家庭教育的基本概念
家庭教育的基本概念
通常認(rèn)為：家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的家庭教育的基本概念，供大家分享。
家庭教育的基本概念
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前保證孩子身心，健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]
家庭教育其他觀點(diǎn)
一、《辭海》：父母或其他年長(zhǎng)者在家里對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育。不同 社會(huì)有不同性質(zhì)的家庭教育。中國(guó)古代有關(guān)家庭教育的文獻(xiàn)如司馬光的《家范》，顏之推的《家訓(xùn)》、班昭的《女誡》等。資本主義國(guó)家在資本主義發(fā)展初期，一些思想家、教育家如夸美紐斯、洛克、裴斯泰洛齊等闡述了資產(chǎn)階級(jí)家庭教育的理論。社會(huì)主義國(guó)家的教育任務(wù)雖然主要由學(xué)校承擔(dān)，但也確認(rèn)家庭是教育后一代的重要陣地。家庭與學(xué)校密切配合，統(tǒng)一教育影響，使兒童青少年在德育、智育、體育幾方面都獲得發(fā)展。(上海辭書出版社1980年8月出版，第1023頁)
在美國(guó)通常稱為家庭生活教育，夸美紐斯稱之為母親膝前的教育。綜觀各國(guó)家庭教育概念演變過程，參考名家大師對(duì)于家庭教育概念的描述，結(jié)合我們家庭教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將家庭教育定義為：家庭教育就是家長(zhǎng)有意在日常生活中，通過身傳言教、生活方式、情感、交流等方式，對(duì)子女施以一定教育影響，繼而家庭成員彼此相互影響終生的一種的社會(huì)活動(dòng)。
二、趙忠心《家庭教育》指出：按照傳統(tǒng)的說法，家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭里的長(zhǎng)者(其中主要是父母)對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。這是狹義的家庭教育。廣義的家庭教育，應(yīng)錄是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育。 在家庭里，不論是父母對(duì)子女，子女對(duì)父母，還是長(zhǎng)者對(duì)幼者，幼者對(duì)長(zhǎng)者，一切有目的、有意識(shí)施加的影響，都是家庭教育。
三、鄧佐君在《家庭教育學(xué)》一書中介紹了鄭其龍、趙忠心等家庭教育的觀點(diǎn)，并指出：一般認(rèn)為，家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的 ，以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人為目標(biāo)的教育活動(dòng)，是在人的社會(huì)化過程中，家庭(主要指父母)對(duì)個(gè)體(一般指兒童青少年)產(chǎn)生的影響作用。(鄧佐君《家庭教育學(xué)》，福建教育出版社1995年出版，第7頁)
四、李天燕《家庭教育學(xué)》指出：現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實(shí)家庭生活中，以血親關(guān)系為核心的家庭成員(主要是父母與子女)之間的雙向溝通、相互影響的互動(dòng)教育。家庭教育有直接與間接之分，直接的家庭教育指的是在家庭生活中，父母與子女之間根據(jù)一定的社會(huì)要求實(shí)施的互動(dòng)教育和訓(xùn)練;間接的家庭教育指的是家庭環(huán)境、家庭氣氛、父母言行和子女成長(zhǎng)產(chǎn)生的潛移默化和熏陶?，F(xiàn)代家庭教育應(yīng)該包括直接和間接的兩個(gè)方面。(李天燕《家庭教育學(xué)》2011年3月第1版)
五、趙雨林學(xué)者認(rèn)為：家庭教育從廣義上看是全面促進(jìn)家庭建設(shè)與發(fā)展的教育活動(dòng)，是受社會(huì)各界共同作用和影響的;從狹義上看是指所有促使對(duì)-1~18歲生命品質(zhì)成長(zhǎng)即生命個(gè)體增值的教育活動(dòng)，是通過家庭內(nèi)部進(jìn)行交互作用和影響的。
六、臺(tái)灣學(xué)者林淑玲將家庭教育的定義界定為：為健全個(gè)人身心發(fā)展，營(yíng)造幸福家庭，以建立祥和社會(huì)，而透過各種教育形式以增進(jìn)個(gè)人行家庭生活所需之知識(shí)、態(tài)度與能力的教育活動(dòng)，稱為家庭教育。
七、臺(tái)灣地區(qū)在《家庭教育法》中確立家庭教育的內(nèi)涵包括：親職教育(增進(jìn)父母職能)、子女教育(增進(jìn)子女本分)、兩性教育(增進(jìn)性別知能)、婚姻教育(增進(jìn)夫妻關(guān)系)、倫理教育(增進(jìn)家族成員相互尊重及關(guān)懷之教育活動(dòng))、家庭資源與管理教育(增進(jìn)家庭各類資源運(yùn)用及管理的教育)等。
家庭教育對(duì)孩子的影響
第一，長(zhǎng)期對(duì)子女撒手不管，放任自流，只會(huì)在金錢上滿足子女，而把所有教育推給學(xué)校。我經(jīng)常碰上有這樣的家長(zhǎng)，夫妻兩人外出做生意，家里只剩下小孩，小孩在學(xué)校不學(xué)習(xí)、在校外打群架，他們一概不知，見到老師還說自己的小孩聽話。
第二，在日常生活中，有某些家長(zhǎng)從來都不注意自己的言行舉止，從未考慮過其對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響。例如有些家長(zhǎng)整天沉迷于麻將桌上，甚至有時(shí)候人手不夠時(shí)還把小孩拉上代替。在如此的環(huán)境下，哪些小孩可以堅(jiān)定自己的信念，不去學(xué)會(huì)賭博呢?
第三，做事從不考慮小孩的感受，從不讓小孩發(fā)表自己的意見。許多父母都犯有這樣的錯(cuò)誤，認(rèn)為孩子還小，什么都不懂。尤其是父母的感情出現(xiàn)問題時(shí)，父母不考慮小孩的感受，結(jié)果受到傷害最大的是小孩。曾經(jīng)接觸過這樣的幾位學(xué)生，原來是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，后來山于父母的感情問題而性情大變，不但放棄學(xué)業(yè)，還好像憎恨了這個(gè)世界似的。
第四，只重視智力開發(fā)和文化學(xué)習(xí)，而忽視思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
第五，只抓文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不注重生活能力的培訓(xùn)。現(xiàn)在有許多學(xué)生(包括大學(xué)生)在家里過著衣來伸手、飯來張口的生活，自理能力非常差，一旦離開父母，就會(huì)舉足無措。如在某高校曾出現(xiàn)過有剛?cè)雽W(xué)的新生不知道到飯?zhí)贸燥堖€要給錢的笑話。
第六，只重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視社會(huì)生活知識(shí)的學(xué)習(xí)。
為了子女的前途和未來，建議家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的時(shí)候要注意教育的方式、方法：
首先，家長(zhǎng)要注意自己的言行舉止，以身作則，給孩子樹立學(xué)習(xí)和塵活的榜樣。不參與各種違法或違規(guī)行為，哪怕是一個(gè)微小的動(dòng)作，也要考慮是否會(huì)給小孩帶來負(fù)面的影響。
其次，平常要多關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，多與子女交流、溝通，發(fā)現(xiàn)子女有不正常狀態(tài)要及時(shí)幫助其解決，但要防止關(guān)愛過頭變成溺愛。
其次更加注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)以及對(duì)孩子負(fù)責(zé)人的請(qǐng)家教好好教育好自己孩子對(duì)學(xué)習(xí)上的態(tài)度，因此家長(zhǎng)給自己的孩子選一位合適的家教是非常的重要。
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