少年兒童心理健康教育論文
少年兒童心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，下面是小編為你精心整理的少年兒童心理健康教育論文，希望對你有幫助!
少年兒童心理健康教育論文篇1
一、深挖教材中的心理教育相關(guān)內(nèi)容
由于教學(xué)是教師的工作重點，教學(xué)能夠為學(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到和心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而在實際的教學(xué)過程中不知不覺地影響學(xué)生的心靈。例如，在教授“理想的風箏”一課時，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其充分地結(jié)合自身的實際生活進行思考：假如大家身邊也有如同劉老師那樣的殘疾人，那么其將會如何面對工作與生活呢?在思考的過程中，幫助學(xué)生充分認識到堅強執(zhí)著以及積極樂觀的重要性，充分明白心態(tài)才是決定一切的重要因素，同時幫助學(xué)生表達出其心得體會，引導(dǎo)其怎樣面對與處理在學(xué)習(xí)以及生活過程中遇到的困難。
二、創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該加強校園文化建設(shè)，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。學(xué)校可以開展專題講座，舉辦多種課外興趣小組活動以及開展班會等，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高其學(xué)習(xí)興趣，使其身心都得到良好的鍛煉與發(fā)展。同時，學(xué)校也可以因地制宜，積極地創(chuàng)建心理健康教育專欄，借助于電教設(shè)備等手段定期向?qū)W生普及與宣傳心理健康知識，加強對師生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而美化生活以及陶冶其情操，使得師生的關(guān)系變得更加和諧與融洽。
三、提升教師的心理健康水平
在開展心理健康教育的過程中，必須要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視及支持，必須要有全體教師的積極參與。教師不但要將知識傳授給學(xué)生，同時其也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的心理健康水平會在極大程度上對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成影響，所以，必須要加強對教師的培養(yǎng)，持續(xù)地提升教師自身的心理健康水平，從而有效推進小學(xué)生心理健康教育工作的有效實施，提升小學(xué)生的心理健康程度。
四、營造良好的家庭心理環(huán)境
學(xué)校應(yīng)該積極營造家校“心育”的優(yōu)良環(huán)境，使家庭以及學(xué)校開展同步心理健康教育。學(xué)校可以借助于家長座談會等方式，經(jīng)常對家長開展心理健康教育培養(yǎng)，讓家長了解一些促進學(xué)生身心發(fā)展的常識。幫助家長了解到和諧、輕松的家庭環(huán)境是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素。學(xué)校要加強與家長的溝通與交流，讓家
長及時了解學(xué)生的真實表現(xiàn)，同時和家長積極配合，充分滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，及時解決學(xué)生的心理問題，從而幫助學(xué)生形成良好的情緒，提高其心理健康水平。在大量宣傳家教知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極地提升家長的心理健康水平，使其通過準確的方法與良好的行為教育以及影響孩子，保證教師與家長達成一致目標，從而加強學(xué)生的心理健康教育。
五、總結(jié)
總而言之，新課標堅持的宗旨即為“以人為本”，主張應(yīng)該充分信任、理解以及尊重學(xué)生，心理健康教育已經(jīng)變成此環(huán)境下教育開展的重要組成部分。因此，學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)出良好的校園心理環(huán)境，提升教師的心理健康水平，同時各個家庭也要積極地配合學(xué)校工作，營造出良好的家庭心理環(huán)境，在社會、家庭與學(xué)校的共同配合下，充分重視小學(xué)心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，從而促進素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷地完善與升華小學(xué)生的人格與情操。
少年兒童心理健康教育論文篇2
摘 要:
心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:
幼兒心理 心理健康 心理健康教育
正文
現(xiàn)代的健康概念包括生理健康和心理健康兩個方面。世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要重視幼兒的心理健康。當前，全社會都在重視成人的心理健康問題，但往往忽視幼兒的心理健康問題。但是從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強
幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的課題。那么幼兒園該如何進行幼兒心理健康教育呢?
一、 找出幼兒存在哪些心理健康問題。
目前，在我國幼兒中主要有以下幾個方面的心理健康問題：一是兒童多動癥、社會行為問題，包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、以強欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等;二是性格和情緒問題，包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等;三是神經(jīng)功能障礙問題，包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經(jīng)緊張等;四是不良習(xí)慣問題，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺眉、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等;五是學(xué)習(xí)上的問題，包括注意力不易集中、反應(yīng)遲鈍等。這些不良的行為問題不僅防礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還會給家庭、學(xué)校、社會帶來一定的負面影響。
二、 確立幼兒心理健康的教育目標。針對幼兒的各種障礙，我們要確定一個長遠的教育目標：
1. 尊重幼兒的自尊心。所謂自尊心，是指個人要求得到他人或集體尊重的情感，是個人需要保持自己在集體中的聲譽和地位的一種內(nèi)心體驗。自尊心人皆有之，但有許多家長和教師忽略了這個問題，在教育幼兒時不注意方法，對幼兒的活動及活動結(jié)果要求過嚴，指責過多，評價不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，常在孩子的同伴或外人面前數(shù)落孩子的不是，責罵懲罰孩子，這樣不僅達不到教育目的，反而大大刺傷了孩子的自尊心，促使幼兒養(yǎng)成報復(fù)、自卑等不健康的心理，對自己應(yīng)付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑，進而影響身心健康發(fā)展。因此，家長和教師要尊重他們，多用表揚、肯定、鼓勵的正面教育，使其自尊心得到健康的發(fā)展。
2. 為幼兒樹立良好的榜樣。幼兒期是個性形成發(fā)展的時期，還很不穩(wěn)定，加上他們模仿性強、辨別是非能力差，具有很大的可塑性。幼兒的孤僻、膽怯、固執(zhí)、恐懼、說謊等不良行為往往都是從父母處習(xí)得的。我們應(yīng)該給幼兒一個榜樣的形象，讓他們模仿，從無意到有意，從被動到自覺地去學(xué)習(xí)榜樣的行為，逐漸養(yǎng)成與榜樣一致的行為習(xí)慣。
3. 加強學(xué)習(xí)提高認識。 作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，必須加強學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
4. 心理健康教育與一日活動相融合心理健康教育不是孤立的教育活動，應(yīng)該融入幼兒一日活動之中。首先：游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學(xué)會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應(yīng)該認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。 同時，在教學(xué)活動中要有機地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權(quán)利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時要加強對幼兒心理學(xué)的研究，在教學(xué)中把它們有機地結(jié)合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三. 心理健康教育和家庭教育相統(tǒng)一。
教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用。由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質(zhì)高低不一，作為學(xué)校可以從以下幾個方面入手：
1. 開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座幫助家長提高認識。
2、開展一些健康有益的親子活動密切家長和孩子的關(guān)系。
3、家訪。這是一項行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。
四. 社區(qū)、家庭、幼兒園教育同步是幼兒心理健康教育的保證。
幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。幼兒園對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用，幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。
心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內(nèi)容將會越來越成為人們不容忽視的教育關(guān)鍵，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠，我們應(yīng)該緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻!
少年兒童心理健康教育論文篇3
一、目前小學(xué)心理健康教育中存在的問題
首先，在實際教學(xué)的過程中，很多小學(xué)都會把心理健康教育工作劃分至德育的范圍，覺得在德育建設(shè)的進行中即可充分完成心理健康教育，根本沒有必要再單獨的開展心理健康教育，然而，在實際上，盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”，然而二者具有顯著不同，無法等同看待;其次，很多小學(xué)會學(xué)生的將心理健康問題看成是思想品德問題，而讓班主任以及思想品德教師負責學(xué)生的心理健康教育工作，因此也會按照處理思想品德問題的方法處理心理健康問題。
二、完善小學(xué)心理健康教育的對策
(一)加強對學(xué)心理健康教育的認識
心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進的教育理念以及思想，其不只是一種方法與技術(shù)。隨著其教育理念的而不斷更新與深化，小學(xué)心理健康教育一定會滲透到人才觀、教育觀以及學(xué)生觀，變成實施學(xué)校教育的必然需求，同時也成為實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必然要求。所以，社會與學(xué)習(xí)應(yīng)該充分重視心理健康教育，加大此類工作的宣傳力度，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價值與作用。
(二)創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
所謂的“三位一體”，即為社會、學(xué)校以及家庭三者合力，統(tǒng)一協(xié)作。目前，因為學(xué)生每天大概有不少于50%的時間都會在校外度過，所以要創(chuàng)建以校園為主，家庭教育為輔的科學(xué)的教育引導(dǎo)，借助于家長與學(xué)校的力量幫助學(xué)生了解一部分心理健康教育知識，拋除不合理的教育方法，積極的營造出可以促進家長與學(xué)生奮發(fā)上進的家庭氛圍，從而幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì);同時要創(chuàng)建社會、學(xué)校以及家庭的“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，使得三者合力，統(tǒng)一協(xié)作，從而提高教育效果。
(三)學(xué)校積極開展心理健康教育
學(xué)校應(yīng)該借助于很多渠道與形式為學(xué)生傳授心理健康知識，從而提升學(xué)生對此問題的認識水平。首先，學(xué)校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢中心。由于小學(xué)存在著不均衡的地域、經(jīng)濟以及文化發(fā)展，很多困難都會造成一些學(xué)校缺乏足夠的資金、場所以及人員，從而嚴重阻礙了心理健康教育工作的順利進行;其次，學(xué)校可以設(shè)置心理健康教育課程，以授課的形式將心理健康教育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生。
(四)加強人才隊伍的建設(shè)
首先，在深入了解有關(guān)規(guī)定以及學(xué)校實際需求的基礎(chǔ)上，教育行政部門應(yīng)該盡可能早的規(guī)劃我國的教育相關(guān)專業(yè)以及心理輔導(dǎo)，積極的培養(yǎng)出大批的專業(yè)人才;其次，教育行政部門應(yīng)該積極的培訓(xùn)從事心理健康教育的教師，在所有地區(qū)的師資培訓(xùn)計劃中充分加入相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，加強心理健康教育體系的建設(shè)，從而有效的提升教師的教育水平，提高心理健康教育質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，在心理健康教育事業(yè)方面，我國起步較晚，而目前學(xué)校心理健康教育的主要方式還是開設(shè)相關(guān)課程，因此學(xué)校要積極的完善教學(xué)理念、教學(xué)評估、教學(xué)目標等。伴隨心理健康教育相關(guān)政策的不斷出臺以及社會對其的日益重視，相信小學(xué)心理健康教育必然會充分發(fā)揮其作用，從而有效的促進學(xué)生身心的健康成長。
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