青少年學(xué)生心理健康案例
青少年學(xué)生由于身心變化比較快，教師應(yīng)該定期開展心理案例，對青少年心理進行輔導(dǎo)下面是小編為你精心整理的青少年學(xué)生心理健康案例，希望對你有幫助!
青少年學(xué)生心理健康案例篇1
分析與診斷：
男生小未， 十一歲，現(xiàn)就讀某小學(xué)五年級。該生表現(xiàn)為：貪玩，學(xué)習(xí)興趣不高，和同學(xué)關(guān)系不好。最近，在他身上發(fā)生了一件令人意想不到的事：他竟欠了班上幾個同學(xué)共計248元的債!經(jīng)查，原來，他為了同班里幾個愛玩、會玩的同學(xué)一起玩，竟然提出“玩一次，許諾給對方多少錢”，到那天為止，除去欠款，他已付出了300多元的交友代價!
這是一種人際交往習(xí)得性失助感導(dǎo)致不正當(dāng)?shù)淖晕曳佬l(wèi)機制的個案?；颊卟皇菑淖晕曳矫嫒フ以颍Ω淖冏陨淼拿?，而是以消極的方式來應(yīng)對，借用金錢、物質(zhì)外在手段以排遣人際交往不良帶來的壓力。
也許有人會說：“這是成人社會黑暗面給孩子造成的負面影響”，孩子善于觀察、善于模仿的天性使然。不可否認。但這樣做的結(jié)果，給成長中的孩子埋下了痛苦的心理隱患。他沒有真心朋友，也不可能交到好朋友。
他為什么會令自己陷入失助的狀態(tài)?有必要提及他的家庭生活情況：
他生活在一個問題家庭，在他四歲時，父母的感情就亮起了紅燈。母親竭力挽救，總算維持。為了孩子，母親委曲求全，但又處心積慮、小心提防“背叛”的父親，對孩子，總覺有些愧疚，希望多一點補償。是否能從家庭尋求到慰藉，就可想而知了。
在班里，他不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)常不能完成，又愛以各種理由搪塞，同學(xué)們早已習(xí)慣了他愛講大話;在與同學(xué)的交往中，由于其情緒反復(fù)無常、常推卸責(zé)任;意志薄弱自制力差、不講信用，常說話不算話;。不注意個人衛(wèi)生，身上總有一股說不清的臭味。同學(xué)們都不太愿意和他交朋友。他也一度處于自卑、自棄的失助狀態(tài)之中。淪為個別霸道學(xué)生的“攻擊目標(biāo)”，動不動被人欺負一頓。
輔導(dǎo)方法與過程 ：
基于小未身上出現(xiàn)的人際交往習(xí)得性失助感，眼前必須建立一次成功的經(jīng)歷，并讓他充分體驗到成功的樂趣。一個偶然的機會，我看到他在學(xué)校門口買了幾條金魚，喜滋滋地拎回家了。第二天，我主動詢問他關(guān)于飼養(yǎng)小金魚的問題，他非常熱情地作了解答。看得出來，他對飼養(yǎng)好小金魚有濃厚的興趣和一些不錯的經(jīng)驗，還有充足的信心。我真誠地鼓勵他，希望他注意觀察和積累，爭取在合適的時候向大家介紹。我告訴他，我相信他能成功。
(二)提高人際交往水平，增加大眾的支持
“結(jié)交真心朋友、主動幫助別人”“站在別人的立場上看問題”。這是獲取友誼的基礎(chǔ)和前提。趁著他在飼養(yǎng)小金魚方面取得了初步的成功，我請他在班里向同學(xué)們介紹經(jīng)驗，解答個別同學(xué)在這方面的問題。我發(fā)現(xiàn)他的自信心有所增強了。他還主動將自己心愛的一條金魚送給了一位養(yǎng)金魚沒有經(jīng)驗，將金魚喂死了的同學(xué)。我順勢讓同學(xué)大聲說出他的優(yōu)點，他聽了，不好意思地笑了。
(三)多進行自我暗示，建立積極的內(nèi)在對話
我請他及時獎勵自己，可在內(nèi)心表揚自己幾句。他告訴我，他感受到了成功的喜悅和來自同學(xué)之間的真正友情。我要求他將自己成功的經(jīng)驗遷移到其他方面，去改正自身的缺點。諸如：愛說大話、自制力差、不注意個人衛(wèi)生等。這樣才會被大多數(shù)人接受，成為受歡迎的人。
(四)改善認識，培養(yǎng)正確的壓力觀
告訴他：人生在世，會遇到許多不順心的事，會遭受來自方方面面的壓力。在壓力面前，要有積極的應(yīng)對方式?？梢哉倚刨嚨呐笥褍A訴、可以寫日記、與同病相憐的人訴說、獨處沉思，或做自己感興趣的事。要自己堅強起來，時刻提醒自己身上的責(zé)任。
輔導(dǎo)后的思考：
小學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題，好多與他們未成年，心理承受能力有限、所處的環(huán)境太復(fù)雜有關(guān)。不成熟的想法得不到正確的指引，堆積在心里就容易造成一些人格缺陷，進一步打擊孩子的自信心，并形成消極的自我概念。我們可以運用在某一領(lǐng)域先成功再遷移的例子，助其走出失敗的陰影。
青少年學(xué)生心理健康案例篇2
案例簡介：
人際交往案例分析
小A與小B是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個宿舍生活。入學(xué)不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小A活潑開朗，小B性格內(nèi)項，沉默寡言，小B逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小A卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認為小A處處都比自己強，把風(fēng)頭占盡，時常以冷眼對小A。大學(xué)三年級，小A參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計大賽，并得了一等獎，小B得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小A不在宿舍之機將A的參賽作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對待小B，更想不通為什么她要遭受這樣的對待?
原因分析：
小A與小B從形影不離到反目為仇的變化令人十分惋惜。引起這場悲劇的根源，關(guān)鍵是個字——嫉妒。
解決方法：
既然嫉妒心理是一種損人損己的病態(tài)心理，嚴重影響自己的身心健康，那么如何克服呢?
1.認清嫉妒的危害
如前所述，嫉妒的危害一是打擊了別人，二也傷害并貽誤了自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺與對別人的嫉妒之中，沒有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又繼續(xù)延誤了自己的前途，一舉多害。認清這些是走出嫉妒誤區(qū)的第一步。
2.克服自私心理
嫉妒是個人心理結(jié)構(gòu)中“我”的位置過于膨脹的具體表現(xiàn)?？偱聞e人比自己強，對自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除這種心態(tài)的“營養(yǎng)基”——自私。只有驅(qū)除私心雜念拓寬自己的心胸，才能正確地看待別人，悅納自己，正如我們常說的“心底無私天地寬”。
青少年學(xué)生心理健康案例篇3
個案基本情況：李某， 1987年出生，廣東人。初中一年級男生。
家中排行第五。七歲上小學(xué)，二年級以前很好學(xué)，很聽話，是家人和老師的好孩子、好學(xué)生。三年級開始經(jīng)常出沒于電子游戲室，并逐漸沉迷于電子游戲，無心上課、讀書。在電子游戲室學(xué)會了抽煙，并結(jié)交了一些行為不端的伙伴。上課時經(jīng)常聽不懂、打瞌睡，作業(yè)無法完成，學(xué)習(xí)成績急劇下降。為此常受到老師的批評。他不但不思悔改，反而與教師作對、頂撞老師，并經(jīng)常逃學(xué)曠課。當(dāng)父母知道后受父親嚴厲責(zé)打，便離家出走。該生入校以后，很快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，與同學(xué)相處較融洽。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，組織紀(jì)律較差，上課隨便講話，下課與同學(xué)哄鬧，抽煙，生活自理能力差，不關(guān)心集體。
家庭背景：核心家庭。家庭成員關(guān)系和睦，家庭經(jīng)濟狀況良好，家庭教育方式民主，但有時方法粗暴簡單。父親，50歲，初中文化，系承包工程的個體業(yè)主;母親，小學(xué)文化，家庭主婦。有二位兄長和二位姐姐，除二姐正在廣州讀大學(xué)外，其他幾位哥姐都文化程度不高且已上班。李某在家中倍受父母及兄姐的寵愛，每周的零花錢除了父親給以外，兩個哥哥也經(jīng)常會主動給予。因為年紀(jì)最小家中的任何事務(wù)均無須其操心，就連其力所能及的事，包括其個人生活瑣事也是父母或哥姐代勞。但家庭成員中因為姐姐的文化程度最高，更加得到家人及該生的格外
尊敬和器重。李某也時常夸耀和羨慕自己的姐姐。
心理評估：
智力發(fā)育正常。言語表達能力強，熱情，有一定的好奇心，喜歡提問。
中學(xué)生心理健康診斷測驗顯示：該生心理健康狀況總體正常。無學(xué)習(xí)焦慮，熱情大方，易結(jié)交朋友，自信。
個性分析：該生性格外向，坦白直率，易信賴他人，獨立性、敢為性均較高，敏感性低，理智性強，注重現(xiàn)實。堅持性差，缺乏責(zé)任感，易沖動。好勝性不強，較謙虛順從，憂郁，有時有煩惱。
學(xué)習(xí)動機分析：該生學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)熱情低，勁頭不足，考試中不能正常發(fā)揮自己的實力，故難以取得好成績。
學(xué)習(xí)認知因素分析：該生學(xué)習(xí)計劃較差，不能嚴格的制定和執(zhí)行計劃。學(xué)習(xí)技術(shù)、聽課方法、應(yīng)試方法及讀書筆記方面表現(xiàn)一般。
學(xué)習(xí)社會因素分析：該生與同伴相處基本融洽，學(xué)校及家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛一般。與老師疏遠，不太接受教師的幫助與批評。并因此影響了該生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和提高。
父母養(yǎng)育方式評價顯示：該生從小雖倍受父母的偏愛，但業(yè)時常受到父母的嚴厲懲罰，尤其是母親。父母過分干涉其學(xué)習(xí)和生活，過分保護。
該生自今年九月中旬開始，經(jīng)常來心理咨詢室咨詢。約每周1——2次。開始時，是和同學(xué)一起來，一是好奇，覺得這里氛圍比較寬松，舒適;二是可以換換環(huán)境，來這里聊天。以后逐漸對心理測試發(fā)生興趣，并希望了解自我，并逐漸開始反省自己，和咨詢醫(yī)生談自己的困惑和心里話，碰到自己無法解決的問題也會來向心理醫(yī)生請教解惑。
如：該生抽煙歷史長，抽煙量大，成癮。平均每周抽煙2——3包。當(dāng)遇到不開心時，抽煙量更大。雖然自己也知道抽煙對身體有極大的危害，有戒煙的愿望，但就是戒不掉。
結(jié)合該生的個性特征，對其進行了不定期的建設(shè)性心理咨談。并采取了以下步驟：
1. 首先與其建立良好的相互信任的咨商關(guān)系;
2. 通過一些心理診斷技術(shù)對其性格特征及生活學(xué)習(xí)環(huán)境進行分析診斷，幫助其認識自己，了解自己的長處和短處，認識自己所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，分析其不良行為習(xí)慣形成的原因;
3. 向其宣傳有關(guān)抽煙危害人類健康的科學(xué)知識，進一步明確和強化“抽煙有害健康”的概念。
4. 肯定其性格特征中積極的一面，并以咨詢者個人良好的人格行為影響他，并積極鼓勵和支持其修正不良行為習(xí)慣;
5. 為其提供建設(shè)性的建議：如介紹消除心理煩惱的各種手段和方法;當(dāng)別人抽煙時，如何控制住自己不跟著一起抽;鼓勵其利用住校，時間充裕，多學(xué)習(xí)一些文化知識，以自己的姐姐為楷模，好好學(xué)習(xí)，爭取以滿意的成績回報父母。鼓勵其課間多參加一些戶外體育活動，豐富課余生活等等。
6. 以積極的、信任的態(tài)度關(guān)心他，幫助他，一旦發(fā)現(xiàn)其有一點進步均即時給予極大的關(guān)注，給予口頭表揚和鼓勵。
經(jīng)過雙方共同的努力，該生的心理狀況發(fā)生了很大的變化。從原來試探性地來看看，到現(xiàn)在遇有不開心或困惑時就想著來找心理醫(yī)生，自我的克制能力大大提高。當(dāng)別的同學(xué)出現(xiàn)一些不良行為時，已經(jīng)不再像過去那樣“隨聲附和隨大溜”，而是動動腦筋自己想一想再做決定。如，當(dāng)有人鼓動同學(xué)做壞事時，能自己冷靜地想一想，這樣做對不對，這樣做的后果，最終做出正確的選擇。遇有別人冒犯自己時，也不再那么沖動了，而是學(xué)習(xí)從多角度看問題，從更多的方法中選擇適合的解決方法?，F(xiàn)在該生抽煙次數(shù)已經(jīng)明顯減少，抽煙量也由過去一周2——3包減少到現(xiàn)在一周不到一包。不文明的語言也明顯減少。并且自己感到“現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭很大，上課注意力也比較集中。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又有興趣了，經(jīng)常主動作課堂練習(xí)，同學(xué)和老師都感受到其最近有很大進步?，F(xiàn)在是越學(xué)越有勁，住在學(xué)校里也不太悶了。”
但該生性格中堅持性較弱，要保持良好的行為習(xí)慣尚須各方面的鼓勵和支持。特別是教師及家長的鼓勵將有利于該生改正不良行為習(xí)慣的勇氣和信心。教師應(yīng)主動關(guān)心該生，改善師生關(guān)系，以自身良好的行為習(xí)慣去影響學(xué)生，這將更有利于其良好行為習(xí)慣的建立。該生家庭教育環(huán)境中尚存在一些問題，如：父母對該生在生活上過分保護，影響了該生自信心的培養(yǎng)和生活技能的培養(yǎng)以及引導(dǎo)孩子合理健康地安排自己的業(yè)余生活等等。目前尚未對此進行干預(yù)，有待進一步的工作。
討論分析：造成該生不良行為的原因是多重的，既有該生自身因素，也有學(xué)校和家庭因素。 該生是一個性格外向，熱情活潑的孩子，有極強的好奇心和合群性，希望經(jīng)常與人溝通，且容易信賴他人。家庭中除姐姐一人大學(xué)文化水平外，其余成員文化水平不高，且為了生計，父兄們平日都各自忙于自己的事業(yè)，除為該生提供優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件外，無其他更多的幫助，對于如何合理的安排閑暇時間，參與那些文化娛樂活動有益于青少年身心健康發(fā)展等方面的更是缺乏引導(dǎo)。且當(dāng)該生出現(xiàn)心理矛盾和困惑時，也無法與之溝通，制使該生留連與電子游戲廳，逐漸沉迷于電子游戲，并受到不良少年的影響，沾染了抽煙的惡習(xí)，學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)習(xí)失去興趣，加之家長和教師粗暴簡單的教育方法，造成該生與家長和教師之間的關(guān)系疏遠，而更加與那些不良少年為伍，以至于出現(xiàn)逃學(xué)、曠課、夜不歸宿的不良行為，并造成惡性循環(huán)，不能自拔。據(jù)本人在本校所接待的心理咨詢來訪者的情況粗略統(tǒng)計，本個案極具代表性，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生有類似的經(jīng)歷。故筆者認為，在為孩子們提供優(yōu)裕生活環(huán)境的同時，作為成年人更應(yīng)關(guān)注他們的身心全面發(fā)展，作為教育工作者應(yīng)該教會學(xué)生如何合理的、科學(xué)的、健康的安排自己的閑暇時間，做既會學(xué)習(xí)、工作，又會生活、休息的心身健康的人。
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