一定的內(nèi)容,有了一定的時(shí)間,教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上,教師說得少了,學(xué)生說得多了,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來越自信了,生生之間學(xué)會(huì)合作了,與眾不同的見解越來越多了。
二、存在的問題。
1、師資水平制約著新課改的有效推進(jìn)。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學(xué)基本功的影響課改工作。
2、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善限制著課改的進(jìn)度。如何將新課改下對(duì)教師的評(píng)價(jià)與學(xué)校的量化考核統(tǒng)一起來。
總之,我們會(huì)努力把課改的理念植入每位教師的腦海中,用教師堅(jiān)持不懈的付出換來課堂上心靈與智慧碰撞的靈動(dòng),將新課改踐行到底。
新課改工作總結(jié)報(bào)告(篇2)
一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合,提高課改研究的有效性
1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評(píng)為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會(huì)十五教育課題。20__年課改課程全面實(shí)施,由于我們的課題先行,所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究,主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革,這一課題當(dāng)時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響,這為后來我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)資源(教材)與課外資源(生活)相結(jié)合,創(chuàng)造性使用教材
近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán),同時(shí)以校為本,開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課,出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動(dòng)的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù),20__年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì)上了一節(jié)研討課“移動(dòng)電話的入網(wǎng)選擇”,獲得了一致好評(píng)。此案例設(shè)計(jì)也在此次會(huì)議中獲全國一等獎(jiǎng)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野,增強(qiáng)了教師教研的能力,為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。20__年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究,更重要的是應(yīng)該把教師個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解融入課堂,實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話、與生活的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話、與課堂的對(duì)話,在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。
在研究課中教師們著力于對(duì)教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫,如CCTV、NBA、NJ、__H__等等,在學(xué)生初步體會(huì)字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個(gè)數(shù)量關(guān)系,先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時(shí)老師多大”,學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多,太麻煩,產(chǎn)生疑惑,此時(shí)教師一問激疑“能不能用一個(gè)式子來表示這種關(guān)系呢?”于是學(xué)生們想到了用符號(hào)、用字母表示這種關(guān)系,學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書,進(jìn)一步體會(huì)書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然,教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的使用了教材,教材在這里只是一個(gè)文本,它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種工具,再不是唯一的素材。
3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合,做課改的先行兵
(1)通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的探討、研制、開發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),跨學(xué)科的內(nèi)容組合,使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合,加深對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究,使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長期化、長效展開,以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
(2)通過對(duì)課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識(shí)與研究,促進(jìn)多形式,多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。
(3)研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認(rèn)識(shí)課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系
4、校本教研工作的業(yè)績
(1)形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。
我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán),市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校,具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動(dòng),親自講學(xué)、上課、研討,專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。
(2)構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。
我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個(gè)人的研究課題確定研究的問題,其次是年級(jí)組內(nèi)備課、試上,接著才是在全校的上課、說課、評(píng)課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng),在活動(dòng)的全過程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參與、平等的競(jìng)爭、達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執(zhí)教的年級(jí)匯總資料,寫出活動(dòng)小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個(gè)體的教學(xué)能力,同時(shí)也增加了群體的凝聚力。
(3)初成了常態(tài)課研究機(jī)制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數(shù)學(xué)問題,分析問題的成因,找出解決問題的策略,最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過這樣的研究,引起老師們對(duì)某些問題的集體關(guān)注,集思廣益,眾人的力量是無窮的。
(4)擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)拘限于課堂,我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng),意在改變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
二、數(shù)學(xué)課改工作的展望
實(shí)施數(shù)學(xué)課改以來,我們逐漸學(xué)會(huì)了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展,去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì)了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會(huì)了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也真切的體會(huì)到學(xué)校是課改的研究基地,課堂是課改的實(shí)驗(yàn)田,教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。
當(dāng)然,在工作中我們也遇到了一些困難與困惑,主要有以下幾方面的問題:
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多,在新的理念上比較容易接受,但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考,課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象,有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水,流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動(dòng)過程的形勢(shì)化等等。
2、民主與集中的引導(dǎo)
在課堂上老師們往往會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法,但是學(xué)生的思維有時(shí)是無序的,學(xué)生的個(gè)體之間也存在著差異,所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個(gè)尺度,過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位,使學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如,算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。
3、預(yù)設(shè)與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案,關(guān)注教師自己,在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問題視而不見,在教師心目中教案比學(xué)生重,這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳,所以說新時(shí)期他對(duì)教師的教育機(jī)制及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。
數(shù)學(xué)課改工作的開展為小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展提供了機(jī)遇,對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴(kuò)大影響,將我校的數(shù)學(xué)課改工作做實(shí)、做細(xì)、做深、做透,讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的摯友,讓數(shù)學(xué)成為教師發(fā)展的著力點(diǎn),讓數(shù)學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力!
新課改工作總結(jié)報(bào)告(篇3)
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”,主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”,即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn),農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出,教師專業(yè)素質(zhì)的提高,僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此,學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展,教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作,我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、基本工作達(dá)成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視,強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作,成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo),把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,通過開展校本研修,大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理,做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”,做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿,聽課教師有筆記,學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵(lì)機(jī)制,推動(dòng)校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性,促進(jìn)校本研修深入持久地開展,學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍,以改變教師的教育教學(xué)觀念,開拓教師視野,提高教學(xué)水平。此外,學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》,把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)行為,提高自身理論水平,從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
(三)采取多種研修模式,全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式,擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容,且拜師是相互的,能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色,組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”,幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的:
(1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久,能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀,設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案,但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象,骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo),對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材,分析教材,同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課,同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課,然后在另一平行班聽她們上課,總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn),分析在課堂中存在的問題,提出改進(jìn)的措施。
(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng),新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解,讓新教師自己解讀教材,分析教材,自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓新教師自己先有一定的思考,然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改,再進(jìn)入課堂聽新教師的課,進(jìn)行反思與重建。
(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的,每個(gè)版塊的功能不同,對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求,呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材,分析教材的能力之后,對(duì)新教師提出了更高的要求,了解不同課型,在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對(duì),兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍,張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出,出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí),研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性,效果較好。通過教師參與式的研討,引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念,對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手,開展系列式主題教研活動(dòng)。
學(xué)校充分利用骨干教師資源,以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手,以日常課堂教學(xué)研究”為載體,組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組,由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究,將研究重心下移到了教研組,使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題,我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考:一、問題直接來自于教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題,因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面:第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究,就是對(duì)于確立的研究主題,如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的,就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究,先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀,再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐,然后通過骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流,集聚群體智慧,解決遭遇的問題,逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí),形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二:將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是:
第一階段:骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知準(zhǔn)備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等,在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評(píng)價(jià),其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析,最后中老年教師參與評(píng)價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本,然后讓中老年教師學(xué)習(xí),并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。
第二階段:以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題,集體備課,在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐,再由執(zhí)教師自評(píng),骨干教師點(diǎn)評(píng),其余教師參評(píng))(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案,其余逐一上重建課,再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會(huì),骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作總結(jié)提升,并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整)。
第三階段:總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié);完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè),夯實(shí)立教之基
教書育人,師德為本,缺乏良好師德的教師隊(duì)伍,無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神,以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù),以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī),把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來,加強(qiáng)教師思想道德建設(shè),強(qiáng)化教育引導(dǎo),注重內(nèi)化,扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論,展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式,結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí),提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí),并不斷賦予新的內(nèi)涵,拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度,建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn),常抓不懈,使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法,愛崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,成為教書育人的楷模,學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此,本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書,加強(qiáng)通識(shí)研修,主要抓好四方面的工作:一是明確研修目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程,為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列:重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng),通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修,在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流:派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習(xí),共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合,以分組教研的內(nèi)容為主,鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課,進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失,從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下,堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路,開展多層次教育科學(xué)研究,人人有課題,人人學(xué)理論,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一,健全機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí);指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二,指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三,抓教育科研成果的推廣應(yīng)用,我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中,使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式,也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn),組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn),指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù),使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì),并向高素質(zhì),高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理,特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,群策群力,充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長,打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面,每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶,教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力,已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為,使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修,提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修,以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體,開展了以“解決問題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修,促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式,充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用,幫助和指導(dǎo)青年教師,使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求,實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程,學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”,互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所,處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí),校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面,教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高,促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展,同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作,學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平,得到了社會(huì)和廣大家長的認(rèn)可,讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量就是教師質(zhì)量,選擇學(xué)校就是選擇教師,素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中,只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng),不僅使研修質(zhì)量和效益降低,更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展;在研修過程中,我們有時(shí)采取的“研修者主講,被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式,必然導(dǎo)致交流的封閉性,也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們?cè)谌粘5难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師,教師就會(huì)認(rèn)同,就會(huì)接受,就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者,他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程,才能將正確的觀念內(nèi)化,然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化,以什么樣的形式展開,還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面,由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡,成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同,導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡,還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究,加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn),倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱,有時(shí)感到心有余而力不足,需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展,我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式,把校本研修真正落到實(shí)處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對(duì)以后的校本研修,我們將提出如下理念:研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推動(dòng)工作,把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái),是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”;研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則:持續(xù)性,即終身教育;針對(duì)性,即按需施訓(xùn);主體性,即主動(dòng)參與;合作性,即校內(nèi)外的合作與交流;一致性,即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
新課改工作總結(jié)報(bào)告(篇4)
新課改實(shí)施近一年來,我們按照新課改精神的要求,汲取傳統(tǒng)教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn),積極探索新的方式、方法,希望通過努力在課改實(shí)施中不掉隊(duì)。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機(jī)遇,塑新型教師隊(duì)伍。
新課程改革的實(shí)施,給我們帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是:如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),抓住這次新課改的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一年多來我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)方面突出重點(diǎn),狠抓教師素質(zhì)、能力的提高,為每一位教師提供最大限度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、展現(xiàn)機(jī)會(huì),力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全市有名的名師。
1、培訓(xùn)先行,更新教學(xué)理念。
實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先要更新教師的教學(xué)理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀,在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),才能致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展,才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,培訓(xùn)教師,更新教學(xué)理念,成了學(xué)校的首要工作。
學(xué)校重視青年教師培訓(xùn)。學(xué)校制定了“青年教師培訓(xùn)”方案,采取“師徒結(jié)對(duì)”的方式助推青年教師快速成長,學(xué)科教師示范、交流研討等形式,扎實(shí)有效的開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、科研先導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
教育科研,能有效地推動(dòng)教育教學(xué)水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展,是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專家型教師隊(duì)伍所必須的。
我們認(rèn)為對(duì)于大多數(shù)教師來說,教研并不意味著一定要有立項(xiàng)課題,教師的教學(xué)行為只要有所創(chuàng)造就是在進(jìn)行教研。因此我們十分重視平時(shí)的教研活動(dòng)。為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì),形成整體合力,在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)建立備課小組,定時(shí)與分散相結(jié)合,以“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)為輔助,即:在利用“集體備課教學(xué)詳案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),先由初講教師進(jìn)行試講,然后與其他教師研討教學(xué)得失與改進(jìn)措施,以利于其他教師改進(jìn)自己的教學(xué)。最后,每位教師寫出本課的“教學(xué)反思”,在集體備課中,我們同時(shí)強(qiáng)調(diào)保持每位教師的個(gè)性,避免趨同現(xiàn)象。
3、放大教師的“亮點(diǎn)”,讓老師們有成就感。
“熱愛學(xué)校、尊重學(xué)生,快樂工作,成就自我”,是作為校長寄語贈(zèng)送給老師們的。在“成就學(xué)生”的同時(shí)“成就自我”,是教師們的最大愿望,沒有一個(gè)老師不想干好工作,當(dāng)專家的?!俺删妥晕摇保彩菍W(xué)校所期望的,教學(xué)質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低,名校需要名師支撐。放大教師的“亮點(diǎn)”,就是發(fā)現(xiàn)教師的長處,采取鼓勵(lì)、激勵(lì)措施,在學(xué)校內(nèi)部宣傳教師們的成績,給其他教師樹標(biāo);在社會(huì)上宣傳一部分骨干教師,擴(kuò)大教師、學(xué)校的影響力,讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵(lì)年青教師展現(xiàn)自己的才能,形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好局面。
事實(shí)證明,營造濃厚的學(xué)習(xí)、探究氛圍,給老師們提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì),讓老師們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,是吸引、凝聚老師,提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問題”意識(shí),促進(jìn)課堂教學(xué)上水平。
課堂教學(xué)是實(shí)施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對(duì)自我角色重新定位,課堂教學(xué)變的越來越活躍,形式、花樣翻新,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。但是,課堂教學(xué)特別是非課改年級(jí)仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”,還存在著學(xué)生參與度不夠,實(shí)效性差等缺憾。
亞里斯多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點(diǎn),常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新?!毙聦W(xué)期我們參照20世紀(jì)80年代,美國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。把提高師生課堂教學(xué)中的“問題”意識(shí)作為促進(jìn)課堂教學(xué)的突破口來抓,并作為一個(gè)校級(jí)課題進(jìn)行研究。
在課堂教學(xué)中,要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。在課堂教學(xué)中要求做到一個(gè)轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力,讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,這也是新課改的要求。鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶出教室,加強(qiáng)小組合作以及自我解決問題的能力。
“學(xué)貴有疑”,問題意識(shí)培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動(dòng)參與學(xué)習(xí),形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。目前,我們?cè)谡Z文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行著積極探索。
三、__學(xué)科小試牛刀,成效顯著。
我校__學(xué)科多年來困擾著管理者和執(zhí)教者,教師如何“教”,學(xué)生如何“學(xué)”是我們一直探索的問題,學(xué)生__成績普遍較差,怨學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,到初三很多學(xué)生根本無法跟上進(jìn)度,甚至聽不懂課。帶這著這么問題,本學(xué)期我們對(duì)__學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試,通過中期考試看出我們__水平整體提高較快。
四、今后工作努力的方向
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研投入力度,特別是在教師評(píng)價(jià)中的力度。
2、促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。
3、積極探索科學(xué)合理的教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。
新課改工作總結(jié)報(bào)告(篇5)
20__年,學(xué)校課程改革根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn),主要在校本課程開發(fā)、高效課堂構(gòu)建和青年教師培養(yǎng)方面開展了一些工作,取得了一定的成績,現(xiàn)將20__年主要工作及20__年工作思路匯報(bào)如下:
一、20__年課程改革的主要工作及取得的成績
(一)以藝術(shù)體育課程的實(shí)施為主要實(shí)踐方式,抓校本課程開發(fā)
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課程管理的改變,給了學(xué)校一定的自主開發(fā)課程的空間。20__年,我校在反思前段開展藝術(shù)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上,對(duì)藝術(shù)體育活動(dòng)實(shí)施了課程化改造,即將學(xué)校藝術(shù)體育興趣活動(dòng)“升級(jí)”為藝術(shù)體育課程,要求有課程目標(biāo)、有課程內(nèi)容、有課程實(shí)施、有課程評(píng)價(jià),形成完整的課程體系。學(xué)校還進(jìn)一步規(guī)范了藝術(shù)體育課程的管理,在班級(jí)管理上,要求各藝術(shù)體育課程班級(jí)有正常班級(jí)的建制,有學(xué)生花名冊(cè)、有聯(lián)系電話、有班干部、有值日安排。在教學(xué)上,要求藝術(shù)體育課程教師有學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃,有學(xué)情分析、有學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、有周教學(xué)安排。
每周有教學(xué)目標(biāo)、有資源準(zhǔn)備、有積累的“課程活頁”。在評(píng)價(jià)上,進(jìn)一步豐富了評(píng)價(jià)的形式,除了對(duì)照教學(xué)計(jì)劃看完成教學(xué)計(jì)劃情況外,增加了學(xué)生對(duì)課程的滿意程度的調(diào)查,評(píng)價(jià)的方式除了查看學(xué)生過程性作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)考核外,增加了現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查、積累“課程活頁”的評(píng)價(jià)等。本學(xué)期,學(xué)校四十多個(gè)藝術(shù)體育教育活動(dòng)隊(duì)積累了200多份優(yōu)秀的“課程活頁”,涉及合唱、舞蹈、剪紙、鼓號(hào)等門類,每個(gè)“活頁”包括實(shí)施的目標(biāo)或意圖,對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)、優(yōu)勢(shì)形成的價(jià)值,程內(nèi)容或活動(dòng)的安排,課程實(shí)施建議和課程評(píng)價(jià)建議等。
此外,學(xué)校還對(duì)午間視聽(學(xué)校小星星廣播站和小星星電視臺(tái)節(jié)目)進(jìn)行了系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì),制定了午間視聽課程的標(biāo)準(zhǔn),由師生一起設(shè)計(jì)并經(jīng)常更新播出欄目,吸引全體學(xué)生參與到不同的欄目中來。本學(xué)期結(jié)束時(shí),學(xué)校通過問卷了解學(xué)生對(duì)午間視聽課程滿意度,很多欄目深受學(xué)生喜愛,如“童星閃閃”才藝展示、“挑戰(zhàn)電視節(jié)目主持人”等已成為學(xué)生成長的精神家園,為學(xué)生全面發(fā)展提供了豐富的課程資源。
目前,我校已形成了藝術(shù)體育課程、圖書閱覽課程、午間視聽課程三大校本課程系列。
(二)以高效課堂構(gòu)建研究為主線,抓課堂教學(xué)創(chuàng)新
20__年來,學(xué)校根據(jù)《小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究》實(shí)驗(yàn)方案,以實(shí)施“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋”為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了研究。學(xué)校的高效課堂建構(gòu)研究以教研活動(dòng)為抓手,以課例研究為主要手段展開。學(xué)校把教研活動(dòng)分為學(xué)校和年級(jí)兩個(gè)層次,年級(jí)教研活動(dòng)由各年級(jí)教研組自主組織,圍繞承擔(dān)的子課題進(jìn)行研究;校級(jí)教研活動(dòng)由教科室統(tǒng)一安排,分年級(jí)承辦,圍繞“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)反饋”展開有針對(duì)性的主題研究。不管是校級(jí)還是年級(jí)教研活動(dòng),都有課例展示、教后反思、集中研討、中心發(fā)言、成果整理,甚至還有教學(xué)重建等。
今年,各教研組圍繞研究主題共組織了30多次中心研討活動(dòng),__0多次分組研討活動(dòng)。在中心教研活動(dòng)中,涌現(xiàn)了一大批有研究價(jià)值的好課,如傅麗老師執(zhí)教的《自己動(dòng)手寫寫詩》,王維老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》,黃衛(wèi)華老師執(zhí)教的《廣播體操》等,學(xué)校收集整理了中心活動(dòng)中近30個(gè)經(jīng)典的教學(xué)課例。在課例研究中,教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提高,老師們的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力也得到提升,評(píng)課及中心發(fā)言的質(zhì)量明顯提高。
為了引導(dǎo)教師個(gè)體或團(tuán)隊(duì)研究教育教學(xué)中的問題,鼓勵(lì)教師自組團(tuán)隊(duì)開展專題攻關(guān),學(xué)校制訂了《教育科研項(xiàng)目管理辦法》,支持教師自主確定研究主題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開展研究活動(dòng)、自主整理研究資料、自主提煉研究成果進(jìn)行項(xiàng)目研究。學(xué)校為項(xiàng)目研究提供人力、物力和財(cái)力的支持,如為項(xiàng)目組的教師優(yōu)先配備電腦,優(yōu)先安排項(xiàng)目組教師外出學(xué)習(xí),給項(xiàng)目組教師添置圖書,邀請(qǐng)省內(nèi)專家診斷項(xiàng)目研究,單列教育科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),每個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)發(fā)給啟動(dòng)資金2000元,每年教育科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算不少于5萬元等。
目前學(xué)校有6個(gè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)了教育科研項(xiàng)目,有改革備課方式的,有開發(fā)校本課程的,有研究當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的,有研究“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)高效閱讀”的,還有研究學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)的。其中,六年級(jí)數(shù)學(xué)組申報(bào)的項(xiàng)目“改革備課方式建立電子教學(xué)資源庫”已取得初步成果,建立了六年級(jí)下學(xué)期全冊(cè)的教學(xué)資源庫,并向全校教師進(jìn)行了展示,在不加班加點(diǎn)的情況下參加全市六年級(jí)畢業(yè)檢測(cè)取得了優(yōu)異成績等。
學(xué)校在整理中心教研活動(dòng)研究成果的基礎(chǔ)上,提煉出一些課型的教學(xué)思路。如語文閱讀教學(xué)的“出示目標(biāo)、自讀自悟、互動(dòng)交流、訓(xùn)練深化”;習(xí)作教學(xué)的“先說后寫、先寫后評(píng)”;數(shù)學(xué)概念教學(xué)的“大量感受、形成感悟、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展提升”;計(jì)算教學(xué)的“喚起經(jīng)驗(yàn)、遷移探索”等。我校黃衛(wèi)偉老師、李月老師、徐嬋娟老師根據(jù)這些教學(xué)思路設(shè)計(jì)、執(zhí)教的閱讀課《花鐘》、習(xí)作指導(dǎo)課《寫寫我自己》、計(jì)算課《口算除法》等均獲得荊州市一等獎(jiǎng)的好成績,受到了與會(huì)代表的一致好評(píng)。
(三)以改革青年教師研修班學(xué)習(xí)模式為重點(diǎn),抓青年教師培養(yǎng)
20__年,學(xué)校在分析20__年青年教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)成績的基礎(chǔ)上,根據(jù)青年教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了改造。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,體現(xiàn)層次性,把研修班學(xué)員分為三個(gè)層次,即項(xiàng)目攻關(guān)、理論武裝和教材研讀,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合教師發(fā)展實(shí)際;在學(xué)習(xí)方式上,更突出自主性和研討性,學(xué)校指定了鄭焱、戴方麗等老師為不同學(xué)習(xí)小組的牽頭人,定期組織學(xué)員學(xué)習(xí)研討。為確保青年教師研修班辦出質(zhì)量,學(xué)校制定了《青年教師研修班管理辦法》,使研修班管理更加規(guī)范,有章可循。在抓好青研班的同時(shí),學(xué)校還十分重視青年教師的全面健康成長,組織青年教師開展社會(huì)調(diào)查,開展讀書演講活動(dòng),選派青年教師外出學(xué)習(xí),與大師對(duì)話。
這些措施,對(duì)青年教師的快速成長起到了較好作用。今年,不少青年教師成果喜人,徐嬋娟老師在荊州市課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)第一名,鄭慧、江黎兩個(gè)青年教師在全市語文課堂教學(xué)中也表現(xiàn)不凡,在全省組織的“中國夢(mèng)我的夢(mèng)”教師征文大賽中,我校徐嬋娟、鄭慧兩位老師榮獲一等獎(jiǎng)。占全市一等獎(jiǎng)總數(shù)的四分之一。此外,鄭焱、趙倩、李雯、匡倩、尹瓊菲、劉紹群等老師在教學(xué)競(jìng)賽、論文競(jìng)賽中也取得優(yōu)異的成績。不少青年教師在迅速成長。
二、20__年課程改革存在的問題
(一)部分項(xiàng)目攻關(guān)名不副實(shí)。不少教師有畏難情緒,以沒時(shí)間、理論水平不夠、不好組織等為借口,使部分項(xiàng)目攻關(guān)停滯不前,還僅僅停留在方案層面,沒有付出真正的行動(dòng)。
(二)校本課程開發(fā)不夠系統(tǒng)。雖然積累了一些“課程活頁”,但離成為課程還有一定的距離。如活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值,與學(xué)校核心價(jià)值的聯(lián)系,課程內(nèi)容的體系等。
三、20__年課程改革的思路
20__年學(xué)校義務(wù)教育課程改革的思路是以項(xiàng)目攻關(guān)帶動(dòng)課程改革,讓項(xiàng)目研究成為學(xué)校又好又快發(fā)展的助推器。學(xué)校將20__年確定為學(xué)校項(xiàng)目研究攻關(guān)年,將于近期召開的教代會(huì),將圍繞項(xiàng)目攻關(guān)進(jìn)行討論交流,修訂通過《教育科研項(xiàng)目管理辦法》和相關(guān)的管理制度,討論通過推動(dòng)項(xiàng)目研究的激勵(lì)措施,確定項(xiàng)目攻關(guān)的主要方式,增加合適的項(xiàng)目如校本課程開發(fā)項(xiàng)目組、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)項(xiàng)目組等,并將形成學(xué)校推動(dòng)項(xiàng)目研究的綱領(lǐng)性文件,并指導(dǎo)20__年的項(xiàng)目攻關(guān)研究,在項(xiàng)目攻關(guān)中實(shí)踐課程改革的理念,全面達(dá)成課程改革的目標(biāo)。
新課改工作總結(jié)報(bào)告(篇6)
縣教育局2月19日課程與教學(xué)工作會(huì)議結(jié)束以后,我校積極貫徹落實(shí)會(huì)議精神,圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認(rèn)真開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革工作?,F(xiàn)就我校一個(gè)月來課改工作開展情況總結(jié)如下:
一、邊學(xué)習(xí)邊整頓,統(tǒng)一課改思想
1、__年2月19日全縣召開課程與教學(xué)工作會(huì)議結(jié)束以后,學(xué)校高度重視,立刻召開了全體領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議,成立了由課改領(lǐng)導(dǎo)小組,并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,確定邊學(xué)習(xí)邊整頓,統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學(xué)校業(yè)務(wù)例會(huì)上,學(xué)校將縣教研室《“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動(dòng)方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí),并將各學(xué)科指導(dǎo)意見發(fā)放到每一個(gè)教師手中,并帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí),使全體教師充分認(rèn)識(shí)了課改的緊迫性和必要性,統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變作風(fēng),增強(qiáng)干勁,以新的作風(fēng)、新的形象,投入到課改中來,學(xué)校又于3月7日起,開展了思想作風(fēng)紀(jì)律整頓,通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題,并充分認(rèn)識(shí)到基于學(xué)校當(dāng)前形勢(shì),只有改革才有出路,為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革系列活動(dòng)
通過整頓和學(xué)習(xí),教師的課改思想統(tǒng)一了,如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革,構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進(jìn)的主要問題,為此學(xué)校開展了一系列以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的教學(xué)教研活動(dòng)。
1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際逐項(xiàng)制定出課堂教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法、有效備課要求等制度,促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)管理;
2、明確崗位職責(zé),增強(qiáng)任課教師的責(zé)任意識(shí);
3、任課教師認(rèn)真研讀教材,圍繞自主高效課堂的構(gòu)建,從整體出發(fā),明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃;
4、全體教師在趙__校長的帶領(lǐng)下,自3月8日起開展了為期三周的“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂研討活動(dòng),即每天抽簽確定講課教師,下午第一節(jié)課針對(duì)具體課堂展開有效評(píng)課,做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題;
5、規(guī)范周三教研制度,周四教師論壇活動(dòng)豐富教研內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)濃厚教研氛圍,促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、群策群力,深入探索“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”每個(gè)模塊的課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動(dòng)后,學(xué)校及時(shí)進(jìn)行了總結(jié),發(fā)揚(yáng)了優(yōu)點(diǎn),指出了不足。通過研討學(xué)校確定下步把語文展示的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在品味文本,感悟人生上;把預(yù)習(xí)課的重點(diǎn)放在如何保證學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間、如何掌握預(yù)習(xí)方法及保證預(yù)習(xí)效果上。為此學(xué)校又邀請(qǐng)鎮(zhèn)教育辦公室徐x主任、郭__主任,共同觀摩了我校紀(jì)__老師的預(yù)習(xí)課和王__老師的展示課,其中紀(jì)__老師的“五步預(yù)習(xí)法”受到了大家的認(rèn)可。通過此次觀摩課和評(píng)課活動(dòng),使每個(gè)教師的課改有了路子和方法,為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”在全校的深入開展奠定了基礎(chǔ)。
四、全面推進(jìn)、人人上課改課
經(jīng)過一個(gè)月的探索,學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)施階段,全體教師所有學(xué)科都必須按照學(xué)校確定的教學(xué)模式上好每一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)到各教室督促各上課教師積極推進(jìn)課改,并聽課指導(dǎo)。
五、課改中的疑惑
經(jīng)過一個(gè)月的課堂改革實(shí)踐,存在的主要問題也不少,特別是以下疑惑:
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,把話語權(quán)還給學(xué)生,把講臺(tái)讓給學(xué)生,老師是不是就很輕松,可以完全放開手腳讓學(xué)生去干呢?
2、如何讓更多的學(xué)生特別是那種對(duì)什么都無動(dòng)于衷的孩子參與到課堂中來?面對(duì)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k?
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法?等。
總之,我們一定以這次“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課改行動(dòng)為鍥機(jī),立足課堂,向四十五分鐘要效益,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間里充分發(fā)展自己。
新課改工作總結(jié)報(bào)告(篇7)
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學(xué)課改試點(diǎn)校加強(qiáng)課改試點(diǎn)工作的有關(guān)要求,我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,不斷提高課堂教學(xué)效率,提高教師基本功,打造具有人民小學(xué)特色的教學(xué)模式?,F(xiàn)將我校課改工作推進(jìn)情況匯報(bào)如下:
一、堅(jiān)持課改工作的長效機(jī)制。
學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,校長宋永生擔(dān)任課改組長,主管教學(xué)的副校長任小華為副組長,學(xué)校中層和各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施上,既不搞一哄而上,也不搞一刀切,而是長期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作,做到了組織上有保障。
二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
全面提高教師業(yè)務(wù)技能,竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué),就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課,中心發(fā)言,形成共案”,進(jìn)行小組課改探討,要求教師對(duì)所教教材的各個(gè)目標(biāo)要了如指掌,教材之間的聯(lián)系要熟透于心,且能舉一反三,做到心里有書,胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播,達(dá)到預(yù)期目的。
三、典型引路,確立課改年級(jí)。
我們利用學(xué)校骨干教師資源,開展課改創(chuàng)新,引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校首先請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進(jìn)行了課改示范,為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn),我們以四、五、六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)科為試點(diǎn),從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革,以學(xué)校研究“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn),并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程,展示“六步四環(huán)”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu),改變座次排位,開展小組合作探究;開放課堂教學(xué),讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射,分步推進(jìn)。
根據(jù)不同年級(jí),構(gòu)建不同年級(jí)的學(xué)習(xí)合作框架:五、六年級(jí)學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間上占到總時(shí)間的80%。同時(shí),合作小組實(shí)行六人一組,由組長牽頭、組員互助,確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時(shí)間不超過總時(shí)間的20%;三、四年級(jí)在運(yùn)行這一模式時(shí),老師指導(dǎo)的時(shí)間不能超過總時(shí)間的35%。
一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教,但這種教,絕不是咀嚼喂養(yǎng),要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識(shí),到第二學(xué)期,老師在指導(dǎo)時(shí),一定要留出20%的時(shí)間讓學(xué)生自主討論、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。二年級(jí)要利用已有的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生初步通過查字典,借助學(xué)過的舊知識(shí),逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問,討論,逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時(shí)間分配上,學(xué)生自主占有時(shí)間逐漸加大,逐步過渡到60%。
五、根據(jù)年級(jí)不同,確立探究要求。
老師的提問精心設(shè)計(jì),提的問題只要跳一跳就能摘到桃子,有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講:知道的不講,通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的不講,經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講,通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講,借助于舊知識(shí)能解決新問題的不講,通過相互討論能弄懂的不講,通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到,即全面抓課堂教學(xué)改革,又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識(shí)量少的實(shí)際,在不同年段,實(shí)行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式,竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教,不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、組內(nèi)研討,個(gè)人嘗試。
學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課,中心發(fā)言,形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合,變單一的教學(xué)個(gè)體為群策式的集體智慧,實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上,研訓(xùn)課例,使課型得到延深,集思廣議,充分發(fā)表對(duì)教材施教施學(xué)的策略,形成了共識(shí),明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會(huì)遇到許多問題和疑惑,往往會(huì)阻礙課改的進(jìn)程,但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決,就會(huì)加速個(gè)人課改嘗試。
七、課改工作的疑惑
1、由于學(xué)生長期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響,實(shí)施“六步四環(huán)”教學(xué)模式時(shí),學(xué)生動(dòng)口的積極性不高,需教師不斷地激勵(lì)和發(fā)動(dòng),學(xué)生座位的突然變化,學(xué)生精力難以集中,討論時(shí)有的學(xué)生開小差,不能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響,班級(jí)間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡,有的班級(jí)學(xué)生不夠活躍,甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面;有的班級(jí)學(xué)生過于活躍,搶話說,爭著展示,課堂顯得有些亂,學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一,需要教師加強(qiáng)組織教學(xué),適度調(diào)控。
3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時(shí)間,教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),時(shí)常不由自主地給學(xué)生講課,影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓勵(lì)更多的學(xué)生展示,展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時(shí)間存在著矛盾。
4、班額過大影響課堂活動(dòng)的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人,這無疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的觀察了解及師生間的互動(dòng)、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法,很多地方還需不斷修正完善,我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的課堂實(shí)踐,將課堂改革推向深入,創(chuàng)設(shè)有效課堂。我們堅(jiān)信在教育主管部門的指導(dǎo)下,在全體教師共同努力下,我校一定會(huì)在課改中取得更好的成績。