心理健康，是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面，人的生理健康是有標準的，一個人的心理健康也是有標準的。下面是小編為大家整理的心理健康測試題及結果分析，希望對您有所幫助!

心理健康測試題及結果分析

下列問題中，每題有4個備選答案，請根據(jù)你的實際情況選擇一個最適合你的答案：

A表示最近一周內(nèi)出現(xiàn)這種情況的日子不超過一天，

B表示最近一周內(nèi)曾有1~2天出現(xiàn)這種情況，

C表示最近一周內(nèi)曾有3~4天出現(xiàn)這種情況，

D表示最近一周內(nèi)曾有5~7天出現(xiàn)過這種情況。

計分方式：每題答A記0分，答B(yǎng)記1分，答C記2分，答D記3分。最后各題得分相加，統(tǒng)計總分。

1、我因一些事而煩惱。

2、胃口不好，不大想吃東西。

3、心里覺得苦悶，難以消除。

4、總覺得自己不如別人。

5、做事時無法集中精力。

6、自覺情緒低沉。

7、做任何事情都覺得費力。

8、覺得前途沒有希望。

9、覺得自己的生活是失敗的

10、感到害怕。

11、睡眠不好。

12、高興不起來。

13、說話比往常少了。

14、感到孤單。

15、人們對我不太友好。

16、覺得生活沒有意思。

17、曾哭泣過。

18、感到憂愁。

19、覺得人們不喜歡我。

20、無法繼續(xù)日常工作。

測試題結果解析：

16分以下，說明你可能有輕度的心理問題，可嘗試著進行自我心理咨詢;

16分以上，說明你有較嚴重的心理問題，這時應考慮到醫(yī)院進行心理咨詢。

備注：以上心理健康測試題僅供參考。

維護自己心理健康的方法

1、了解自我，揚長補短。

2、緩解壓力、恢復平衡。

3、培養(yǎng)興趣、陶冶性情。

4、自覺訓練，提高心理素質(zhì)。

5、知恥立志，趕超他人。

6、和諧相處，以誠相待。

7、尋求幫助，接受咨詢。

心理健康小知識資料

青少年心理健康是指青少年在道德、智力和身體等方面得到良好的發(fā)展，在學習和社會活動過程中能夠與他人建立良好的關系，能夠理解他人，辨別是非，遇到困難能夠克服困難。目前，青少年心理健康沒有普遍接受的標準。根據(jù)大多數(shù)心理學家和醫(yī)學家的觀點，青少年的心理健康至少應該具備以下標準：

1、身體健康，智力正常身體健康和智力正常是衡量心理健康最重要的標準之一，也是正常生活和工作的基本條件。

2、人格完整，意識良好心理健康的青少年為人率直，言行一致，熱愛生活，興趣廣泛，自我意識良好，尊重自己和他人，善于調(diào)整自己的言行，使自己的性格和情緒符合自己的年齡特點。

3、樂于溝通，善于交友有良好的人際關系，善于結交知心朋友，與朋友溝通，相處融洽，正確恰當?shù)貙Υ芎头制?，有樂于助人的愿望和行為?/p>

4、情緒穩(wěn)定、樂觀開朗情緒是心理健康的溫度計;樂觀能讓人心情愉悅。保持相對樂觀和穩(wěn)定的情緒，在順境中會積極、謙虛、謹慎，在逆境中意志頑強，能夠戰(zhàn)勝困難。

5、有所追求，積極進取能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有理想、信念、追求，敢于面對現(xiàn)實，勇于承擔責任。

心理健康的標準

心理學家將心理健康的標準描述為以下幾點：

①有適度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價值感。

②適度地自我批評，不過分夸耀自己也不過分苛責自己。

③在日常生活中，具備適度的主動性，不為環(huán)境所左右。

④理智，現(xiàn)實，客觀，與現(xiàn)實有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無過度的幻想。

⑤適度地接受個人的需要，并具備滿足此種需要的能力。

⑥有自知之明，了解自己的動機和目的，能對自己的能力作客觀的估計。

⑦能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能適應社會的標準，對自己的.工作能集中注意力。

⑧有切合實際的生活目標。

⑨具備從經(jīng)驗中學習的能力，能適應環(huán)境的需要改變自己。

⑩有良好的人際關系，有愛人的能力和被愛的能力。在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標準。

小學生心理問題的表現(xiàn)

(1)學習焦慮.

據(jù)調(diào)查，在全國一些大中城市中，10%以 上的小學生存在學習焦慮。這主要是由于學生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看重分數(shù)，給小學生心理造成沉重壓力引起的’

(2)人際交往焦慮

人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從。這種傾向在當今小學生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。

人際交往焦慮的產(chǎn)生，方面是由小學生的家庭交往環(huán)境不利所致。另一方面，是教師教育方法不當，忽視對學生人際交往技能培養(yǎng)的結果。

(3)自責傾向

自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為自我不好，對自我所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失

去別人的關愛與認可的不安。當學生感受到父母、教師、朋友不認可時，往往構成自責傾向。

(4)挫折感

小學生的挫折感是來自多方面的，有學習方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。其原因有家庭因素，社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。