家長(zhǎng)心理健康優(yōu)秀講座稿范文

　　心理健康不只是針對(duì)小孩子的，家長(zhǎng)們先要身體健康，才有條件為孩子們創(chuàng)造更好的環(huán)境，下面是小編為你精心整理的家長(zhǎng)心理健康講座稿，希望對(duì)你有幫助!

　　家長(zhǎng)心理健康講座稿篇1

　　暗示，是指人或環(huán)境已不明顯的方式向人體發(fā)出某種信息，個(gè)體無意中受到

　　其影響，并做出相應(yīng)行動(dòng)的心理現(xiàn)象。暗示是一種被主觀意愿肯定了的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已經(jīng)肯定了他的存在，心理上便竭力趨于接受它。

　　舉兩個(gè)實(shí)例，某人訴說身體如何難受，突然癱瘓后身體日漸消瘦，精神日漸頹喪，百藥無效，到省精神衛(wèi)生中心就診之前，已經(jīng)在各大醫(yī)院神經(jīng)科，外科碾轉(zhuǎn)了半年多了，全無效果，最后在一記者朋友的介紹下找到了精神科醫(yī)生。經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)此人患的是“癔癥性癱瘓”。醫(yī)生對(duì)他說：“你患的是某某綜合癥，在這之前幾乎無藥可醫(yī)。你來的正巧，目前剛試驗(yàn)成功一種特效機(jī)器，專制你這種病癥，保證你立即康復(fù)。”一聲將一臺(tái)普通的電針灸治療儀用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的電線引到了治療室(因?yàn)橹委焹x很舊了，不便讓患者看見，所以就用長(zhǎng)電線引到了治療室)，隨便在他的大腿上找了兩個(gè)穴位扎進(jìn)去，接上電極到了另一間屋里隔窗對(duì)患者進(jìn)行治療。半小時(shí)后患者站起來了，并且自己走出了醫(yī)院。這里運(yùn)用的就是暗示治療。

　　二戰(zhàn)時(shí)，納粹在一個(gè)戰(zhàn)俘身上做了一個(gè)殘酷的實(shí)驗(yàn)：將戰(zhàn)俘四肢捆綁，蒙上雙眼，將他的胳膊通過墻上的一個(gè)小孔伸到另一個(gè)房間，然后搬動(dòng)器械并在他的腕上扎了一針，告訴戰(zhàn)俘：現(xiàn)在對(duì)你進(jìn)行抽血處死!被蒙上雙眼的戰(zhàn)俘只聽到肢體的血液滴進(jìn)器皿的嘀嗒聲。戰(zhàn)俘哀號(hào)一陣之后氣絕身亡。其實(shí)，納粹并沒有抽該戰(zhàn)俘的血，嘀嗒聲乃是模擬的自來水聲。導(dǎo)致戰(zhàn)俘死亡的，是“抽血”的暗示。

　　實(shí)際上我們每個(gè)人都有不同程度的暗示性，心理醫(yī)生正是利用了這個(gè)特點(diǎn)有時(shí)用來為人們解除病痛。有人曾經(jīng)對(duì)外科手術(shù)后的病人做過如下的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)：手術(shù)麻醉效果消失后絕大多數(shù)病人感覺到疼痛，當(dāng)病人報(bào)告疼痛難以忍受時(shí)期注射杜冷丁，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有75%的患者難以忍受，要求應(yīng)用止痛藥的病人注射蒸餾水(沒有任何藥理效果)，這時(shí)發(fā)現(xiàn)有35%的病人被止痛。

　　上述提到的“蒸餾水”就是被當(dāng)作安慰劑來應(yīng)用的。所謂安慰劑，就是指其本身沒有任何藥理效果，但常常被心理醫(yī)生用來治病的“藥物”。如上面提到的蒸餾水，淀粉片活膠囊等等。要想使安慰劑發(fā)揮效用，需要有兩個(gè)方面的因素：1、病人有獲取藥物求治的愿望并想達(dá)到一定的治療目的，這個(gè)愿望越強(qiáng)烈，效果越好;2、施治者具有一定的威望和經(jīng)驗(yàn)，比如(心理)醫(yī)生本身就是一種威望。

　　精神科常見到的患有癔癥的病人，往往具有較高的暗示性，這類病人的癥狀往往在精神科醫(yī)生的暗示治療后得以消失。在民間，一些迷信巫術(shù)行為如“跳大神”，對(duì)于一些癔癥病人來說能起到暫時(shí)的治療效果，其實(shí)“跳大神”所起到的就是安慰劑的作用。與此相反，曾經(jīng)流行一時(shí)的“帶功報(bào)告”也是利用了暗示性原理使得在場(chǎng)的人出現(xiàn)“集體癔病發(fā)作”。

　　現(xiàn)在，我公布本文開頭提到的那個(gè)字的讀音，您看看“文件”、“事件”中的“件”與前面我說的那個(gè)字一樣嗎?為什么這么簡(jiǎn)單的一個(gè)漢字就不認(rèn)識(shí)了呢?這是因?yàn)樵谇懊娴哪嵌挝淖种袘?yīng)用了一些能夠影響您對(duì)這個(gè)字作出判斷的話語，使您受到暗示，所以您就認(rèn)不出這字了，這就是心理暗示。

　　“暗示”是一種社會(huì)心理現(xiàn)象。生活在社會(huì)中的每一個(gè)人，無論是生活環(huán)境優(yōu)越還是生活條件艱苦，也不論是老年人、中年人還是青少年兒童，或者不論是干部還是普通百姓，都經(jīng)常使用“暗示”，或暗示別人，或接受別人的暗示，或進(jìn)行自我暗示。

　　在“暗示”的過程中，從暗示的具體內(nèi)容、方式不難判斷出暗示者的心理狀態(tài)。比如，積極的心態(tài)，則會(huì)給予他人以積極的暗示，像熱情、激勵(lì)、向上、開拓進(jìn)取、策劃成功等等，使他人得到的不僅是暗示本身，而且是得到了溫暖，得到了戰(zhàn)勝困難的力量。反之，消極的心態(tài)，則會(huì)使他人受到消極暗示的影響，如冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等，使他人承受的不僅僅是暗示帶給的痛苦與壓力，而且還會(huì)波及到他人。以消極的暗示形成“污染源”，受暗示者蒙上精神污染。

　　在日常生活中，人們的語言暗示、行為暗示、信譽(yù)暗示、情境暗示、表情與動(dòng)作暗示等構(gòu)成的暗示形式，都會(huì)起到它該起的作用。例如語言暗示，一句激勵(lì)他人成功的話語，就是“好言一句”，會(huì)讓人感到“三冬暖”的;給人一句泄勁兒的話，就可是“惡語傷人”，會(huì)令人覺得“六月寒”的。語言暗示，可以使人際關(guān)系融洽，也可能使人際關(guān)系受到傷害。又如，表情、動(dòng)作的暗示，一個(gè)斜視的目光，一個(gè)撇嘴的動(dòng)作，難免就會(huì)使接受暗示者感到受了污辱;一個(gè)用食指指尖指人的動(dòng)作，就會(huì)是顯示出暗示者的素質(zhì)低下;某人面部表情僵硬，就可能使他人感到不悅。長(zhǎng)此以往，心境不佳，消極冷淡的表情積淀下來，不僅影響自己、影響他人，還會(huì)因此形成某種不良心態(tài)甚或?qū)е履承┥聿课坏牟∽儭?/p>

　　每個(gè)人接受“暗示”的程度不同，有些人容易接受“暗示”，有些人對(duì)“暗示”反應(yīng)則不敏感。通過心理學(xué)家對(duì)不同人群的分析，認(rèn)為以下四類人群較易接受“暗示”：

　　1、年齡大的特別是老年人，女性更易接受某些暗示，像廣告宣傳、消費(fèi)行為尤其是物質(zhì)消費(fèi)方面的暗示，更能吸引女性。

　　2、人在疲倦時(shí)，容易接受某些暗示，正像利用心理催眠術(shù)那樣，使人們?cè)诓蛔杂X中接受某種暗示。

　　3、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，容易接受暗示。

　　4、獨(dú)立見解差的人，容易接受暗示。如果我們能夠不斷地豐富知識(shí)，不斷地提高素質(zhì)，不斷地磨煉意志，不斷地獨(dú)立思考，就會(huì)識(shí)別抑制消極的暗示。

　　當(dāng)然，在接受暗示、施之暗示、自我暗示之際，我們要不斷地豐富知識(shí)，不

　　斷地提高素質(zhì)，不斷地磨煉意志，不斷地獨(dú)立思考，這樣就可以識(shí)別抑制消極的暗示。尤其是自我激勵(lì)、自我肯定、自我超越等自我暗示非常重要，只有在行動(dòng)中，相信自我，我能行，就會(huì)克服困難，就會(huì)取得成功。

　　家長(zhǎng)心理健康講座稿篇2

　　親愛的家長(zhǎng)們：大家好!

　　很高興和大家一起探討有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，希望通過我今天的講座，同學(xué)們會(huì)在學(xué)習(xí)以及生活中得到一點(diǎn)啟迪，收獲一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)一些見識(shí)，心靈上得到一次震憾。心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理大多是較健康的，但也有9. 5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等;從而提出應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)需進(jìn)一步重視家庭教育并特別重視學(xué)生的心理健康教育。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì)的發(fā)展、各種競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。例如中央電視臺(tái)《今日說法》的一則案例講，山東某縣一名年僅8歲的小姑娘因被鄰居懷疑偷錢而服毒自盡。由此聯(lián)想到近年來見諸報(bào)端的類似事例，例如，某小學(xué)生因考試不及格被罰款而自殺，某中學(xué)生因“老師把我同小流氓相提并論”而臥軌身亡，某中學(xué)生因考試成績(jī)不理想受到家長(zhǎng)批評(píng)而離家出走等，可見對(duì)學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。特別是對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其耐挫能力，提高其心理承受能力已經(jīng)是勢(shì)在必行的問題。

　　我們知道，種子萌芽生長(zhǎng)，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會(huì)有破土而出時(shí)的第一縷光亮;蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會(huì)有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀(jì)的小學(xué)生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。“未來社會(huì)也日益要求個(gè)人在社會(huì)中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力。”當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而且這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到學(xué)校。那么小學(xué)生生常見的心理問題有哪些呢?

　　一、小學(xué)生常見的心理問題：

　　(1)學(xué)習(xí)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的過度焦慮。

　　望子成龍,望女成鳳，已經(jīng)成了一些家長(zhǎng)的愿望。一些孩子剛剛?cè)雽W(xué)，其家長(zhǎng)就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。一旦成績(jī)不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給你們?cè)斐删薮蟮男睦韷毫?，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。

　　(2)交往中的心理矛盾與沖突?，F(xiàn)在的小學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，許多人從小養(yǎng)成了自我為中心，不關(guān)心他人，依賴性強(qiáng)、不容他人等不良傾向。而且孤僻、不合群的情況也很嚴(yán)重，這使他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系方面，面臨很大的問題。小學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系沖突苦惱的比例相當(dāng)大，由于同學(xué)關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學(xué)校恐懼癥，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。

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