小學(xué)生心理健康教育案例分析
小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是實施“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”。下面是小編為你精心整理的小學(xué)生心理健康教育案例分析,希望對你有幫助!
小學(xué)生心理健康教育案例分析篇1
一、基本情況:
姓名:金家迪 性別:男 年齡:11 所屬班級:五(2)
家庭住址:
聯(lián)系電話
二、問題行為概述:在校經(jīng)常打罵同學(xué),暴躁傷人事件屢屢發(fā)生,嚴(yán)重違反行為規(guī)范,他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長的強(qiáng)烈不滿。
三、個案生活背景:自入學(xué)以來,暴躁傷人事件屢屢發(fā)作:經(jīng)常無緣無故打同學(xué),揪女同學(xué)的辮子,上課影響其他同學(xué),簡直是一個“小惡霸”,嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽父母的話,經(jīng)常發(fā)脾氣,動輒摔東西,與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高,對孩子的管教較粗暴,一不聽話,就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛攻擊性較強(qiáng)的漫畫、電視等,這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。
四、個案現(xiàn)狀分析:
從以上現(xiàn)象表明,陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊,動作攻擊和言語攻擊,對于陳晶來說,這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為,一般都具有一定的起因,要幫助他們改正這些不良行為,首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。
五、輔導(dǎo)策略及過程:
(一) 父母的配合
人們都說:父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過和金家迪父母長時間的溝通,在如何教育陳晶的問題上,我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子,要多和兒子相處、交談,用溫情和兒子溝通。從那以后,我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛看打斗火暴的場面,還時不時地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對此,我與他父母交換意見后,在家長的引導(dǎo)下,改看一些既有教育意義,孩子又喜歡愛的書報、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時,我又要求他的家長即時給予表揚。激勵,并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等,從正面對孩子的行為予以肯定。
(二)教師的教育
我積極地與孩子作交流,我耐心地對他說:“你把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上,是不對的,對別人對自己沒有任何好處。如果你是被打的同學(xué),你有什么感想?多想想自己給別人帶來了多少痛苦,決可以不再干!老師相信你會努力去改的!”
我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪,不與他“對著干”,而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序,可以選擇自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎勵:如成為光榮的升旗手;在班上公開表揚等,讓他充分體驗成功的歡樂,不斷進(jìn)步。
六、個案輔導(dǎo)成果
二年來,經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助,金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了,他臉上的怒氣少了,微笑多了,和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善,也樂意為班級、同學(xué)做好事了,老師和同學(xué)們都情不自禁地說:“金家迪的轉(zhuǎn)變可真大啊!”
小學(xué)生心理健康教育案例分析篇2
一、 基本情況
王XX,男,10歲,小學(xué)四年級生,獨子。父母均為農(nóng)民,大專文化,家庭基本和睦,無老人同住。
二、 主要問題
攻擊性行為表現(xiàn)明顯,伴交往不良,學(xué)習(xí)成績中下。父母主述:孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí),而且時有動手發(fā)生,因此同學(xué)關(guān)系緊張,很少參加團(tuán)體性活動,顯得不合群。與老師很疏遠(yuǎn),見到老師不會主動打招呼,并且對老師的批評感到反感,會在課堂上與老師爭執(zhí)?;氐郊抑校c父母話很少,并且愛發(fā)脾氣,不允許他人摸他的頭,即使是親戚們寵愛的表現(xiàn),也會生氣。因為經(jīng)常慪氣,所以上課注意力不集中,對不喜歡的老師,更不要聽課。作業(yè)不會,也不會問老師或父母,也不愿意父母管他的功課。因此,學(xué)習(xí)成績逐日下降。
三、 分析與診斷
(一) 有關(guān)測試結(jié)果
1. 該兒童的確實存在攻擊性和交往不良傾向;
2. 該兒童的個性偏外向,有"樂群外向"的特點,與父母所述的"不合群"相矛盾,需具體分
析原因;
3. 該兒童的智力與注意力正常,具有正常的學(xué)習(xí)能力,成績下降,應(yīng)著重考慮非智力因素。
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