心理健康教育典型案例

　　案例心理教育作為一種選材典型、貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的教育方法,越來(lái)越受到廣大老師的重視,下面是小編為你精心整理的心理健康教育典型案例，希望對(duì)你有幫助!

　　心理健康教育典型案例篇1

　　一、學(xué)生的基本情況：

　　xxx，男11歲，三年級(jí)學(xué)生。

　　二、家庭情況：

　　父母都是有工作的上知識(shí)分子，有很好的家庭環(huán)境，對(duì)孩子要求要求特別嚴(yán)，寄予了很高的希望，同時(shí)母親平時(shí)又愛(ài)嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽(tīng)家長(zhǎng)的。上了三年級(jí)后該生認(rèn)為，他很不自由，干這不行，干那媽媽又不讓?zhuān)X(jué)得自己沒(méi)有活動(dòng)的空間，看到與自己同齡的孩子可以騎自行車(chē)上學(xué)，可以自己去公園，可以做自己喜歡的事……他在心里產(chǎn)生了怨氣。

　　三、個(gè)性特征：

　　該生雖很然聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是性格很怪，不愛(ài)幫助他人，很貪玩，特別是內(nèi)心思想活動(dòng)與正常的孩子不同，有時(shí)還表現(xiàn)出一些過(guò)激的言行。

　　1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關(guān)心他人。

　　2.學(xué)習(xí)成績(jī)好，但思維總愛(ài)走極端，看不到生活中到處都充滿關(guān)愛(ài)。記得有一次在心哩課上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)在家里誰(shuí)最關(guān)心你，最?lèi)?ài)你?他舉手回答說(shuō);“沒(méi)有”，我接著說(shuō)：“你的父母不關(guān)心你、不愛(ài)你?”他卻說(shuō)：“他們對(duì)我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由啊!”

　　3.有時(shí)在班級(jí)還拉幫結(jié)伙制造一些事端。

　　四、原因分析：

　　1.由于父母都是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，當(dāng)人希望自己記的兒子也象他們一樣出人頭地，所以在平時(shí)非常溺愛(ài)，沒(méi)有注意自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，只叢生體貼是不夠的。

　　2.對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，作為父母要從多方面去指導(dǎo)他們的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子有一個(gè)健康的心態(tài)，不然就會(huì)與父母產(chǎn)生隔閡隱瞞內(nèi)心世界。

　　3.上三年級(jí)后他認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，很多事要自己做主說(shuō)了算，所以在班級(jí)就有一幫小哥們。

　　4.他還覺(jué)得上三年級(jí)后，生活中不單純是學(xué)習(xí)，要交朋友也要學(xué)會(huì)自己應(yīng)該掌握的一些技能。

　　五、具體措施：

　　1.我發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的心理變化和思想變化，認(rèn)為要引起重視。

　　2.與家長(zhǎng)溝通，了解情況指出要改變孩子的教育方法，對(duì)孩子的所有事情進(jìn)行包辦就是一種溺愛(ài)。該大膽放手時(shí)就應(yīng)該相信他，給他鍛煉的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他掌握各種技能，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，更會(huì)產(chǎn)生相反的效果。他有什么事，有什么心理話都不敢和家長(zhǎng)說(shuō)，有時(shí)還可能使孩子撒謊來(lái)欺騙家長(zhǎng)。

　　3.鼓勵(lì)孩子大膽去嘗試自己想做的事，培養(yǎng)自立能力和敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，告訴他思考問(wèn)題要多從正面去想不

　　要總有怨言。

　　4.要學(xué)會(huì)感激，利用各種節(jié)假日為姑母做事，讓父母意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，能做事了，這樣父母也就會(huì)給你一些自由的空間。

　　5.改善同學(xué)關(guān)系，把在小幫派里發(fā)揮的作用引導(dǎo)為班級(jí)集體作貢獻(xiàn)上來(lái)，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)出他的積極性。

　　六、初步結(jié)果：

　　通過(guò)一學(xué)期的努力工作，該生改變了對(duì)待家人的態(tài)度，也改變了自己的心態(tài)，特別是在看待事物時(shí)他的思維方式改變了，怨言少了，行為上有了很大改變，他知道了要學(xué)會(huì)感激，要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，這樣才能得到別人的關(guān)愛(ài)啊!

　　心理健康教育典型案例篇2

　　一、案例介紹

　　李建鵬，男，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。他成績(jī)中上，中等智商;性格孤僻、冷淡、粗暴;喜怒無(wú)常，情緒波動(dòng)很大。他以自我為中心：同學(xué)之間開(kāi)不起玩笑，同學(xué)關(guān)系不夠融洽;在學(xué)校里，自己不愿受到一點(diǎn)委屈，但又經(jīng)常欺負(fù)比自己更弱小的同學(xué)。他逆反心強(qiáng)，在情緒不佳時(shí)，看到作業(yè)本上老師打錯(cuò)的數(shù)學(xué)題，也會(huì)當(dāng)著同學(xué)、老師的面摔本子。

　　二、案例分析

　　以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀,價(jià)值取向發(fā)生偏差。叛逆的心理大家都不同程度的有，但大多時(shí)候是不愿承認(rèn)或接受自己隱性的、心理上的問(wèn)題，而不愿接受自己作業(yè)上明顯的錯(cuò)誤，說(shuō)明已經(jīng)發(fā)展到十分任性的程度，這種心理障礙是走向成功的大敵。

　　我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析，經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為有三方面因素：

　　(一)個(gè)人因素

　　通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他長(zhǎng)期受冷淡、焦慮、恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確定位自己，沒(méi)有了正確的價(jià)值取向，而不能正確處理親人及同學(xué)間的關(guān)系，往往又使他陷入錯(cuò)誤的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響了他的身心健康發(fā)展。

　　(二)家庭結(jié)構(gòu)和教育方式的影響

　　家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中的人員組成。家庭結(jié)構(gòu)的完整與否是家庭環(huán)境

　　中的重要因素之一。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛(ài)的兒童是有缺陷的兒童;完全沒(méi)有母愛(ài)或缺乏母愛(ài)，會(huì)使孩子心理上沒(méi)有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。程某同學(xué)正是這類(lèi)孩子：在他三歲時(shí)，母親死于非命，他與父親生活在一起。家長(zhǎng)的教育方式是影響孩子心理健康發(fā)展的重要因素。程某同學(xué)的父親對(duì)孩子的期望很高，但表達(dá)的方式有時(shí)過(guò)于膚淺，有時(shí)又十分粗暴。孩子與同伴或同學(xué)發(fā)生糾紛，他會(huì)縱容孩子：如果有人再欺負(fù)你，我找他算賬;孩子做事違背了他的意愿，他會(huì)拳打腳踢，有時(shí)會(huì)使孩子鼻青臉腫;他經(jīng)常酗酒，醉酒后又不分青紅皂白打罵孩子……長(zhǎng)期以來(lái)，孩子對(duì)父親十分懼怕，并形成了這種孤僻、冷淡、粗暴，情緒波動(dòng)，甚至欺軟怕硬的不良心理問(wèn)題。

　　(三)教師因素

　　在學(xué)校里，他總是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，了解他情況的老師都同情他，想幫助他，但由于他喜怒無(wú)常，情緒波動(dòng)很大，很多老師又沒(méi)有了耐心。老師對(duì)他的關(guān)注少了，他在老師那兒得不到適時(shí)的關(guān)懷、溫暖、表?yè)P(yáng)和贊嘆，他便逐漸產(chǎn)生失落感，同時(shí)，他又不甘寂寞，便表現(xiàn)出一些反常的行為來(lái)宣泄自己，如：欺負(fù)弱小的同學(xué)，叛逆等。

　　多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，程某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題。如何幫助他走出這個(gè)陰影呢?

　　三、心理輔導(dǎo)和教育的過(guò)程

　　1.加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，說(shuō)服家長(zhǎng)改變教育方法

　　每個(gè)問(wèn)題孩子，都能從家長(zhǎng)身上找到原因。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭的影響對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的形成具有重要作用，家長(zhǎng)的一言一行直接影響子女的心理品質(zhì)。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不健康的原因主要在于

　　家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，喚醒一個(gè)父親應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任感。我?guī)状斡谜n余時(shí)間進(jìn)行家訪，和任課老師一起做他父親的思想工作，告訴其父孩子在一天天長(zhǎng)大，他已經(jīng)有了自己的思想，作為家長(zhǎng)不能總讓孩子按照自己的意愿做事。在生活上，要鍛煉孩子的生活自理能力，在學(xué)習(xí)上也需要多過(guò)問(wèn)、多關(guān)心、多輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，他父親的教育方法發(fā)生了比較大的變化，他接受了我們的建議，調(diào)整了自己的心態(tài)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，待人處世的態(tài)度有了一定的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)也有了一定的興趣。

　　2.架起愛(ài)的橋梁，感受集體溫暖

　　我盡量把班集體營(yíng)造成一個(gè)溫暖的、充滿愛(ài)心的大家庭，對(duì)程某同學(xué)給予了更多的體貼和關(guān)懷，常與他進(jìn)行交流談話，談理想，談未來(lái)，談人際交往，拉近師生的距離。有一次，他告訴我，他和同桌之間有了一點(diǎn)小摩擦，想調(diào)換座位。我舉例說(shuō)，生活就像流水，每個(gè)人都是大海里的一粒小石子，海水在不斷奔流的過(guò)程中，石子之間在不斷的摩擦、碰撞，到最后，每一顆石子都是那樣美麗、光潔，正因?yàn)樗鼈兠利?、光潔，所以，人們都喜歡它們。生活在集體中的人們，不正是那些小石子嗎?聽(tīng)了這些，他欣慰地笑了。在之后的時(shí)間里，他和同桌相處的一直較好。

　　3.遇到?jīng)_突，堅(jiān)持冷處理

　　雖然他在很多方面有了較大的改變，但他依然不能像其他孩子一樣在集體中快樂(lè)地生活，他的情緒還是時(shí)有波動(dòng)。遇到這種情形，我大多時(shí)候采用冷處理，等到他情緒穩(wěn)定了，再找個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，與他交談，

　　他會(huì)馬上認(rèn)識(shí)的自己的錯(cuò)誤，有時(shí)還主動(dòng)向老師或同學(xué)道歉。

>>>下一頁(yè)更多精彩“心理健康教育典型案例”