一年級心理健康教育案例
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學(xué)生活的場景,表達了教師對一年級心理教育的體驗和感受。下面是小編為你精心整理的一年級心理健康教育案例，希望對你有幫助!
一年級心理健康教育案例篇1
一、個案基本情況
杜杜，女，6歲，一年級學(xué)生。基本知道怎樣遵守課堂和課間秩序，可是，因為年齡的關(guān)系，自律性還不夠，常常管不住自己的言行。有一定的語言表達能力，但做事不細心，也不能很好地集中思想，容易受到干擾。
二、原因分析
現(xiàn)在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負重擔(dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑等負面影響，過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。
在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為她聰明，雖有許多缺點，但關(guān)系不大，因此沒有及時糾正;再加上家長的文化程度并不太高，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力，缺乏針對性。
三、輔導(dǎo)策略
根據(jù)個案的情況，經(jīng)過分析，我決定對其實施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。 首先，加強學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性，讓家長知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨。引導(dǎo)她正視自己的缺點，并認識做任何事都要遵守規(guī)則。一開始，我采用擺事實，利用淺顯的道理引導(dǎo)，使她認識到;沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定，上街走路有交通規(guī)則，進超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會就亂套了。同樣，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo)，她我行我素、隨意性有所改變。
其次，孩子行為的偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。那么教師就要需要樹立一個循序漸進的目標(biāo)，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優(yōu)點，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時激勵的手段。
四、教育的效果
通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化，上課能積極舉手發(fā)言且聲音較大聲。面對杜杜的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似杜杜這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。在各個方面都有較大的進步。
一年級心理健康教育案例篇2
一、背景介紹
去年在剛接手這些孩子的時候，我就發(fā)現(xiàn)班上有一個靦腆、性格內(nèi)向的女生，上課如果是老師點名回答其問題，聲音很小，有時還發(fā)抖，只有自己充分準(zhǔn)備好了才敢回答;老師講課時，她注意力不集中，眼神飄忽不定;下課總是自己一個人轉(zhuǎn)悠，看其他小朋友玩?，F(xiàn)在體育大課間做游戲，她動作協(xié)調(diào)性不夠好，練習(xí)時，我要教她才可以做好。我仔細地想過了，出現(xiàn)這種問題的原因是，現(xiàn)在的孩子獨立性差，信賴心太強，沒有主見，以至于缺乏信心。
二、案例分析
面對競爭，很多人都會有不同程度的缺乏信心，同樣在學(xué)校里，學(xué)生也會產(chǎn)生缺乏信心的心理現(xiàn)象。缺少信心使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，這種狀態(tài)持久持續(xù)下去，就會產(chǎn)生相當(dāng)大的心理陰影。這其中有很多的因素會使孩子產(chǎn)生這樣的心理。
1、個人成長習(xí)慣的因素
孩子在成長的過程中家里少有人和他溝通，經(jīng)常一個人在家里玩。平時跟外界的交流也很少，自己做自己的事。我和這個孩子的家長溝通過，家長給出的答案是這樣的：“孩子大多數(shù)的時間都在家里，白天我們都要上班，孩子白天都是和老人一起的，老人不怎么和孩子交流，孩子都是自己做游戲、讀書，久而久之孩子的思想就開始脫離實際生活，活在自己的世界里，在孩子的心里沒有溝通這個概念，除非有什么實際的需要，否則很少有孩子能主動的開口。”
2、家庭包辦的因素
她對媽媽的依賴性很強，離不開父母，所有的事情都是家長包辦。導(dǎo)致她沒有自己解決問題的能力。現(xiàn)在上學(xué)了，學(xué)不好時，會有很大的壓力，這種壓力就形成自卑心理，不安、煩惱、離群等情感障礙隨之而來，這樣就會使孩子沒有自信心。
三、輔導(dǎo)的具體方法
1、和家長溝通，家校聯(lián)手
孩子心理上的缺乏自信，很大一部分原因在于家庭教育環(huán)境與方式，而且關(guān)鍵在于他的父母，因此通過電話，我經(jīng)常和家長溝通，反饋情況，共同商量對策。比如：在家里，多給孩子發(fā)表見解的機會，多讓孩子說出自己的想法，讓她自己能做的事自己做，平時周末多帶孩子出門，走訪同齡同學(xué)或參加社交活動;多鼓勵做家務(wù)，提高自理能力，從自己做事的實踐中鍛煉與家人交往的能力。及時對她的進步表揚和肯定。讓孩子獨立完成自己的事，并說明自己這樣做的原因。
2、遇到事性多表揚，少批評，有問題說原因。
在班里開展形式多樣的評比活動，取得好成績就給予表。多給孩子和同學(xué)交流的機會，比如讓她發(fā)作業(yè)本，管理一些力所能及的小事，讓她感受到自己在班里還是很重要的，使她慢慢地放大膽子。
3、鼓勵其積極參加集體活動
學(xué)校給孩子們組織的集體活動種類多樣，集體活動讓孩子的課余生活更豐富多彩，每個孩子似乎因為這些活動更加活潑。剛開始時讓活波的同學(xué)帶帶這個孩子，鼓勵其主動參預(yù)到活動中?；顒又胁粌H提高了她的協(xié)調(diào)能力，更是提供了很好的同學(xué)間交流的機會。
4、多多講道理，細細談心事
針對這樣的孩子不愿意和同學(xué)老師交流的問題，我開始經(jīng)常和她談心，并鼓勵其他小朋友找她玩，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開始主動地找其他同學(xué)玩了。
5、處處找優(yōu)點
每次開展班隊活動，我會讓孩子們先夸夸自己的小伙伴，讓大家相互說說同學(xué)的優(yōu)點。有的孩子開始不敢說同桌的優(yōu)點，老師叫她似乎還是怕，后來輪到別人夸她的優(yōu)點了，我鼓勵她走上臺來，其他同學(xué)說她懂的知識多，守紀(jì)律等。通過這樣的活動，她慢慢地找到了自信。
四、 輔導(dǎo)結(jié)論
通過這樣的輔導(dǎo)，我們班上的這個孩子現(xiàn)在有了很大的變化，可以和同學(xué)們友好相處，相信她的自信心會在鍛煉中不斷增強。
通過這個案例，我懂得了耐心，對于小學(xué)一年級老師來說尤為重要性。對待心靈脆弱的缺乏信心的孩子一定要循循善誘，不可操之過急，要更多的關(guān)注她的優(yōu)點，使她能一點點主動地走進班集體，感受到來自老師和同學(xué)的善意。通過多種多樣評價、集體活動參與，去體現(xiàn)她的自我價值，讓她肯定自己，這樣才能打開她的心靈，讓她重拾本屬于自己的信心。
一年級心理健康教育案例篇3
我班有一名叫瑋瑋的男孩子，小小的個子。剛來時，躲在媽媽的身后，不肯放手，他那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切，流露出那份驚恐和不安。他不愛說話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生早讀時，他只是默默地坐著，課間十分鐘也不怎么玩耍，只是靜靜地站著，是一個極安靜的孩子。
原因分析:
經(jīng)過和他母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時做操都不跟，在家依賴性強。有一次在活動課上，老師說他是班上最嫩的一個，接下來他就不愿去上課，有時連飯也不吃，有時都拿他沒辦法。通過家訪，我明白了他由于從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強，剛?cè)ビ變簣@寄宿，第一次離開父母，感到孤立無助，焦慮不安，使他失去原有的心理平衡，這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信，還可能會跟著連帶對自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發(fā)展到嚴重的自信心喪失，還會出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。
個案處理
一、尊重他，幫助他消除自卑心理，樹立自信。
有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉?，|瑋就是一個非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、在思想上開導(dǎo)他，對其進行正確的引導(dǎo)。
告訴他，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是他的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。他拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵他說他很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績。同學(xué)、老師都會幫助他，和他一起努力的。每次做課間操，我都會到他旁邊，告訴他，其他同學(xué)也和他一樣不會做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒關(guān)系的，只要動起來就好。
2、注意多表揚，不“語罰”。
贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的反效率;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責(zé)備他的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚代替批評可以使他看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表揚他做題比較細心;課堂提問回答的真棒;值日很認真;廣播操做得很好，每當(dāng)他有一點點進步時，就給獎勵一顆小紅星，時間久了，他會越來越有自信，會主動上課舉手發(fā)言，會主動跟同學(xué)們一起玩，會主動參與到班級活動中去。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。
二、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的效果。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。 我的思考:
學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。
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