怎樣批評(píng)既不傷害孩子又能起到教育效果

　　對(duì)于犯了錯(cuò)的孩子，批評(píng)教育是老師的職責(zé)?？墒牵芭u(píng)”稍不留意就會(huì)變成責(zé)難、說(shuō)教、命令、嘲諷、訓(xùn)誡、甚至恫嚇，這樣的“批評(píng)”可能在短時(shí)間內(nèi)“有效”，但其實(shí)是傷害了孩子，不利于孩子的發(fā)展。怎樣批評(píng)既不傷害孩子，又能起到教育效果?小編在這里整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到大家。

　　怎樣批評(píng)既不傷害孩子又能起到教育效果

　　@滄浪水(江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 平蘭芳) ：批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)在于引路

　　批中有揚(yáng)，批中有勵(lì)! 批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)在于引路，旨在引導(dǎo)、幫助甚至感化孩子。正所謂揚(yáng)善于公庭，規(guī)過(guò)于私室。引路是一種智慧，更是師愛(ài)無(wú)痕的一種美好境界!

　　@zay： 批評(píng)的前提是孩子的理解

　　“忠言逆耳利于行”是不錯(cuò)，但落實(shí)極難。接受批評(píng)前提是引導(dǎo)孩子明白“我非圣賢，定會(huì)出錯(cuò)”，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是不知錯(cuò);其次，批評(píng)不可籠統(tǒng)，要點(diǎn)到錯(cuò)誤細(xì)處，孩子會(huì)感受到你的誠(chéng)意，知錯(cuò)因并認(rèn)同你的批評(píng);批評(píng)還需方法指導(dǎo)或建議，讓孩子明因知法，易改愿改。錯(cuò)而改之，善莫大焉。

　　@獨(dú)享清歡： 在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)是批評(píng)的最好效果

　　有時(shí)老師逮到學(xué)生犯錯(cuò)就是噼里啪啦一頓批評(píng)，在這種情況下有的學(xué)生都不知道錯(cuò)在哪里，所以讓孩子對(duì)自己所做的錯(cuò)事先自我剖析;在學(xué)生分析后老師做出評(píng)價(jià)，在成長(zhǎng)階段就是要讓學(xué)生明白是非好壞，老師的引導(dǎo)與判斷至關(guān)重要，學(xué)生能不能形成正確的價(jià)值觀需要老師的教育。

　　@文江學(xué)海(廣西河池市東蘭縣隘洞小學(xué) 黃文舉)：以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題

　　批評(píng)要應(yīng)以尊重人格為前提，以幫助學(xué)生知錯(cuò)改過(guò)為目標(biāo)。老師要以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)，在沒(méi)有弄清楚事情的原因之前，在沒(méi)有想好對(duì)策之前，千萬(wàn)別著急去批評(píng)。

　　批評(píng)開(kāi)始之前一定要換位思考，要考慮學(xué)生的性格喜好、情緒狀態(tài)和承受能力，盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生;要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)去好好溝通，耐心聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴;要就事論事，不諷刺挖苦，不貼標(biāo)簽或停留簡(jiǎn)單告誡的層面上;要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，給出有建設(shè)性的意見(jiàn)。曉之以理動(dòng)之以情，只有讓學(xué)生體會(huì)到老師關(guān)愛(ài)之心、誠(chéng)懇之意，他才能從心里真正接受教育，進(jìn)而改正不足。

　　@追夢(mèng)： 冷一冷、晾一晾

　　孩子犯錯(cuò)誤是正常的，不犯錯(cuò)誤那是天使。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)孩子也是一種藝術(shù)，我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，盡量給學(xué)生一個(gè)申訴理由的時(shí)間和機(jī)會(huì)，可以采取“冷一冷、晾一晾”的辦法，先讓學(xué)生在沒(méi)有被批評(píng)的這段時(shí)間自我反省一下，讓他意識(shí)到是自己錯(cuò)了，我們?cè)僬宜勔徽?，?dāng)然要掌握好談話的地點(diǎn)、語(yǔ)氣、用詞等，我想這樣會(huì)效果好一些，比在班上當(dāng)眾斥責(zé)一頓要好得多。

　　@鷹擊長(zhǎng)空： 對(duì)事不對(duì)人

　　一是批評(píng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，盡量單獨(dú)私下進(jìn)行。如果當(dāng)眾批評(píng)，最好批評(píng)某個(gè)現(xiàn)象，不點(diǎn)名字。二是如果不得不當(dāng)眾批評(píng)某個(gè)學(xué)生，那就過(guò)一段時(shí)間，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是故意批評(píng)自己，而是自己做錯(cuò)了被批評(píng)，做好了也會(huì)被表?yè)P(yáng)。三是批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人，不要侮辱貶低謾罵學(xué)生人人格。

　　@江蘇省昆山市葛江中學(xué) 于潔： 批評(píng)也要先備課

　　1.備事件。老師要了解事情的經(jīng)過(guò)和性質(zhì)。事情嚴(yán)重的，應(yīng)及時(shí)當(dāng)面批評(píng)，言辭也可稍嚴(yán)厲些。事態(tài)不嚴(yán)重的，可化有聲批評(píng)為無(wú)聲批評(píng)。

　　2.備學(xué)生。老師要了解學(xué)生的脾氣和秉性。對(duì)自尊心較強(qiáng)的孩子，可采取迂回的方式;對(duì)于脾氣暴躁的，用商討的方式。

　　3.備伙伴。老師要想清楚對(duì)其他學(xué)生的教育或警示作用。

　　4.備家長(zhǎng)。批評(píng)前，要考慮學(xué)生回家會(huì)不會(huì)夸大其詞地告訴家長(zhǎng)而招來(lái)麻煩。

　　5.備過(guò)程。

　　(1)我要從哪里引導(dǎo)孩子自己先發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤?

　　(2)我該委婉地教育，還是直言不諱?

　　(3)我可以給孩子哪些建議?

　　@江蘇省南京市浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王慶梅: 批評(píng)原則——三看三把握

　　一看“對(duì)象”。批評(píng)要看對(duì)象，講方法。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，側(cè)重于“曉之以理”;對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，傾向于“動(dòng)之以情”。二看“場(chǎng)合”。批評(píng)的范圍越小越好，最好限于兩人之間。三看“情況”。批評(píng)則要“就事論事”，不要夸大其辭、擴(kuò)大事態(tài)。

　　批評(píng)要把握尺度。惡語(yǔ)傷人六月寒，批評(píng)不能惡語(yǔ)相向。不傷人自尊，不戳其痛處。批評(píng)要把握時(shí)機(jī)。沒(méi)有及時(shí)批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，有些細(xì)節(jié)會(huì)模糊，再批評(píng)，效果就不好了。批評(píng)要把握節(jié)奏?！芭薄霸u(píng)”要適度，重點(diǎn)落在“批”上。但“評(píng)”更為重要，老師要客觀評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。

　　@宋燕燕：批評(píng)學(xué)生也要選時(shí)間、選場(chǎng)合、選方式

　　1.選時(shí)間。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師也要學(xué)會(huì)放一放，對(duì)批評(píng)進(jìn)行冷處理，給學(xué)生一個(gè)申辯陳述的機(jī)會(huì)，也讓老師了解事情真相，斟酌語(yǔ)言，避免傷害學(xué)生，讓自己處境尷尬。

　　2.選場(chǎng)合。對(duì)于非嚴(yán)重錯(cuò)誤，批評(píng)時(shí)還是盡量選擇范圍小一些，在與學(xué)生當(dāng)面交流時(shí)，指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生理解老師是對(duì)事不對(duì)人。

　　3.選方式。批評(píng)的方式可以是當(dāng)面語(yǔ)言交流，也可以是紙筆溝通，還可以再現(xiàn)事情場(chǎng)景讓學(xué)生回顧反思。

　　@手心的薔薇(昆山市花橋鑫苑中學(xué) 張培培)： 批評(píng)要選對(duì)時(shí)機(jī)，有對(duì)比效果更好

　　初二的一個(gè)班級(jí)最近作業(yè)態(tài)度很差，很多學(xué)生明明會(huì)做卻不認(rèn)真，我把學(xué)生的作業(yè)分為三類，一類是最好的優(yōu)先表?yè)P(yáng)，一類是有進(jìn)步并且態(tài)度極其認(rèn)真的同學(xué)(平時(shí)基本不做作業(yè)，最近態(tài)度轉(zhuǎn)變超大的同學(xué))，最后一類是態(tài)度有問(wèn)題的同學(xué)。只展示前兩類，而最后一類不直接批評(píng)和點(diǎn)名，只讓他們自己來(lái)對(duì)比，既維護(hù)了他們的自尊心，又起到很好的激勵(lì)效果。

　　@江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋雪琴：批評(píng)尺度恰到好處

　　心中有“尺”，有的放矢。老師心中有了標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)孩子有不正確不恰當(dāng)?shù)难孕?，就一定要進(jìn)行批評(píng)的教育。不同的對(duì)象，宜采用不同的批評(píng)方式：

　　內(nèi)向寡言型——藝術(shù)語(yǔ)言不回避，幽它一默又何妨。

　　情緒激動(dòng)型——冷靜處理不沖動(dòng)，針尖麥芒不可取。

　　自尊心強(qiáng)型——私下處理不張揚(yáng)，加油鼓勵(lì)更進(jìn)步。

　　@無(wú)Sчo謂(浙江省東陽(yáng)市吳寧第四小學(xué) 斯航峰)：批評(píng)把握好“度”

　　批評(píng)孩子，要明確指出孩子錯(cuò)在哪，教會(huì)孩子怎樣避免犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)換位思考，看清孩子行動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)，不要一味地把個(gè)人情緒發(fā)泄到孩子身上。做孩子的榜樣，和孩子約法三章，記錄孩子被批評(píng)的原因，和孩子一起商量，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　@敏敏：找到問(wèn)題，對(duì)癥下藥

　　找到批評(píng)的源頭。老師先要看學(xué)生是在哪方面犯錯(cuò)，是題目不該做錯(cuò)，還是行為上的不當(dāng)，或者是思想上的偏差? 再根據(jù)源頭，對(duì)癥下藥。我們班級(jí)里發(fā)生過(guò)這樣一件事情，兩個(gè)女生在課間打架，我詢問(wèn)原因，原來(lái)是A女生對(duì)B女生有言語(yǔ)上的侮辱，然后B女生就打了上去，還好我適時(shí)制止，后來(lái)我分別找他們談話，批評(píng)A女生語(yǔ)言要注意文明，同學(xué)之間要友好相處，我也批評(píng)B女生先動(dòng)手打人總是錯(cuò)的，在他們面前都好好分析了原因。總之，找到批評(píng)的源頭，然后對(duì)癥下藥。

　　@江蘇省常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 嵇怡：批評(píng)形式不拘一格

　　1.用幽默調(diào)節(jié)：采用風(fēng)趣幽默的方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，適當(dāng)緩解或克服學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生能比較自覺(jué)輕松地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。這適用于一些自尊心較強(qiáng)、悟性好的學(xué)生。

　　2.用行動(dòng)激發(fā)：教師用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)代替強(qiáng)制性批評(píng)，用行動(dòng)來(lái)說(shuō)話，讓自己的一舉一動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的視線和心中。這適用于班級(jí)內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)垃圾、紙屑視而不見(jiàn)等現(xiàn)象。

　　3.用活動(dòng)引導(dǎo)：通過(guò)集體活動(dòng)的形式營(yíng)造氛圍，通過(guò)故事講述、現(xiàn)身說(shuō)法等環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，提供給他們反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，恰到好處地實(shí)現(xiàn)批評(píng)的效果?！　江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 楊雪瑤：改變語(yǔ)氣，添加真誠(chéng)與幽默

　　報(bào)告老師!XX作業(yè)又沒(méi)寫(xiě)完!

　　錯(cuò)誤批評(píng)法：你看看你，動(dòng)作怎么這么慢!全班等你一個(gè)人!

　　智慧批評(píng)法：有點(diǎn)跟不上，對(duì)嗎?別著急，精神再集中一些，老師陪著你練習(xí)。

　　報(bào)告老師!XX作業(yè)寫(xiě)得好難看!

　　錯(cuò)誤批評(píng)法：你這寫(xiě)的什么字啊!人家左手寫(xiě)的都比你好看!抄十遍!

　　智慧批評(píng)法：老師知道想把作業(yè)寫(xiě)得既干凈又整潔是件特別不容易的事情，要加倍的努力，試試看，多練習(xí)幾遍，你一定會(huì)越寫(xiě)越好!

　　@江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校小學(xué)部 戚文霞：批評(píng)語(yǔ)言講究藝術(shù)

　　對(duì)于一些屢教不改的“老油條”，可以采取單刀直入式的批評(píng)，直截了當(dāng)?shù)刂赋鲥e(cuò)誤，言明后果，并提出需要其改正或做到的地方。

　　對(duì)于性格內(nèi)向、臉皮薄的孩子，尤其是女生，可以采取較委婉的方式。比如不當(dāng)眾批評(píng)，不直呼其名，而是用“有的同學(xué)”這樣的說(shuō)辭代替。或是用講故事的形式，讓其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，保全孩子的“面子”。

　　除了語(yǔ)言批評(píng)，有時(shí)老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，孩子便心領(lǐng)神會(huì)了，在悄無(wú)聲息中輕松解決課堂上的小問(wèn)題，也不影響課堂教學(xué)。

　　@江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張華 ： 批評(píng)角度打破常規(guī)

　　“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝?！眹?yán)厲批評(píng)會(huì)使孩子產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此來(lái)個(gè)出其不意。當(dāng)看到有學(xué)生等待傳飯時(shí)用筷子敲桌子，我撫摸他頭說(shuō)：“是在用這節(jié)奏緩解饑餓感。這節(jié)奏還不錯(cuò)，等會(huì)兒到班級(jí)來(lái)表演一下吧!”話音剛落，他低下了頭。

　　嚴(yán)厲批評(píng)往往會(huì)使孩子不敢正視問(wèn)題。因此當(dāng)孩子不小心打碎花瓶，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天你雖然犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你從中學(xué)習(xí)到了什么呢?”此時(shí)，孩子去思考的是受到的啟發(fā)，今后注意的問(wèn)題。不僅僅是擔(dān)心、害怕老師的指責(zé)。

　　@ Freedom：用表?yè)P(yáng)的口吻說(shuō)批評(píng)的話

　　用表?yè)P(yáng)的口吻說(shuō)批評(píng)的話，有利于營(yíng)造良好的談話氛圍，能夠更好保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生會(huì)在教師的暗示下，反思自己的言行，從而自覺(jué)約束自己的言行，實(shí)現(xiàn)自我教育。

　　@Water(常州市雕莊中心小學(xué) 芮清)：心中有愛(ài)，靜待花開(kāi)

　　心中有愛(ài)，批評(píng)的時(shí)候要能夠俯下身子，拉近與孩子之間的距離，和孩子一起分析錯(cuò)誤的原因，尋找避免再次犯錯(cuò)的方法，批評(píng)不能是高高在上的簡(jiǎn)單說(shuō)教。將批評(píng)變成一次師生之間的約定，相信孩子，信任孩子，通過(guò)心與心的交流，讓孩子從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并努力去改正。作為老師，在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能保持一份“心中有愛(ài) 靜待花開(kāi)”的心境，也會(huì)把這份心境傳達(dá)給孩子，才能走進(jìn)孩子的心靈深處，在孩子的成長(zhǎng)路上點(diǎn)亮一盞又一盞的明燈。

　　@梅翔

　　可以變換交談的角度，從不同切入點(diǎn)談到事情?？梢圆捎昧粞员?，私下和學(xué)生交流事情的看法?？梢赃x擇適合的環(huán)境，這樣減少交流的壓力。

　　@江蘇省常熟市石梅小學(xué) 周麗娜：重在批評(píng)之后

　　1.靜觀其變。批評(píng)后要觀察孩子的表現(xiàn)，可靜待孩子自我的消化。

　　2.真誠(chéng)鼓勵(lì)。注意學(xué)生情緒變化，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不著痕跡地適時(shí)鼓勵(lì)。

　　3.私人定制。老師要跟學(xué)生分析原因，然后對(duì)癥下藥，私人定制。

　　4.幽默激將。用幽默的語(yǔ)言，激一激學(xué)生，對(duì)小學(xué)生較為有用。

　　5.伙伴肯定。請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)被批評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)，不失為安撫的好辦法。

　　6.家訪溝通。進(jìn)行家訪(或者電話溝通)吸引家長(zhǎng)的力量，澄清事實(shí)，避免誤會(huì)。

　　7.書(shū)面交流。可以寫(xiě)一封信給孩子，再次說(shuō)明批評(píng)的用意，進(jìn)一步溝通。