教師心理健康總結有哪些
教師心理健康總結有哪些
教師是下面是授道解惑的人，所以自身的心理健康是大家關注的重點，小編為你精心整理的教師心理健康總結，希望對你有幫助!
教師心理健康總結篇一
我是一名小學班主任，憑著對學生心理健康的關注和熱愛，在驕陽似火的7月，我參加了心理健康 “c證”培訓。此次培訓請來的是心理健康教育方面的專家，培訓的內容有《中小學心理健康教育緒論》、《青少年的心理發(fā)展與教育》、《中小學心理健康教育課程設計》《學生問題行為的識別與分析》、《心理咨詢原理》、《中小學生心理檔案的建立與使用》等。
在培訓過程中聆聽了眾多專家的精彩講座，他們都用一個個鮮明的事例闡述了心理健康這門學科的魅力所在，并且通過理論學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質的基礎教育，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教育，可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。 通過培訓我還意識到要實現(xiàn)提高學生素質，促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓學習中，我都認認真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學好心理健康方面的知識，幫助學生學得更好，生活得更好!這次培訓讓我獲益匪淺，下面我談談自己從這次培訓中獲得的體會。
在這次培訓中我了解了心理健康教育、咨詢的真正內涵，明白了作為一名教育者在學生的人生成長中、心理健康發(fā)展中應該擔負的職責，因此我盡力把自己所學用于指導平時的工作實踐，用科學發(fā)展的眼光的、看待學生的成長中的言行，并利用掌握的知識、技能與家長交流、探討，優(yōu)化對學生的教育、引導，用心去愛每一個學生，讓每
個學生能得以健康、平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學工作中。作為教師我們還要幫助學生培養(yǎng)健康的心理。首先要幫助其樹立正確的人生觀，使其能夠客觀的評價自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學生進行心理訓練，鍛煉學生的意志品質，使其保持樂觀向上的情緒。第三幫助學生掌握情緒調節(jié)的方法，使他們能合理恰當?shù)男埂Ｗ詈?，教師要積極組織心理咨詢，幫助學生解決心理問題。教師應當時刻幫助學生和培養(yǎng)學生保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓學生發(fā)現(xiàn)自我，增強自信心，挖掘內在動力，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號!
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀，社會競爭也更加激烈，社會對人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能，也越來越需要心理素質好的人才。我們所培養(yǎng)的學生應該是有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應不同的環(huán)境的能力。一個教師的一生要教育影響千千萬萬的學生，如果教師缺乏愛心，人格不健全，對學生身上表現(xiàn)出的問題缺少發(fā)現(xiàn)，缺少細心，甚至挖苦、諷刺、打罵學生，對學生不一視同仁，對考分高或家庭情況好的學生另相看，對學習成績差或家庭貧困的學生當成另類看待，這也嚴重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
此次心理健康培訓的時間雖然僅6天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識，它會有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!
教師心理健康總結篇二
在四月初，國家中小學心理健康課題組對外公布了一項不太樂觀的調查結果：scl-90心理健康量表對遼寧省14個地市，168所中小學的2292教師抽樣結果顯示：有51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，15.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師屬于“心理疾病”，從研究結果看，女教師更為突出。這項調查引起全國教育各界的重視。
“教師”這一職業(yè)的性質及其在社會中所扮演的角色，要求教師必須具有健康的心理素質。教師具有健康的心理素質是從事教育工作的必要條件，是教師自身的健康生活的需要，更是學生心理發(fā)展的需要。那么，如何培養(yǎng)和提高教師自身的心理素質呢?我認為應特別注意以下四個方面：
一、豐富心理學知識
豐富的心理學知識是提高心理素質的內在動力，對一個人的健康心理的形成起著至關重要的作用。如果教師的心理素質好，并且能夠多了解一些心理學知識的話，他就不會把學生因考試焦慮引起學習成績下降說成是學習態(tài)度問題，就不會把學生性格內向說成是不向老師暴露思想。教師要以寬容的心態(tài)和積極的引導來代替對學生的擔憂和責斥。
二、學會欣賞自己
自我欣賞是一種人生態(tài)度，是一種良好習慣，更是一種境界。作為育人的園丁，老師以自己的人格和生活方式影響著學生。老師的自我感覺，老師對自己的態(tài)度顯得尤為重要。要讓學生自信，老師應首先自信;要欣賞學生，老師更得先欣賞自己。每天你都在欣賞自己中度過，你的心情永遠陽光燦爛，你的眼睛和話語里透露出的是自信和信任，是對孩子們由衷的愛，這也是最真摯、最偉大的人類之愛。
三、增強心理承受能力
在人生的道路上，挫折難以避免。但是怎樣對待挫折，對挫折情境的耐受力如何，人與人之間差異很大。有的教師能忍受挫折，
即使是遭受嚴重的挫折，也能堅韌不拔，百折不撓;有的教師則稍遇挫折就一蹶不振，從此頹廢沮喪下去;有的教師雖能忍受工作上的挫折，卻不能忍受家庭不睦所帶來的創(chuàng)傷，等等。能忍受挫折的打擊而保持自身人格完整與心理平衡，這是適應能力強、心理健康的重要標志。一個心理健康的人，應能從理論和生活經(jīng)驗中認識到，挫折是人生現(xiàn)實生活中的正?，F(xiàn)象，不可避免。應當面對現(xiàn)實，并盡力克服面臨的挫折情境，激勵自己在挫折和失敗后，再接再勵，不斷進取，自覺培養(yǎng)耐受挫折的能力。
四、掌握保持心理健康的藝術
心理調節(jié)是保持心理健康的最好方法。心理調節(jié)要與學習、工作、生活結合起來，并掌握一定的調節(jié)藝術，調試方法等。例如，鍛煉或許是一個老土的辦法，但事實證明它總是有效。進行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5～30分鐘，就能夠換來舒暢而平靜的心情。如果長期堅持下去，能夠有效降低焦慮和抑郁感。其次，人們還可以學習放松訓練技術，如深呼吸、肌肉放松等。
自我暗示可以增強自信心，樂觀的對待困難。此外，還應培養(yǎng)多種興趣愛好，以增強自己的情趣與活力，使生活充實，富有活力和進取心。
教師心理素質的自我培養(yǎng)，要與教育教學工作緊密結合起來，在豐富知識，正視自己、鍛煉意志，掌握調節(jié)方法等方面下功夫，保持健康的心態(tài)，為學生做楷模。
教師心理健康總結篇三
1.各校要高度重視師生的心理健康教育工作，落實專人負責，制定相應措
施。要扎實推進“關愛工程”，關心每位教師的身心健康，創(chuàng)設和諧的育人環(huán)境;要對每個教師提出重視對學生進行心理健康教育的具體要求，使教師增強關心學生心理健康的意識，在教育教學與管理工作中遵循學生心理活動規(guī)律滲透心理健康教育。
2.學校要根據(jù)工作實際，通過心理咨詢室、心理健康咨詢熱線、咨詢信箱等開展師生心理健康咨詢工作，及時解決師生的心理問題。要經(jīng)常聘請有關專家舉行心理健康教育講座，為學校開展心理健康教育工作服務。
3.各校都要建立一支以政治(思想品德)課教師、班主任和政教、團、隊干部為主體，專(兼)職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。全區(qū)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心小學及以上的中小學校必須配備學生心理健康教育專(兼)職教師。
4.切實加強對教師心理健康知識與技能培訓，通過多渠道、多層次、多方式的進修和培訓，努力達成以下目標：
(1)所有學校教師在2007年前必須取得由省教育廳、省考委頒發(fā)的“人際關系心理學”和“心理咨詢與輔導”兩門學科組成的《心理健康教育基礎知識合格證書》。
(2)學校的校級領導、政教處和負責團隊工作的教師、政治(思想品德)課教師、班主任、心理健康教育兼職教師、校醫(yī)(保健教師)、生活指導教師等，到2008年底止，在取得上述兩門學科合格證書的基礎上，凡男55周歲、女50周歲及以下的(即男1953年1月1日、女1958年1月1日以后出生)人員還應取得“心理學導論，人體解剖生理學、心理統(tǒng)計、心理測量、青少年心理學、教育心理學”等六門學科中的三門市級專業(yè)合格證書(大學里已學過且合格的學科可免試)。
(3)心理健康教育專職教師到2008年底止，應取得上述八門學科的省級專業(yè)合格證書(大學里已學過且合格的學科可免試)。2005年起學校新配備的心理健康教育專職教師，必須是具備本專業(yè)相應學歷的教師。
(4)心理健康教育專(兼)職教師在2008年底止，均應取得“浙江省學校心理健康教育上崗資格(試用)證書”。
5.強化教師參加心理健康教育培訓的激勵措施
(1)將《心理健康教育基礎知識專業(yè)證書》規(guī)定的八門課程納入中小學教師繼續(xù)教育范疇，取得證書的計算繼續(xù)教育學分，作為教師全員培訓和繼續(xù)教育考核的內容之一。
(2)從2006年起，所有中小學校新教師轉正時，必須取得“人際關系心理學”和“心理咨詢與輔導”兩門課合格證書。
(3)從2005年起，凡取得《心理健康教育基礎知識合格證書》的教師晉升高一級職務，在同等條件下予以優(yōu)先，2006年起，凡中小學教師晉升高一級職務必須取得《心理健康教育基礎知識合格證書》。2008年起，是否取得心理健康教育相關證書，作為教師職務聘任的條件之一。
(4)從評選第二屆區(qū)、市級德育帶頭人和第三屆區(qū)等級骨干教師、第四屆市級學科帶頭人開始，凡45周歲以下的申報教師，必須取得《心理健康教育基礎知識合格證書》及前述六門學科中的三門市級專業(yè)合格證書。
(5)建立心理健康教育工作與學校年度工作考核掛鉤制度。各校要把開展心理健康教育工作列入年度考核項目之中，同時要安排專項經(jīng)費用于學校心理健康教育工作，及時解決教師進修心理健康教育的經(jīng)費問題，按教師繼續(xù)教育的有關規(guī)定報銷培訓和考試費用。
新興二路小學學校心理健康教育五年規(guī)劃
為了提升我校整體辦學水平，促進孩子健康快樂的成長;全面深入地推進學校育人理念的落實;逐步提高心理健康教育質量;搭建家、校、社合作交流的橋梁，營造和諧的育人環(huán)境，更好的適應現(xiàn)代教育的育人要求，我校根據(jù)實際情況擬訂未來五年心理健康教育整體規(guī)劃，以此規(guī)劃來開展心理健康教育工作。
我校心理健康教育工作樹形圖：
樹形圖中有關內容是我校在未來五年心理健康教育工作逐步要形成的工作體系和內容，我們將按照樹形圖的內容體系開展心理健康教育工作。
一、學校心理健康教育工作是一個大的系統(tǒng)，具體涉及兩個方面的工作方向。即：學生心理健康教育和教師心理健康兩方面的工作。
(一)學生心理健康教育工作涉及三個方面，即：心理健康教育、學生個案輔導、親子講堂。
1、學生心理健康教育是孩子健康成長的必修課程之一，它也是預防各種心理問題的重要手段。通過心理健康教育課程的教學，可以提高學生心理健康整體水平，以便更好地使學生適應成長中的各種環(huán)境。它包括三個方面，即：心理課、學生心理活動、學生心理社團等。
2、對學生進行個案輔導，這是學校心理健康教育工作的重要內容之一。針對學生在成長過程中出現(xiàn)的各種心理困擾或心理問題而進行的個別心理咨詢，協(xié)助其走出心理困境，促進孩子的心理成長與心理健康發(fā)展。小學階段評估我們可以用《房、樹、人》繪畫心理分析和投射心理測驗來篩選，以便及早發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子。
3、親子講堂。親子講堂是學校與家庭的教育聯(lián)系紐帶，通過學校的親子教育講堂活動的開展，可以有效促進學校的育人水平的進一步提高，全面提升學校的教育質量。親子講堂是家庭教育的加油站，可以為家長提供優(yōu)質的教育方法和先進的教育理念。對不恰當?shù)募彝ソ逃o予有效的矯正。為了深入的貫徹執(zhí)行學校的辦學宗旨“為了一切孩子，為了孩子的一切”，使每個孩子都有個健康和諧的成長環(huán)境。親子講堂包括：家?；踊顒优c家長學習班。
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