大學(xué)生心理健康教育課程方案
當(dāng)前大學(xué)生心理問題和壓力的增多與生命教育的欠缺密切相關(guān)。下面是小編為你精心整理的大學(xué)生心理健康教育課程方案，希望對你有幫助!
大學(xué)生心理健康教育課程方案篇1
一、考核目的
為了建立以綜合管理技能考核為主線的全過程的考核體系，更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面掌握學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和問題，依據(jù)課程教學(xué)方案，制定本考核方案。
二、考核原則
1.堅(jiān)持能力本位原則
在考核過程中要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的能力，以能力強(qiáng)弱來衡量學(xué)生成績的高低。能力本位主要體現(xiàn)在：
第一 考核中堅(jiān)持以關(guān)鍵能力為核心
在考核的內(nèi)容上要以課程的技能為核心，將課程中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能要求對學(xué)生進(jìn)行考核，這是考核的總目標(biāo)、總標(biāo)準(zhǔn)。
第二 各種考核形式對能力考核各有側(cè)重
課堂參與程度考核主要考核學(xué)生的積極參與能力;作業(yè)完成質(zhì)量考核主要考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息收集與處理的能力;實(shí)踐教學(xué)完成質(zhì)量考核主要考核學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力;期末考試主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合能力、思維能力、快速反應(yīng)和應(yīng)變能力。
第三 注意對拓展能力的考核
在考核范圍方面，突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，可以出現(xiàn)少量的教師沒有講授但是學(xué)生應(yīng)該具備或者必須具備的基本能力方面的試題，包括學(xué)習(xí)能力本身的考核，以考核學(xué)生的課外自學(xué)能力和學(xué)生應(yīng)具備的基本管理素質(zhì)。
2.開放式考核原則
在考試過程中要堅(jiān)持以下幾個(gè)開放：
第一 考核范圍開放
考核范圍既包括教師課堂講授過的以及實(shí)訓(xùn)操作過的，也包括教師課堂沒講、但是要求學(xué)生自學(xué)或者教師指定參考資料中包含的內(nèi)容，還包括應(yīng)該和必須具備的相關(guān)常識。
第二 考核方式開放
在考核過程中堅(jiān)持多種考核方式，在日?？己酥杏姓n堂考核、作業(yè)完成質(zhì)量考核、實(shí)踐活動完成質(zhì)量考核等。
第三 考試標(biāo)準(zhǔn)開放
對于一些主觀性試題，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力的考核，在標(biāo)準(zhǔn)方面不拘于只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。
第四 考核知識點(diǎn)與技能點(diǎn)全程開放
即對于考核的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)向?qū)W生全程開放，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中就了解到哪些部分內(nèi)容是考核的范圍，以引導(dǎo)學(xué)生掌握課程重點(diǎn)。
3.平時(shí)考核原則
即在考核過程中避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核。在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，從課堂學(xué)習(xí)的第一天開始直至期末考試結(jié)束后的時(shí)間內(nèi)，每一階段都對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，以加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
4.遵循考核規(guī)律原則
在堅(jiān)持上述三點(diǎn)突破性原則基礎(chǔ)上還要堅(jiān)持考核的一般規(guī)律原則。
第一 全面覆蓋原則
在考核過程中既要在考核內(nèi)容上全面覆蓋整門課程知識要點(diǎn)，又要在考核形式上全面覆蓋各種適合于高等職業(yè)教育的考核方式。
第二 突出重點(diǎn)原則
在考核內(nèi)容方面要突出課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)考核，并且在考核成績方面占有較大的比例。
第三 難易度均衡原則
在試題的難易程度上要保證均衡，既能使學(xué)生成績呈現(xiàn)正態(tài)分布，反映出學(xué)生對知識、能力的整體掌握情況，又能使學(xué)生成績有真實(shí)的區(qū)分度，反映出個(gè)體學(xué)生的能力差異。
大學(xué)生心理健康教育課程方案篇2
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹落實(shí)全國教育工作會議和•國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)‣精神，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作，提高大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)。
二、基本原則
加強(qiáng)和改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作的基本原則是：堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合;堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合;堅(jiān)持課堂教育與課外活動相結(jié)合;堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合;堅(jiān)持解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。
三、主要任務(wù)
加強(qiáng)和改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)是：
1.全面提高各級領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作重要性的認(rèn)識，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把心理健康教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系。
2.普及心理健康知識，介紹增進(jìn)心理健康的方法和途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，有效開發(fā)大學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.開展并強(qiáng)化心理現(xiàn)象解析，幫助大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待心理問題。
4.傳授心理調(diào)適方法，幫助大學(xué)生消除心理困惑，增強(qiáng)克服困難、承受挫折的能力，引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命、關(guān)心集體，悅納自己、善待他人。
四、體制機(jī)制
加強(qiáng)和改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作，必需加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，為工作的正常有序推進(jìn)提供保障。
1.學(xué)校成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全校學(xué)生心理健康教育工作。分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員包括學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部、教務(wù)處、人事處、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤集團(tuán)、思想政治教育理論教學(xué)研究部、研究生部、校醫(yī)院負(fù)責(zé)人及各學(xué)院分黨委負(fù)責(zé)人。
2.健全三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，建立明確的職責(zé)分工和協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校設(shè)立大學(xué)生心理健康教育咨詢中心、心理健康教育教研室，在校大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校學(xué)生心理健康方面工作。學(xué)院成立由分黨委書記擔(dān)任組長的二級大學(xué)生心理健康工作小組，同時(shí)確定一名專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)落實(shí)本學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作。各學(xué)生班級設(shè)立大學(xué)生心理委員，協(xié)助校心理健康教育咨詢中心、學(xué)院心理健康教育咨詢領(lǐng)導(dǎo)小組在本班級開展心理健康教育宣傳工作。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，圍繞心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)、心理咨詢工作流程、心理健康教育課程教學(xué)、心理健康教育從業(yè)者職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。
五、隊(duì)伍建設(shè)
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，形成一支以專職人員為骨干，兼職人員為補(bǔ)充，社會力量為輔助，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。按照•轉(zhuǎn)發(fā)教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見的通知‣(教社政[2005]2號)的要求，按學(xué)生數(shù)的1∶3000足額配備專職心理咨詢教師。聘請校內(nèi)外醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和德育方面的專家擔(dān)任兼職教師和咨詢員。
2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢教師的選拔、配備、培養(yǎng)和管理。從事大學(xué)生心理健康教育的教師，特別是直接從事心理咨詢服務(wù)的教
師，應(yīng)具有相關(guān)學(xué)歷和專業(yè)資質(zhì)。專職心理健康教育人員原則上納入學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍系列并評聘相應(yīng)的職稱。專兼職教師開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動應(yīng)計(jì)算相應(yīng)工作量。
3.加強(qiáng)對心理健康教育和心理咨詢教師的培訓(xùn)工作。保證相關(guān)人員每年接受不低于40學(xué)時(shí)或至少2次省級以上主管部門及二級以上心理專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體召開的學(xué)術(shù)會議，適時(shí)安排從事大學(xué)生心理咨詢的教師接受專業(yè)督導(dǎo)，支持相關(guān)教師結(jié)合實(shí)際開展科學(xué)研究，鼓勵(lì)相關(guān)人員取得職業(yè)資格證書。
4.強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育全員參與意識，加強(qiáng)專業(yè)教師、管理干部、后勤服務(wù)人員對學(xué)生健康教育責(zé)任。學(xué)校要把心理健康教育內(nèi)容納入新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)課程體系。對作為大學(xué)生心理健康教育中重要力量的輔導(dǎo)員、班主任、研究生導(dǎo)師和學(xué)生宿舍管理員等后勤服務(wù)人員，每年至少組織一次心理健康教育專題培訓(xùn)。
大學(xué)生心理健康教育課程方案篇3
一、指導(dǎo)思想
在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，深入貫徹落實(shí)中央16號文件和省委21號文件精神，傳承“學(xué)必期于用，用必適于地”的學(xué)校辦學(xué)理念，以育人為根本、以全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)、以普及心理健康教育為中心、以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵、以改革創(chuàng)新為動力，推動大學(xué)生心理健康教育與研究不斷上水平、創(chuàng)特色，發(fā)揮心理健康教育示范引領(lǐng)作用。
二、基本原則
(一)堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的原則。以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
(二)堅(jiān)持解決心理健康問題與解決具體日常生活問題相結(jié)合的原則。大學(xué)生心理健康教育一方面要為存在心理問題的學(xué)生提供咨詢服務(wù);另一方面要從專業(yè)角度，針對學(xué)生日常生活中普遍存在的問題，發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。
(三)堅(jiān)持課內(nèi)教育與課外活動相結(jié)合的原則。以《大學(xué)生心理素質(zhì)教育》必修課程課堂教學(xué)為主線，結(jié)合第二課堂配套活動和主題教育活動，在傳授知識的同時(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長，達(dá)成提升學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)。
(四)堅(jiān)持普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合的原則。一方面要通過開設(shè)心理健康教育講座、必選修課程、主題教育活動等形式，面向全體學(xué)生開展心理健康普及教育;另一方面要對來訪個(gè)案和特殊群體做好個(gè)案咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)服務(wù)。
(五)堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則。一方面充分發(fā)揮心理教育工作隊(duì)伍的教育引導(dǎo)作用;另一方面充分利用大學(xué)生心理協(xié)會三級網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)院為重點(diǎn)、班級為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮自我教育與朋輩教育的作用，不斷增強(qiáng)大學(xué)生自我心理調(diào)適能力。
三、建設(shè)目標(biāo)
(一)總體目標(biāo)
科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)工作實(shí)效，不斷開拓創(chuàng)新，朝著“教育結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、教育模式特色化、教育途徑多樣化、教育人員專業(yè)化、教育流程規(guī)范化”的方向發(fā)展，將大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心建設(shè)成體制健全、機(jī)制有效、功能齊全、隊(duì)伍專業(yè)、特色鮮明、成效顯著的教育與研究示范中心，在地區(qū)具有引領(lǐng)與輻射作用、在省內(nèi)具有示范效應(yīng)。
(二)階段目標(biāo)
為實(shí)現(xiàn)省級大學(xué)生心理健康教育與研究示范中心建設(shè)的總體目標(biāo)，推行“一二三四”階段建設(shè)目標(biāo)，即：
1.用一年時(shí)間創(chuàng)新工作理念，理順工作思路，建立健全心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制和考評體系。
2.用兩年時(shí)間進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心和學(xué)院心理輔導(dǎo)站建設(shè);實(shí)現(xiàn)心理健康教育隊(duì)伍的三化，即：專兼職心理咨詢員的專家化，心理健康教育工作隊(duì)伍的專業(yè)化，大學(xué)生心理協(xié)會三級組織心理健康和危機(jī)干預(yù)知識的普及化;通過主題教育，營造積極向上的校園文化氛圍，對全體學(xué)生形成心理健康教育輻射。
3.用三年時(shí)間將學(xué)校心理健康教育工作特色和研究專長打造成精品工程、品牌工程，力爭獲得一批高層次項(xiàng)目，取得一批高水平成果;總結(jié)和推廣成功典型和案例，切實(shí)發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。
4.用四年時(shí)間帶動區(qū)域各高校提升工作水平和實(shí)效，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作在地區(qū)具有引領(lǐng)與輻射作用、在省內(nèi)具有示范效應(yīng)的目標(biāo)。
四、主要途徑
通過組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、普及宣傳、危機(jī)干預(yù)、科學(xué)研究等方面建立科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育工作體系;建立在大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心具體負(fù)責(zé)，以學(xué)院為重點(diǎn)，以班級為基礎(chǔ)的大學(xué)生心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，推動大學(xué)生心理健康教育工作又好又快發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮示范輻射效應(yīng)。
五、建設(shè)內(nèi)容
(一)明確工作理念，厘清工作思路
根據(jù)《江蘇省大學(xué)生心理健康教育與研究示范中心建設(shè)實(shí)施方案(試行)》要求，按照“學(xué)必期于用，用必適于地”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以育人為根本、以全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)、以普及心理健康教育為中心、以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵、以改革創(chuàng)新為動力”的心理健康教育工作理念，形成“以學(xué)生為根本、以育人為宗旨、以學(xué)院為重點(diǎn)、以班級為基礎(chǔ)”的工作思路，緊密結(jié)合學(xué)校思想政治教育實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升大學(xué)生心理健康教育與研究水平。
(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作制度
1.進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，形成學(xué)校統(tǒng)籌、分級管理、專業(yè)引領(lǐng)、行政保證的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制。
2.探索形成由大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心具體實(shí)施，以學(xué)院為重點(diǎn)、以班級為基礎(chǔ)，思路清晰、目標(biāo)明確、制度規(guī)范、措施得當(dāng)、覆蓋全面的心理健康教育工作機(jī)制。
3. 加強(qiáng)心理健康教育工作的監(jiān)督、考核，建立健全心理健康教育考評體系，將心理健康教育工作的實(shí)施情況納入目標(biāo)考核體系，推動心理健康教育工作向更加規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。
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