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　　小學(xué)兒童自信的培養(yǎng)

　　(一)樹立正確的觀念

　　這里首先強(qiáng)調(diào)的是教師的觀念，應(yīng)該堅(jiān)信兒童的自信是可以培養(yǎng)的。在這種觀念的驅(qū)使下，教育者就會(huì)以不同的方式方法使兒童樹立正確的觀念，使兒童意識(shí)到自信對(duì)自己的學(xué)習(xí)有多重要，對(duì)自己一生的影響有多重要。其次，要深信每一個(gè)正常的兒童都是聰明的，他們有著甚至比成人更強(qiáng)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)能力，所以，不論做什么事，首先都要相信他們能做好，并經(jīng)常鼓勵(lì)他們。

　　(二)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　兒童在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不理解、不熟悉、不鞏固完全是正常現(xiàn)象，千萬(wàn)不能因他們的學(xué)習(xí)不能在短時(shí)間內(nèi)見效而貶低他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)兒童各方面的缺陷和不足萬(wàn)萬(wàn)不可當(dāng)面批評(píng)，說他們“笨”、“忘得快”、“不愛學(xué)習(xí)”、“反應(yīng)慢”等。批評(píng)兒童無疑是對(duì)他們自信的最大打擊。兒童的好壞也決不可通過排列名次來互相比較，更不能用一個(gè)兒童的弱點(diǎn)與別的兒童的優(yōu)點(diǎn)相比，這是教育之大忌。批評(píng)和懲罰容易使學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心態(tài)，降低教育效果;而表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。

　　(三)大膽地放手

　　教師和家長(zhǎng)若是處于高高在上的姿態(tài)，便總認(rèn)為孩子們不行，從而使他們失去了許多鍛煉機(jī)會(huì)。而孩子們又往往特別崇拜大人，信任大人，所以成人認(rèn)為不行的事情，他們便認(rèn)可。這樣一來，無形中就使得孩子們失去了自信。從家長(zhǎng)到教師，都應(yīng)該堅(jiān)決擯棄“聽話、聽教的孩子就是好孩子”、“不亂說亂動(dòng)就是好孩子”等錯(cuò)誤觀念，應(yīng)該相信孩子，支持他們大膽去干。放開手，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，去發(fā)展，以增強(qiáng)他們的自信。

　　(四)注意教育的民主

　　要尊重兒童，真正把兒童當(dāng)朋友去對(duì)待，既平等、嚴(yán)格而又親切，能培養(yǎng)兒童快樂、上進(jìn)的積極品質(zhì)，特別是自信。研究發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趷酆⒆由线h(yuǎn)遠(yuǎn)超出西方國(guó)家，但在尊重孩子、相信孩子的獨(dú)立能力上卻比不上西方國(guó)家。我們民族受幾千年封建家長(zhǎng)制的影響，不尊重子女是通病，忽視子女獨(dú)立人格的塑造，形成當(dāng)前這些獨(dú)生子女共有的能力不強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、不自信的缺點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，要從根本上改變傳統(tǒng)的教育教養(yǎng)方式，遇事多讓孩子獨(dú)立去解決，而不是包辦代替，讓他們?cè)讵?dú)立完成、動(dòng)腦動(dòng)手中體驗(yàn)自己的能力，從而增加他們的自信。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感、自信感，如果兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育就都不能在他們的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)來。”

　　(五)引導(dǎo)兒童克服自卑心理

　　自卑心理，有時(shí)也稱自卑感，指的是一種對(duì)自己的能力及某些心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)偏低，而產(chǎn)生的不如別人的一種自我意識(shí)。一般來講，自卑心理的產(chǎn)生常常是和別人比較的結(jié)果，也就是說，沒有橫向參照和攀比的對(duì)象，一般不會(huì)產(chǎn)生自卑，做一件誰(shuí)都沒有做過的事，即使失敗，也不會(huì)產(chǎn)生自卑。自卑的直接原因常常是在做同一件事時(shí)，別人能做好，而自己做不好，并因此受到別人的負(fù)面評(píng)價(jià)，如受到嘲笑、挖苦，久而久之,產(chǎn)生自己不如他人的心理。

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