關(guān)愛留守兒童心理健康社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
關(guān)愛留守兒童心理健康社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
留守兒童作為未成年人的一部分，全社會(huì)都將關(guān)心關(guān)愛他們的健康成長。下面是小編為你精心整理的關(guān)愛留守兒童心理健康社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，希望對你有幫助!
關(guān)愛留守兒童心理健康社會(huì)實(shí)踐報(bào)告篇1
背景
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來、是希望，我們不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
調(diào)查
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱眾所周知，然而具體薄弱在哪里，好象鮮有提起。我于2012年7月參加大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，到棗陽市七方鎮(zhèn)助教。七方鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校占地15000余平方來?，F(xiàn)有小學(xué)班9個(gè)。初中班8個(gè)，學(xué)前班1個(gè)，在校學(xué)生達(dá)1300余人.是一所典型的九年一貫制學(xué)校。這里的孩子大多數(shù)天真可愛，樸實(shí)卻活躍，但他們的見識(shí)實(shí)在是太狹窄了，初中的孩子的知識(shí)面不及城市里小學(xué)生的知識(shí)面。并且孩子們存在著嚴(yán)重的自卑心理，害怕交流與表現(xiàn)。面對嚴(yán)峻的教育問題，除了教學(xué)，我們也對當(dāng)?shù)亓羰貎和募彝ゼ敖?jīng)濟(jì)情況做了各種問卷調(diào)查，走訪了留守孩子的家，收集各種資料，雖然我所在的學(xué)校或許具有其他學(xué)校所沒有的特點(diǎn)，雖然由于本人水平所限，或許并未能看到更多隱藏于簡單表面之下的事實(shí)，但我相信，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，更多的人對農(nóng)村教育更為細(xì)致的考察一定能切實(shí)提高我們農(nóng)村的教育水平，并解決好令人擔(dān)憂的留守兒童的教育問題。
調(diào)查數(shù)據(jù)
很少與父母聯(lián)系的25%
父母只有過年才回家的80%
認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的95%
非常想父母的65%
做錯(cuò)事被批評時(shí)當(dāng)面頂撞的37%
拉幫結(jié)派、打架斗毆的15%
害怕陌生人的25%
遇到困難自己解決的41%
和(外)祖父母生活在一起的57%
學(xué)習(xí)上聽老師的話，很刻苦的25.3%
覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%
總是害怕被身邊人欺負(fù)34.7%
留守兒童的心理健康問題
農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，他們的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。根據(jù)我們調(diào)查的情況可以看出，心理問題主要表現(xiàn)如下:
一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。
二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。
三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。心理上的寂寞與生理上的缺失，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。
五、 產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
留守兒童的心理問題成因
首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。一部分把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的,其主要特點(diǎn)：監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。有一部分上寄宿學(xué)校，其主要特點(diǎn)：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問題較多。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型,主要特點(diǎn)：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信;母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的年齡，監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。 其次，家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童厭學(xué)，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，不求上進(jìn)，成績普遍較差，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，而學(xué)校在監(jiān)管上卻無能為力。由于沒有父母的細(xì)心監(jiān)護(hù)，而班主任老師又不可能面面俱到，相當(dāng)一部分留守生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，交友沒有選擇，喜歡成群結(jié)伙，打架斗毆;花錢大手大腳、不懂勤儉節(jié)約;沒有辨別是非的能力，和社會(huì)青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網(wǎng)，有的甚至早戀。
再次，社會(huì)環(huán)境存在“雷區(qū)”。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校不可能事無巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力，使犯罪分子有了可乘之機(jī)，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。
親情關(guān)系對孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差;長期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時(shí)情緒往往無法及時(shí)得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。
建議和解決方法
留守兒童問題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施，如今國家已經(jīng)開始從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。學(xué)?？梢赃M(jìn)行：
1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍，為留守兒童營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。
4、開展心理咨詢活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
5、注重培訓(xùn)。盡可能對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，開展一些座談會(huì)，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會(huì)，共同研究留守兒童的教育問題。
留守學(xué)生是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。留守學(xué)生的心理健康教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會(huì)氛圍，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康教育，關(guān)愛留守學(xué)生的成長，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì)真正實(shí)現(xiàn)和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。
關(guān)愛留守兒童心理健康社會(huì)實(shí)踐報(bào)告篇2
前言：據(jù)目前數(shù)據(jù)，我國留守兒童數(shù)量達(dá)到5700萬，這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來、是希望，我們每一個(gè)人不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。為此，我們深入留守兒童問題嚴(yán)重地區(qū)，實(shí)踐調(diào)研，通過采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸福”的活動(dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式完成留守兒童課題研究，并達(dá)到以下目的：①讓政府更清楚地了解留守兒童在心理、學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)狀。②讓學(xué)校能夠根據(jù)不同的兒童因材施教。③加強(qiáng)教育的針對性和有效性。④讓父母能夠了解子女的真實(shí)想法和關(guān)愛的力量。⑤讓兒童更加了解父母辛勤勞動(dòng)的艱辛和對他們的無私的愛。⑥培養(yǎng)我們大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及吃苦耐勞，為以后工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 。⑦宣傳民航知識(shí)，以擴(kuò)大兒童的知識(shí)面。
正文：
20XX年南京航空航天大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)熱烈展開，我們組成了“關(guān)愛留守兒童”社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)，成員9人，計(jì)劃深入陜西省咸陽市農(nóng)村地區(qū)，通過采訪、支教、“走近孩子，走進(jìn)幸福”的活動(dòng)、走訪以及活動(dòng)反饋等形式展開留守兒童課題研究。7月8日，我們到達(dá)活動(dòng)目的地——陜西省咸陽市禮泉縣，開始為期7天留守兒童調(diào)查行程。
在鄉(xiāng)親們家安頓好后，隊(duì)長找來竹竿將院旗立起——南京航空航天大學(xué)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)(民航飛行學(xué)院)向村民們介紹了團(tuán)隊(duì)的來意。出乎每一位成員意料，短暫的支教活動(dòng)引起了鄉(xiāng)親們熱情的關(guān)注，他們放心地讓孩子接受隊(duì)員的指導(dǎo)。
當(dāng)笑容滿面的孩子們早早地端正坐在教室里，隊(duì)員們感動(dòng)不已。一張張純潔的面容，像是一幅幅無瑕的畫卷，讓隊(duì)員們感到了肩上的責(zé)任。為了更有效率的指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)分成八組，分別指導(dǎo)一至八年級的學(xué)生。每年級七到八人——后來隊(duì)員們得知，原來這所鄉(xiāng)村小學(xué)總共僅有56名孩子。教學(xué)開始，第一天沒有準(zhǔn)備齊全，隊(duì)員們在教育中顯得有些緊張。但一天的初步指導(dǎo)后，他們也很快發(fā)現(xiàn)了情況：這群孩子們不乏性格孤僻、沉默不語的“問題學(xué)生”，而且接受的教育也多少落后于城里的孩子。一位三年級的小朋友竟不會(huì)兩位數(shù)乘除，僅僅依靠手指頭計(jì)算加減法。這些問題顯得急迫而困難，隊(duì)員們只有在有限的時(shí)間里盡可能的幫助他們學(xué)到該懂的知識(shí)，并與他們的家長耐心的交流。第二天，學(xué)習(xí)照常進(jìn)行，三個(gè)時(shí)間段——“7:00-9:30，10:30-12:30，15:00-18:30”，孩子們按時(shí)上課。不同的是，孩子們比第一天竟多出了一倍：村里人聽說大學(xué)生來支教后，紛紛讓自己的孩子趕來接受輔導(dǎo)。在村里人眼中，放假了的孩子是格外調(diào)皮、搗蛋的，而在學(xué)校里，孩子們才能乖乖地學(xué)習(xí)，不調(diào)皮搗蛋。因此，團(tuán)隊(duì)的教學(xué)中又多了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)：保障每個(gè)人的安全。“鈴„„”，熟悉悅耳的聲音響起，孩子們紛紛歡喜地沖進(jìn)教室找好位子坐下。這溫馨的場面讓每一位隊(duì)員很感動(dòng)，這也是他們曾經(jīng)歷過的。
七月的咸陽，天氣灼熱烤人。而隊(duì)員和孩子們毫無倦意。對孩子們的教育需要因材施教，即便是同一年級的孩子，也是差距明顯，所以一些三年級的孩子不得不被放在一年級中指導(dǎo)，而一些五年級的孩子則已經(jīng)可以預(yù)習(xí)初中的知識(shí)。一位性格內(nèi)向的女孩兒，雖已小學(xué)三年級卻還僅僅會(huì)單位數(shù)字的加減法。如此掉隊(duì)的學(xué)習(xí)熱情讓指導(dǎo)她的劉文學(xué)隊(duì)員極其擔(dān)心，隊(duì)員們商量一下后，決定用各自的空余時(shí)間對她進(jìn)行額外輔導(dǎo)。乘除法不會(huì)，便從簡單的加法教起，甚至用數(shù)手指的方法來讓她熟悉基本的運(yùn)算法則。短暫的幾天支教，也許并不會(huì)對她的學(xué)習(xí)狀況有根本改變，但她臉上的笑容至少證明隊(duì)員們的努力給她帶去過鼓勵(lì)、歡樂。
七月十一號(hào)，南京航空航天大學(xué)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)離開了支教長達(dá)一星期的咸陽市禮泉縣莊河村。這段獨(dú)特的“旅行”給隊(duì)員留下了太多的回味，尤其那些可愛的孩子們留給隊(duì)員深深印象的同時(shí)也提醒了每個(gè)人：“留守兒童”問題任重而道遠(yuǎn)，對孩子們的關(guān)愛需要全社會(huì)的關(guān)注。
帶著種種疑問和沉重的責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)開始了實(shí)踐調(diào)查的第二站——陜西省政府。
經(jīng)過隊(duì)員們提前百般預(yù)約，最終團(tuán)隊(duì)得到了陜西省政府人力資源部陳建強(qiáng)秘書長的熱情接待。兩名隊(duì)員在陳秘書長的帶領(lǐng)下走進(jìn)了辦公室，陳秘書長打開電腦，耐心的查閱相關(guān)資料。經(jīng)過介紹，隊(duì)員得知，陜西省在2005年專門成立了“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”，旨在對下一代兒童加強(qiáng)學(xué)習(xí)、心理上地輔導(dǎo)。當(dāng)被問到這樣的一系列措施在陜西省各地的落實(shí)情況時(shí)，陳秘書長認(rèn)真的說：“大量的留守兒童是深層次的社會(huì)問題，單靠政府的政策是難以解決的，更需要社會(huì)的廣泛關(guān)注，讓社會(huì)行動(dòng)起來才會(huì)使問題得到根本解決。”他建議隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)員們應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)入基層發(fā)現(xiàn)問題，在大量分析基礎(chǔ)上得出自己的一些想法或意見。兩個(gè)小時(shí)的訪談，讓隊(duì)員們切身體會(huì)了政府對待留守兒童的問題上作出的巨大努力;而此時(shí)此刻，隊(duì)員仍舊感到肩上的重?fù)?dān)，責(zé)任在催促著每一位同學(xué)馬不停蹄地工作。
面對即將結(jié)束的行程，每一位成員心情仍舊沉重。就在團(tuán)隊(duì)剛剛到達(dá)西安的第二天，報(bào)紙上便出現(xiàn)了一則慘痛的新聞：陜西丹鳳縣五名兒童相約自殺。而經(jīng)過了解，其中三名是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛的留守兒童。如此的重?fù)?dān)擺在眼前，即便是出現(xiàn)很久的留守兒童的問題，在如今進(jìn)步的社會(huì)里仍舊沒有得到根本的解決，團(tuán)隊(duì)在接下來的時(shí)間里，將會(huì)繼續(xù)追蹤問題的深層細(xì)節(jié)，得出最終的分析調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果：行程結(jié)束，隊(duì)員們搜集了一個(gè)星期的支教中所相積累的資料以及之后的采訪調(diào)查報(bào)告。在查閱相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上積極的分析留守兒童問題，我的調(diào)查結(jié)果如下：
一：留守兒童最值得關(guān)注的問題
1.心理問題
在我們支教禮泉縣小學(xué)中，一個(gè)三年級的女孩子總和周圍同學(xué)相處不融洽，整日沉默不語，性格孤僻。經(jīng)過多方了解，我們得知她并不存在語言溝通上的困難，可能是家長的疏忽及周圍的同學(xué)冷淡的態(tài)度導(dǎo)致她怪異的性格。長期的不合理監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解孩子的動(dòng)向。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，也直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常造成不良后果。
2.學(xué)習(xí)問題
在這所小學(xué)里，家長對孩子成績普遍的關(guān)注。然而卻很少有能夠幫助孩子學(xué)習(xí)的。一方面，農(nóng)務(wù)繁重，家長抽不出時(shí)間監(jiān)督;另一方面，家長本身文盲，無法給予孩子知識(shí)上的輔導(dǎo)，也沒有清楚的認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于孩子未來的重要性。我們在最后一天的孩子家長會(huì)上，將這一情況進(jìn)行了詳細(xì)的說明，并講將每一位孩子的學(xué)習(xí)情況與家長溝通，提出孩子在學(xué)習(xí)上所存在的問題以及改進(jìn)的方法。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少。加上監(jiān)護(hù)人本身意識(shí)問題，孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。
3.生活問題
我們所接觸的大多數(shù)孩子，并沒有城里孩子那般闊氣。兒童時(shí)期正是長身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療。
二：留守兒童問題的解決建議
為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長，我結(jié)合陜西省留守兒童問題政策及禮泉縣(活動(dòng)實(shí)踐地)政府政策措施提出以下幾點(diǎn)建議：
1、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。
2、學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的。
3、大力開展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。
4、實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。
總結(jié)：
幸福，一種持續(xù)時(shí)間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。這樣的一群孩子，本身并沒有任何缺陷，真正缺少的是社會(huì)給予的優(yōu)良教育和心理指導(dǎo);他們?nèi)鄙俚氖巧鐣?huì)本應(yīng)帶給他們的快樂。十幾天的支教活動(dòng)，走近了孩子，也走進(jìn)了幸福。與孩子的相處，讓我深深的體會(huì)到孩子們內(nèi)心質(zhì)樸的對于快樂的渴望，讓我情不自禁的想帶給他們充實(shí)的生活。這也許就是經(jīng)歷的責(zé)任感，也帶給了我久違的幸福。他當(dāng)隊(duì)員們用簡單的計(jì)算方法解答了他們沉思已久的問題，每一位孩子都會(huì)激動(dòng)不已，拿起一小截兒鉛筆在紙上努力的演算。他們渴望得到知識(shí)，渴望有人給他們講解心中早有的疑問。他們是快樂、懂事的孩子，卻都沒有注意到被社會(huì)的忽視，沒有對自己人生理想的一點(diǎn)塑造，也沒有對前途隱隱的擔(dān)心。為什么當(dāng)孩子們的父母去外地辛辛苦苦的打工為社會(huì)奉獻(xiàn)大量的勞力和時(shí)間，而孩子們卻得不到本因?qū)儆谧约旱慕逃完P(guān)愛?這是社會(huì)的缺陷，是社會(huì)的忽視。農(nóng)村地區(qū)原本落后的生產(chǎn)力會(huì)在如此循環(huán)往復(fù)的體制中愈發(fā)落后，而進(jìn)步的社會(huì)如果能回過頭拉住他們，便會(huì)改變這一現(xiàn)狀。
讓孩子們真正快樂，就給予他們應(yīng)有的教育和關(guān)愛，讓社會(huì)關(guān)注起來。當(dāng)孩子們一切安好，社會(huì)本身也是一種幸福。
關(guān)愛留守兒童心理健康社會(huì)實(shí)踐報(bào)告篇3
摘要
隨著我們一步步的成長，我們不知不覺就是一名大學(xué)生了，即將步入社會(huì)。在這個(gè)竟?fàn)幦找婕ち业纳鐣?huì)，我們要積極的融入這個(gè)大家庭。這就要求我們?nèi)ミM(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。隨著農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，越來越多的農(nóng)民加入到勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移大軍中。他們在帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和家庭物質(zhì)生活改善的同時(shí)，也同時(shí)帶來了一些新的問題，把未成年的子女留在家里的留守兒童這一特殊群體的教育和管理問題就是其中之一。
關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童
1、調(diào)查的意義和目的
就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，留守兒童的出現(xiàn)無疑是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。這種現(xiàn)象對社會(huì)經(jīng)濟(jì)，文明的發(fā)展是一種阻礙。關(guān)注與研究社會(huì)熱點(diǎn)也是我們大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。通過這次調(diào)查能讓我們更加了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高我們與人交往的能力，同時(shí)也是我們枯燥的暑假生活更加充實(shí)有趣，有意義。
2、調(diào)查過程
我找到幾個(gè)要好的同學(xué)一起去村里了解留守兒童的情況，我們向村里的老人，同學(xué)了解他們家里的情況，到學(xué)校去詢問學(xué)生，了解他們的生活以及學(xué)習(xí)狀況。
3、基本情況與分析
3.1父母親長年在外，親情關(guān)懷缺失
對于成長中的留守兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的。他們正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長期不在身邊，關(guān)系相對疏遠(yuǎn)，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動(dòng)，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，影響他們心理上的健康成長。
3.2監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失
家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。此次調(diào)查走訪中，一個(gè)重要的事實(shí)是，留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，行為養(yǎng)成教育方面嚴(yán)重缺乏。在學(xué)校，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，學(xué)習(xí)興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè);不大遵守校規(guī)校紀(jì)，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在家庭，表現(xiàn)為不講究個(gè)人衛(wèi)生，沒有良好的生活習(xí)慣。在社會(huì)，則表現(xiàn)為缺乏禮貌待人常識(shí)，個(gè)別留守兒童甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、賭博等不良行為。
3.3各方面聯(lián)動(dòng)不夠，社會(huì)管理缺失
營造農(nóng)村留守兒童健康成長的良好環(huán)境，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育和管理缺一不可。但從調(diào)研了解到的情況來看，目前家庭、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村對留守兒童的管理基本處于空白狀態(tài)。
4、調(diào)查結(jié)論
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)就在我們生活的周圍就有很多留守兒童，由于我們村并不富裕，很多年輕人都到外地去打工掙錢，然后就留下老人和孩子在家里。那些孩子在家得不到好的教育，沒人管束，缺少親情的溫暖。
5、對策
5.1納入全市社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃。
政府和有關(guān)部門要重視和關(guān)注留守兒童這一特殊群體，從本地實(shí)際出發(fā)，根據(jù)留守兒童的發(fā)展需求和實(shí)際問題，制定關(guān)愛留守兒童行動(dòng)計(jì)劃，并將其納入全市社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃統(tǒng)籌考慮。
5.2建立健全留守兒童工作機(jī)制。
關(guān)愛留守兒童工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同努力。建立三級政府工作責(zé)任制，市、區(qū)縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))成立關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政牽頭，教育、公安、計(jì)生、勞動(dòng)與工、青、婦、關(guān)工委等部門共同參與，明確工作職責(zé)，制定具體措施，并將留守兒童工作列入?yún)^(qū)縣(市)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)全年工作考核目標(biāo)。實(shí)行屬地管理，分級負(fù)責(zé)、分層落實(shí)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局
5.3加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。
政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷改善農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要更新教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學(xué)中，以此來彌補(bǔ)、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
5.4培養(yǎng)和扶植以民間組織為依托的農(nóng)村社會(huì)服務(wù)機(jī)
通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童家庭服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，切實(shí)為農(nóng)民群眾提供高質(zhì)量的服務(wù)。
5.5完善相關(guān)法律政策，保障農(nóng)民工子弟享有相同權(quán)益。
要完善和保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟接受教育的制度和機(jī)制，加強(qiáng)對相關(guān)政策實(shí)施過程中的監(jiān)督，健全服務(wù)體系。為方便留守兒童隨外出務(wù)工父母異地入學(xué)，要改革學(xué)籍管理，為留守兒童建立流動(dòng)學(xué)籍，同時(shí)要改善外出務(wù)工子女必須回原籍地中考、高考的制度;要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)和捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低留守兒童異地入學(xué)門檻;
5.6提高農(nóng)村家庭教育水平。
婦聯(lián)、教育、共青團(tuán)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要加強(qiáng)對農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)力度，充分發(fā)揮家庭教育咨詢服務(wù)中心、青少年心理咨詢中心、青少年維權(quán)崗等陣地作用，開通咨詢熱線、專家解疑答惑。創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童示范家長學(xué)校，建立留守兒童專門檔案，針對不同孩子，進(jìn)行分類管理，有針對性地開展一對一的個(gè)性化教育。
5.7優(yōu)化關(guān)愛留守兒童的社會(huì)環(huán)境。
一是加大社會(huì)宣傳。報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳以人為本、兒童優(yōu)先尊重兒童、支持兒童、為國教子、以德育人的新觀念、新風(fēng)尚，宣傳國家保護(hù)兒童權(quán)益的法律、法規(guī)和有關(guān)政策，宣傳各地開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童命運(yùn)，營造關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。二是開展豐富多彩的主題活動(dòng)。
總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全，穩(wěn)定隱患。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。
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