總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用1

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時，還強調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。

讓家長參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。

在主題活動中，家園活動，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學(xué)會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛護(hù)，同時學(xué)會了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。

二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。

第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置"我的爸爸"專欄;在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。

第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。

第四個主題《我會講故事》這個主題主要關(guān)注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。

三、家長園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。我們老師定時更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用2

圍繞“全力創(chuàng)建省級示范園”的中心目標(biāo)，以創(chuàng)新園本管理為重心，深化教育改革，深入完善家長工作，發(fā)揮教職工潛力、提升辦園品質(zhì)、擴(kuò)大社會效益、促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展;圓滿的完成了學(xué)期初的各項目標(biāo)和計劃?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——共同參與、氛圍濃濃

幼兒園的環(huán)境具有良好的育人功能，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們不僅要注意環(huán)境的美觀、精致，更要關(guān)注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位。教育性、生動性、安全性、實用性、美觀性是我們布置環(huán)境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的布置，展現(xiàn)班級特色是我們布置環(huán)境的方法。從而真正使幼兒園成為孩子成長的花園、樂園、學(xué)園。

二、活動課程——貼近生活、親近自然

幼兒園課程它必須通過課程的介入(選擇)、課程的實踐(內(nèi)化)、課程的反思(創(chuàng)造)才能形成。教育活動的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，因此，在教育活動中合理選擇有價值的教育內(nèi)容，并進(jìn)行比較分析、有機(jī)整合，結(jié)合課題研究，生成一系列主題活動，做到預(yù)成和生成相結(jié)合。春天我們帶幼兒去野外郊游，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風(fēng)箏，一起放飛我們的心靈。

三、師資隊伍——重視交流、提倡互學(xué)

本學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論外，并針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，并發(fā)表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，在考核中，堅持“案例分析”的撰寫，引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學(xué)行為，并通過不斷的實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、反思、分析，重新認(rèn)識兒童、了解兒童的學(xué)習(xí)特點。

為了提高幼兒保教質(zhì)量，我們支持教師外出聽課，并有選擇地開展“匯報課”，同時繼續(xù)開展好“每月研究活動”，從而提高教師的教育素養(yǎng)和能力，使每一位教師都能更新觀念，實踐創(chuàng)新，切實提高專業(yè)化水平，真正成為幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

四、研究學(xué)習(xí)-—師幼合作、共同成長

以“課題研究”為導(dǎo)線，重視平時與幼兒交流的機(jī)會，有目的，有計劃，有選擇地為幼兒營造合作的機(jī)會，并合理地以“一主題”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以此來激發(fā)幼兒關(guān)注的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的情感，同時選擇有價值的教育內(nèi)容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用3

一、“環(huán)境是重要的教育資源”

對于“教育資源”，過去相當(dāng)長的一段時期我們對它的認(rèn)識往往偏重于人力、物力、財力等物質(zhì)因素，而對“環(huán)境”因素常常忽視。原因在于我們對環(huán)境的內(nèi)涵及其教育價值認(rèn)識不足。其實良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且能引導(dǎo)規(guī)范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認(rèn)識與理解能力。兒童心理學(xué)及腦科學(xué)有關(guān)研究表明：幼兒是有能力的、主動的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。

鏡頭一：為了讓閱讀成為孩子一生的習(xí)慣，讓好書成為孩子一生的伙伴。結(jié)合“國際閱讀日”，以及即將到來的6月1日“兒童節(jié)”，我們幼兒園舉辦了首屆“閱讀節(jié)”活動，為此我們?nèi)珕T教師精心討論策劃了這次“閱讀節(jié)”的活動方案，還發(fā)動了全園幼兒及幼兒家庭的參與，開展了“親子閱讀、快樂分享”、“大手拉小手”、“家庭繪本劇DV大賽”等一系列活動，旨在讓更多的孩子愛上閱讀，讓更多的家長參與親子閱讀。經(jīng)過一個月的努力，我們的活動圓滿結(jié)束了，為了讓幼兒園的每位家長體驗到參與這次活動的快樂，我們布置了首屆“閱讀節(jié)”的展板，有幼兒家庭精心制作的繪本展、有家庭繪本劇DV表演的照片，每天早上送幼兒入園或是離園時，我們總能看到很多家長為此駐足，微笑著交流參與這次活動的點滴……

實踐證明，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅增進(jìn)了幼兒與幼兒間的互動，幼兒與教師間的互動，更增進(jìn)了幼兒家長與幼兒園的互動，比起昂貴的擺設(shè)更具欣賞和教育性。

二、如何通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

《綱要》指出：“幼兒園空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于幼兒的主動探索和幼兒間的交往?！蹦俏覀儑@這個要求，具體該怎樣創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？現(xiàn)以班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例來談?wù)勎沂侨绾污`行這一目標(biāo)的。

1.從班級整體環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧統(tǒng)一的班級環(huán)境

班級是幼兒園開展教育教學(xué)活動最基本的單位，也是幼兒每日生活、游戲、學(xué)習(xí)最為固定的場所。班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)直指教育目標(biāo)，環(huán)境與內(nèi)容相互滲透。我們應(yīng)以管理班級的思路整合設(shè)計環(huán)境，使班級環(huán)境的各部分成為達(dá)成不同層次教育目標(biāo)的有效手段。為此，我們班級無論從活動室的劃分、主題墻的布置，還是區(qū)域游戲的構(gòu)建，都創(chuàng)設(shè)成有自己班級特色的風(fēng)格。有了這個大前提，我們在相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就較容易有的放矢了。例如在語言區(qū)的背景墻上利用紅、黃、藍(lán)三原色進(jìn)行色塊的自由組合，呈現(xiàn)給人一種視覺的沖擊。在主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中利用色塊進(jìn)行邊框的勾勒，都很好的體現(xiàn)了本班色塊組合的自我環(huán)境特色。統(tǒng)一自然的環(huán)境，更能給幼兒一種和諧的班級氣氛，讓幼兒更和諧、快樂的成長。

2.以幼兒作品為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境有效互動

著名的意大利瑞吉歐教育體系提出：幼兒是環(huán)境的主人。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面設(shè)計、布置好了環(huán)境，再請幼兒來觀賞的做法，其實是極其“無效”的師幼互動，更會讓幼兒覺得環(huán)境布置和他們沒有關(guān)系，從而扼殺他們參與環(huán)境布置的主動性。相反，如果在環(huán)境布置中，和幼兒進(jìn)行探討或采納幼兒的一些合理建議，并將幼兒的作品適時的添加在環(huán)境布置中，不僅能發(fā)展他們的動手操作能力，更能滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，增強他們參與環(huán)境布置的主動性，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如在創(chuàng)設(shè)班級外的走廊吊飾時，我們就在班級里和幼兒進(jìn)行了討論：能用哪些材料適合作為走廊吊飾？小朋友們也給出了很多的“金點子”，例如瓶子、罐子等，所以后來我們具體采用了薯片罐的建議，考慮到要呈現(xiàn)幼兒的作品，所以最后采用了在薯片罐上貼上幼兒在彩紙上畫的線描畫作品，這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離，每次放學(xué)總有孩子在教室外的走廊里拉著爸爸媽媽或爺爺奶奶向他們介紹自己的繪畫作品……實現(xiàn)了幼兒與環(huán)境有效互動的目標(biāo)，增強了幼兒參與環(huán)境布置的主動性，鍛煉了幼兒的能力。

3.教師創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境時還應(yīng)注重為幼兒提供和諧、溫馨的心理環(huán)境

幼兒的活動需要有一個良好的心理環(huán)境――即良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時應(yīng)重視這一點，然而，它又是一個比較抽象的東西，不像物品一樣能直接地為幼兒提供。但是，我們可以通過以下三個方面來創(chuàng)造一個良好的活動氣氛：第一，提供數(shù)量足夠、擺放有序的材料，以避免幼兒無序地爭搶；第二，建立必要的活動規(guī)則，如設(shè)置“進(jìn)區(qū)規(guī)則卡”、用完的材料要放回原處、活動時不能高聲交談或干擾別人活動等等；第三，在教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間以及教師與教師之間創(chuàng)造一種互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、友好合作的氣氛。實踐證明，只有幼兒有了相對良好的心理環(huán)境，才能更加積極、投入地為班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供更多的“金點子”，進(jìn)而與其他物質(zhì)環(huán)境更加有效、和諧的互動。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)是貫徹以幼兒為本的理念，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。只要我們時刻將“促進(jìn)幼兒發(fā)展”作為一日工作的核心目標(biāo)，就一定能夠通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)這個抓手，找到“有效促進(jìn)幼兒發(fā)展”的突破口，從而促進(jìn)幼兒各方面的全面發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用4

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、提供機(jī)會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶

美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進(jìn)其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機(jī)會，而且看上去十分美觀;美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機(jī)固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。

實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用5

環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。

活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。

過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜。現(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進(jìn)的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用6

一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求“三有三不”

幼兒園物質(zhì)環(huán)境是指園所內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。它包括園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。它可分為園所環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、教室環(huán)境。如上案例，幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要出現(xiàn)了三個問題。第一，缺乏有目的的規(guī)劃和管理。第二，過于關(guān)注視覺效果，關(guān)注成人的價值觀。教師更多地用成人的價值觀來進(jìn)行審視，將大部分注意力集中于美觀和認(rèn)知。第三，忽略環(huán)境的教育性，忽略幼兒的參與性。在進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，無法通過墻面環(huán)境向幼兒傳達(dá)其他的教育信息，使得墻面環(huán)境與幼兒缺乏互動。尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

（―）環(huán)創(chuàng)富有童真童趣，但不失統(tǒng)一協(xié)調(diào)

幼兒園服務(wù)的對象是3～6歲的兒童。那么根據(jù)這個年齡段的幼兒身心特點，園所創(chuàng)設(shè)環(huán)境時則要充滿童真童趣但不失統(tǒng)一協(xié)調(diào)。固然，幼兒以無意注意為主，對色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的事物容易引起注意并產(chǎn)生興趣，根據(jù)這一特點，幼兒園的環(huán)境布置就應(yīng)該色彩明亮，富有童真童趣。但同時也要注意，不要以為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒們會照單全收。相反，凌亂的、無序的、不協(xié)調(diào)的色彩和圖案搭配卻會讓幼兒感到煩燥、緊張，沒有安全感。

（二）環(huán)創(chuàng)富有品味格調(diào)，但不失互動參與

品味，是指事物具有一定的水平與品質(zhì)。格調(diào)，是指事物具有一定的風(fēng)格和樣式。在此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求有品味和格調(diào)，它是指環(huán)境的總體布局及所布置的物品既要符合幼兒的審美要求，也要具備一定的藝術(shù)品味和藝術(shù)風(fēng)格。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段。”愛美是兒童的天性，幼兒園環(huán)境在符合整潔簡單、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、絢麗多彩的基礎(chǔ)上，還要注意有風(fēng)格、有品味、有主題、有內(nèi)涵。有人說：“大園所環(huán)境彰顯品質(zhì)，小園所環(huán)境彰顯文化?！睂崉t都是指園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有品有格。有的園所戶外活動場地不寬敞，但經(jīng)過精心規(guī)劃，美化設(shè)計，同樣可使幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就置身于整潔、幽美的環(huán)境中，怡情怡性，得到一種美的享受，這對培養(yǎng)孩子們健康的審美觀，促進(jìn)理智感和道德感，發(fā)展積極良好的情感都有很大的益處。皮亞杰說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”為此，園所在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時務(wù)必要幼兒參與其中。也就是說園所在追求風(fēng)格和品味的同時，要讓幼兒成為環(huán)境設(shè)計的一員，如：涂鴉墻讓孩子們來大膽操作。走廊上掛出作品可以讓幼兒來繪畫，幼兒的手工作品經(jīng)過教師的美化組合后，成為某一個角落的藝術(shù)品。幼兒周末參加社會實踐活動的過程性圖片組合設(shè)計成一幅幅作品進(jìn)行展覽。由此，幼兒園的環(huán)境互動參與不僅蘊含在作品展示中，也蘊含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。

（三）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境會說話，但不失課程整體性

眾所周知，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對幼兒體、智、德、美等有全方位的促進(jìn)作用。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！边@很好地證實了幼兒園的環(huán)境要具有教育性，要成為會與孩子對話的環(huán)境，這正揭示了人與環(huán)境之間作用與反作用的辨證關(guān)系。為此，園所在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要有利于促進(jìn)幼兒的視覺、嗅覺、觸覺的發(fā)展，如讓幼兒一年四季都能看到絢麗的色彩，聞到各種花草的香味。同時，教師要結(jié)合課程整體要求、主題內(nèi)容制作墻飾布置，既讓幼兒參與其中，也讓幼兒通過環(huán)境參與增加自然知識、科學(xué)知識，發(fā)展幼兒的各種能力。在幼兒園的空間設(shè)計、區(qū)角擺放、活動材料收集中讓環(huán)境與幼兒對話，有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動。從而有效地實施幼兒園的整體課程。

二、幼兒園心理環(huán)境營造力求做好兩種角色

幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。幼兒園心理環(huán)境是指存在于幼兒周圍并對幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境。它分為園所所給予幼兒的心理氛圍，營造的人際關(guān)系以及園所文化積淀所給孩子的熏陶。幼兒園的心理環(huán)境除了影響著幼兒現(xiàn)在的情緒情感，如快樂、積極、熱情抑或悲傷、消極、冷漠等。還會影響到幼兒未來的情緒和情感，決定著幼兒在未來是一個積極熱情感情豐富樂群的人，還是一個消極、冷漠感情貧乏孤僻的人。

（一） 園長要做幼兒園的總設(shè)計師

作為一園之長，園所的辦園理念、辦園目標(biāo)決定著幼兒園未來的發(fā)展方向，也決定著幼兒的終身發(fā)展。作為園所的總設(shè)計師，園長引領(lǐng)著幼兒園航標(biāo)，只有擁有現(xiàn)代的、國際化的教育理念，擁有精細(xì)化的管理，踐行科學(xué)的幼兒園課程，才會帶領(lǐng)出一批高質(zhì)量、高水平、專業(yè)的保教師資隊伍。從而使教師、保育員甚至保安的一言一行中，滲透出園所強大的辦園文化與理念，也才會從一日活動細(xì)節(jié)中培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有禮貌、做事專注執(zhí)著、內(nèi)心寧靜的一群幼兒。為此，要想幼兒在幼兒園一言一行表現(xiàn)出寧靜與溫和，作為總設(shè)計師的園長除了打造出有優(yōu)質(zhì)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境之外，更不可忽視園所和諧的、健康的和有沉淀的良好的心理環(huán)境。

（二） 教師要學(xué)會做幼兒的“粉絲”

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)通用7

為進(jìn)一步加強東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認(rèn)真落實兩個幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要(試行)》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平，聯(lián)校于20xx年3月開始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，現(xiàn)將20xx學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作一總結(jié)：

一、整體環(huán)境

東梁中心幼兒園設(shè)計科學(xué)、規(guī)范，二層建筑，分為大、中、小三個班。教室粘貼墻報，美化符合幼兒年齡特點，美觀大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。

二、戶外活動環(huán)境

幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動場地標(biāo)準(zhǔn)化硬化，人均活動面積符合有關(guān)等級標(biāo)準(zhǔn)。20xx年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。

根據(jù)幼兒環(huán)境特點，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安全、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。

三、幼兒活動室布置

幼兒活動室布置上，我們積極突出“快樂成長，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫，極大地豐富了幼兒的個性，對幼兒提升創(chuàng)造力有機(jī)大的好處。

1、中心幼兒園教師，熱愛幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規(guī)范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點。

教師對每個幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對所有幼兒及家長。及時發(fā)現(xiàn)每個幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵和贊美，對待每個幼兒象對待自己親身孩子一樣，尤其重視對幼兒的心理教育和保護(hù)。

2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項活動，懂禮貌，能正確使用禮貌用語，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達(dá)自己的意思，會使用連貫語言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動“一日優(yōu)”落到了實處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。