小學(xué)心理健康教育教學(xué)反思
小學(xué)心理健康教育作為我國教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,其在九年義務(wù)教育中發(fā)揮巨大的作用,下面是小編為你精心整理的小學(xué)心理健康教育教學(xué)反思，希望對你有幫助!
小學(xué)心理健康教育教學(xué)反思篇1
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。
1.歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動，如果錄音機沒準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進入活動主題。
2.設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強，根據(jù)學(xué)生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，在五年級教學(xué)《學(xué)會感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧?誰愿意把你去過的，感覺最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快樂……”學(xué)生們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游，都不會有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園!這個地方是哪呢?”孩子們紛紛舉手回答，最后點出主題——“家”。
3.妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因年級而定、因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才達到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實際教學(xué)中，我能創(chuàng)造性地使用教材。我時常根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討。從而實現(xiàn)心理上的成長。
三、關(guān)注體驗和分享
體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)中，我就設(shè)計了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個現(xiàn)實情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走，不小心把李強的文具盒碰掉在地上，接下來讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進行角色表演，同學(xué)們對此非常感興趣，因為這樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室，他們能很真實的說出可能發(fā)生的兩種情況，接著叫兩組同學(xué)到臺前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當(dāng)事人;臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么?學(xué)生表演的聲情并茂，一種情況是：王明主動向李強說聲對不起，并把地上的文具盒撿起來，李強說沒關(guān)系，你又不是故意的，這樣，由于王明能主動說對不起，兩人沒有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好朋友;另一種情況是：王明碰落李強的文具盒，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來，王明卻說活該，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來，險些大打出手。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)反思篇2
一直以來,在學(xué)校的教育工作中,學(xué)生的心理健康教育是一個被忽略的薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致了在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上存在許多遺憾,有部分學(xué)生因心理上的一些障礙和問題得不到輔導(dǎo)幫助而發(fā)展成心理疾患。因此，學(xué)校應(yīng)抓好學(xué)生的心理健康教育，采取多種積極有效的措施來促進學(xué)生身心正常發(fā)展，矯治心理偏異和障礙，提高心理健康水平。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。我認(rèn)為應(yīng)把心理健康教育與學(xué)校的德育管理、教學(xué)工作、少先隊活動、家長工作結(jié)合起來。
一、提高學(xué)校教師的心理健康教育意識，尊重學(xué)生人格，自覺進行心理健康教育。
學(xué)校在開展心理健康教育過程中，首先就是先做好教師心理健康知識教育。通過科組學(xué)習(xí)，聘請專家講學(xué)等形式，給教師介紹學(xué)校開展心理健康教育的重要性、方法和措施。提高全體教師的心理健康教育意識。要求教師了解兒童身心發(fā)展的特點，掌握一些心理教育的方法
二、開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。
心理健康教育的方式方法是多種多樣的，但是心理健康輔導(dǎo)課是其中最主要和最直接的形式。心理健康輔導(dǎo)課著眼與學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)聘請專職的心理輔導(dǎo)老師，并且從一至六年級都開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課。向?qū)W生傳授心理健康知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，有效地調(diào)控自己的心理和行為。
三、開設(shè)悄悄話信箱和熱線電話。
學(xué)校開展心理健康教育，要注意拓寬師生之間心理交流的渠道。學(xué)校建立心理咨詢輔導(dǎo)中心，開設(shè)心理熱線和悄悄話信箱，讓學(xué)生信賴地把內(nèi)心的困惑、痛苦向老師講述，老師要認(rèn)真的一一回信、知道和解答。讓悄悄話信箱和熱線電話成為師生心理交流的一個良好渠道。
四、通過宣傳窗、晨會和校刊，大力宣傳心理健康的知識。
心理健康教育要滲透到學(xué)校的各種有意義的活動中去。學(xué)校的宣傳櫥窗，每天一次五分鐘的晨會和學(xué)校校刊，都是宣傳、介紹心理健康教育的有效途徑和渠道。通過這些宣傳媒介，把心理健康的知識，心理調(diào)節(jié)的一些方法介紹給學(xué)生。
五、把心理健康教育與學(xué)校的第二課堂活動的開展結(jié)合起來。
樂于參加活動是孩子們的天性，在活動中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生是教育者的責(zé)任。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特長和興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動，通過音、體、美及手工，培養(yǎng)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動手操作的能力。同時在活動中，讓學(xué)生經(jīng)受挫折的考驗，教育他們與同學(xué)團結(jié)協(xié)作，進行以自我評價為內(nèi)容的自我心理教育。讓學(xué)生在活動學(xué)會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，改善不良的行為。
六、把心理健康教育活動與學(xué)校的班、隊集體活動結(jié)合起來。
班集體是學(xué)校教學(xué)管理的基本單位，少先隊是兒童自己的組織，班、隊也是學(xué)生日常生活的基本單位，它們?yōu)閷W(xué)生的活動提供了有聲有色的舞臺，兒童在班隊活動中，接受集體的規(guī)范性行為，通過同學(xué)之間的心理相容、積極健康的輿論和較強的凝聚力等因素對學(xué)生心理產(chǎn)生健康良好的影響。所以，我們要把心理健康活動與班對活動結(jié)合起來。
七、通過家長學(xué)校和家長手冊，提高家長的心理健康教育意識。
家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是子女的第一任老師，遺憾的是我們的許多價值不稱職，在教育子女時，方式簡單、粗暴，對待孩子的態(tài)度和培養(yǎng)孩子的目標(biāo)欠妥當(dāng)，與孩子缺乏溝通和理解，造成子女出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，學(xué)校在實施素質(zhì)教育中應(yīng)重視家長工作。通過家長學(xué)校把素質(zhì)教育的要求、心理健康的常識傳授給家長，讓他們樹立正確的人才觀。認(rèn)識到家庭教育與學(xué)校相輔相補的關(guān)系。同時通過家長手冊，學(xué)會一些教育孩子的好方法。
只要教師們切實抓好心理健康教育，就一定能促進學(xué)校良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，推動學(xué)校素質(zhì)教育工作的開展。
小學(xué)心理健康教育教學(xué)反思篇3
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。
1.歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動，如果錄音機沒準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友„„”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進入活動主題。
2.設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強，根據(jù)學(xué)生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，在五年級教學(xué)《學(xué)會感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧?誰愿意把你去過的，感覺最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快樂„„”學(xué)生們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游，都不會有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園!這個地方是哪呢?”孩子們紛紛舉手回答，最后點出主題——“家”。
3.妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因年級而定、因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才達到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實際教學(xué)中，我能創(chuàng)造性地使用教材。我時常根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討。從而實現(xiàn)心理上的成長。
三、關(guān)注體驗和分享
體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)中，我就設(shè)計了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個現(xiàn)實情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走，不小心把李強的文具盒碰掉在地上，接下來讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進行角色表演，同學(xué)們對此非常感興趣，因為這樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室，他們能很真實的說出可能發(fā)生的兩種情況，接著叫兩組同學(xué)到臺前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當(dāng)事人;臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么?學(xué)生表演的聲情并茂，一種情況是：王明主動向李強說聲對不起，并把地上的文具盒撿起來，李強說沒關(guān)系，你又不是故意的，這樣，由于王明能主動說對不起，兩人沒有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好朋友;另一種情況是：王明碰落李強的文具盒，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來，王明卻說活該，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來，險些大打出手。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
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