給孩子過(guò)多的“贊賞”和“肯定”，讓原本美好的鼓勵(lì)變質(zhì)，讓孩子漸漸變得自以為是、自大，導(dǎo)致他們聽(tīng)不見(jiàn)去任何好的建議或是善意的批評(píng)，認(rèn)識(shí)自己永遠(yuǎn)都是對(duì)的。所以，在正確的時(shí)間給孩子恰當(dāng)?shù)馁澷p和肯定，才會(huì)培養(yǎng)孩子自信自立的好性格。

　　
“孩子不喜歡就別逼他?！?/p>

　　周末，朋友來(lái)家里做客，趕巧遇上兒子練琴的時(shí)間。

　　坐在鋼琴前的兒子一臉不情愿，一首簡(jiǎn)短的曲子還未彈完，就開(kāi)始找各種借口逃避練習(xí)。

　　這是他慣用的伎倆，當(dāng)然我不會(huì)吃這一套。

　　在我強(qiáng)硬的態(tài)度下，兒子又哭又鬧，最終還是坐回了琴凳上，眼中含淚練習(xí)今天的曲目。

　　朋友看不下去了，對(duì)我說(shuō)了開(kāi)頭這一句話。

　　他建議我別逼孩子，應(yīng)該選一件他喜歡的事情讓他做，學(xué)習(xí)才能事半功倍。

　　而我想說(shuō)的是，這種說(shuō)法并不適合成年人，更不適合孩子。

　　1

　　喜歡是本能，喜新厭舊也是本能

　　讓孩子練習(xí)鋼琴并不是我的意愿，而是孩子自己的選擇。

　　有天路過(guò)琴房，看見(jiàn)里面擺放的黑白鋼琴，孩子駐足望了好久，然后拉著我的手說(shuō)喜歡，想學(xué)鋼琴。

　　我當(dāng)時(shí)只當(dāng)是孩子一時(shí)玩笑話，并沒(méi)有留意。

　　隨后的時(shí)間里，看見(jiàn)孩子模仿電視上鋼琴演奏家彈琴的模樣，我決定幫他實(shí)現(xiàn)他口中的喜歡。

　　從一開(kāi)始的認(rèn)真、熱情，到兩個(gè)星期后的抗拒，孩子對(duì)鋼琴已經(jīng)失去了一開(kāi)始的興趣。

　　所以才會(huì)出現(xiàn)我“逼迫孩子”的一幕。

　　“媽媽，我發(fā)現(xiàn)我不喜歡鋼琴了，我更喜歡小提琴?！?/p>

　　面對(duì)孩子不斷變換的喜歡，我是否應(yīng)該選擇妥協(xié)?

　　不!

　　我深刻地知道，即使我現(xiàn)在安排孩子學(xué)小提琴，放棄鋼琴，指不定什么時(shí)候，孩子還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不喜歡小提琴，更喜歡某某?！?/p>

　　喜歡是人的本能，但同時(shí)，喜新厭舊也是人的本能。

　　孩子今天說(shuō)喜歡這個(gè)玩具，明天看見(jiàn)別人手里的玩具，發(fā)現(xiàn)自己好像更喜歡別人的。

　　如果父母一味縱容孩子的“喜歡”，任由孩子在本能中成長(zhǎng)，未來(lái)成功的可能性并不大。

　　喜歡是人的本能，但是本能不是技能，如果凡事按照本能走，那么人人都可能是失敗者。

　　為人父母，不應(yīng)是縱容孩子的本能，而是應(yīng)該想著如何將本能變成孩子的技能。

　　2

　　強(qiáng)者談堅(jiān)持，弱者才談喜歡

　　教育的最終目的是什么?

　　讓孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人，相信這是大部分人的回答。

　　而優(yōu)秀的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都是某個(gè)行業(yè)，某個(gè)領(lǐng)域，甚至為人處世上的“強(qiáng)者”。

　　社會(huì)很現(xiàn)實(shí)，也很殘酷，弱肉強(qiáng)食的社會(huì)里，更多時(shí)候不是適者生存，而是強(qiáng)者生存。

　　要想孩子不被現(xiàn)實(shí)所淘汰，就要教育孩子如何成為一名強(qiáng)者。

　　而強(qiáng)者最大的品質(zhì)就是遇事堅(jiān)持。

　　強(qiáng)者不會(huì)因?yàn)橐痪洳幌矚g，就否認(rèn)掉自己地努力，就不作為。

　　好比如你去隨機(jī)采訪一名在校生，詢問(wèn)他喜不喜歡上學(xué)，相信大多數(shù)孩子的真心話都是“不喜歡”。

　　既然不喜歡，為何還要繼續(xù)呢?

　　不可避免，其中有父母的逼迫，但更多的孩子心中卻很明白，不喜歡，但是必須堅(jiān)持，因?yàn)樽x書是自己當(dāng)下所能選擇的最直接的出路。

　　那么多學(xué)霸的成功，大部分不是說(shuō)因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)，而是堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　周杰倫曾透露，正是因?yàn)閶寢屓~惠美“逼迫”自己從小堅(jiān)持練習(xí)鋼琴，才成就了如今的周天王。

　　強(qiáng)者講的是堅(jiān)持不懈，而不是喜歡與不喜歡。

　　要想孩子將來(lái)有所成就，父母就要教會(huì)孩子如何去堅(jiān)持自己的“喜歡”。

　　3

　　有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，都應(yīng)舍得讓孩子吃苦

　　一位清華教授曾憤慨道：“中國(guó)教育最大的騙局就是快樂(lè)教育、學(xué)歷無(wú)用以及釋放孩子的天性，這三個(gè)騙局，正在一步一步扭曲中國(guó)孩子的成長(zhǎng)?！?/p>

　　剛好，讓孩子用自己喜歡的方式成長(zhǎng)，就占據(jù)其中兩項(xiàng)，快樂(lè)教育以及釋放孩子的天性。

　　很多父母覺(jué)得，孩子應(yīng)該有一個(gè)快樂(lè)的童年，孩子還小，應(yīng)該讓他開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　因此，孩子身上的特點(diǎn)，無(wú)論好與壞，父母都理所應(yīng)當(dāng)?shù)貙⑵錃w為天性，似乎都具有天然的合理性，不可辯駁、不可壓制。

　　“孩子嘛，就應(yīng)該快樂(lè)地成長(zhǎng)!”

　　父母不知道的是，這一句話會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的未來(lái)。

　　沒(méi)有人生來(lái)就喜歡吃苦，喜歡安逸、享受是人的天性。

　　但恰恰學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)吃苦的過(guò)程，唯有吃得苦中苦，才能成為人上人。

　　如果讓孩子選擇自己喜歡的方式成長(zhǎng)，沒(méi)有哪一個(gè)孩子會(huì)主動(dòng)選擇吃苦，大部分孩子都想要舒舒服服成長(zhǎng)。

　　一旦父母“尊重”孩子的想法，讓他用喜歡的方式長(zhǎng)大，當(dāng)年一時(shí)爽，余生幾多殤。

　　絕大部分釋放天性，自由成長(zhǎng)的孩子，當(dāng)面臨人生窘境的時(shí)候，都會(huì)回過(guò)頭來(lái)抱怨人生，埋怨父母當(dāng)時(shí)對(duì)自己的放養(yǎng)，不管不顧。

　　電視劇《家有兒女》中劉星因?yàn)樯頍o(wú)一技之長(zhǎng)，曾埋怨媽媽劉梅不給自己報(bào)興趣班：

　　“小時(shí)候給你報(bào)這班那班，想讓你學(xué)，你自己不學(xué)啊!”

　　“我不愿意學(xué)，你就不讓我學(xué)啦?那時(shí)候我還小，我還不懂事，難道您就不懂事嗎?您就應(yīng)該從小教育我?！?/p>

　　劉星所提出的悖論，恰恰反映了“讓孩子用喜歡的方式成長(zhǎng)”教育方式的不足之處。

　　父母所認(rèn)為的釋放天性，放任孩子成長(zhǎng)的行為，無(wú)異于在斷孩子將來(lái)的后路。

　　按照自己喜歡方式成長(zhǎng)的孩子，身無(wú)技能護(hù)體，將來(lái)就會(huì)寸步難行。

　　所以，父母如果想要孩子未來(lái)可以走的更加順暢，就要逼迫孩子一把，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)任。

　　孩子小，本身認(rèn)知能力不足，無(wú)法判斷事情的好壞，是否對(duì)自己的將來(lái)有害。

　　這時(shí)候，父母就必須起到引導(dǎo)作用，逼孩子一把，先苦后甜，讓孩子的未來(lái)更有保障。

　　都說(shuō)有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，都帶點(diǎn)心狠。

　　狠狠地逼迫孩子學(xué)習(xí)，而不是讓孩子釋放天性，用自己喜歡的方式自由成長(zhǎng)，其實(shí)是對(duì)孩子將來(lái)的負(fù)責(zé)。

　　教育本身，其實(shí)就是一件反人性的事情。

　　如果按照孩子的本能，任由孩子用喜歡的方式成長(zhǎng)，就像提前埋下的地雷，總有一天會(huì)以悲劇收?qǐng)觥?/p>