家里有調(diào)皮男孩怎么辦

　　5千萬(wàn)差生8成是男孩?!這種“男孩危機(jī)”潛藏的悲劇正在越演越烈。中國(guó)教育科學(xué)研究院組織過(guò)一次調(diào)查，涉及北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬(wàn)名小學(xué)生家長(zhǎng)及2萬(wàn)名小學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“養(yǎng)兒”中出現(xiàn)許多教養(yǎng)問(wèn)題,男孩兒的潛質(zhì)發(fā)揮受到了嚴(yán)重限制……我國(guó)有2億多的中小學(xué)生，按照現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中5000萬(wàn)屬于差生，差生中80%是男生。如果家有男孩，當(dāng)你感嘆寶貝兒子咋成了“熊孩子”的時(shí)候，其實(shí)，也許真正的問(wèn)題根源在于你需要思考孩子背后有個(gè)“熊家長(zhǎng)”!

　　我們的社會(huì)教育和家庭教育在發(fā)展更新過(guò)程中，規(guī)避問(wèn)題和逃避風(fēng)險(xiǎn)與痛苦的另一個(gè)危險(xiǎn)趨向，是中國(guó)的青少年爆發(fā)群體心理疾病的根源。世間最美的花朵，都開(kāi)在最艱辛的枝頭，這是心海導(dǎo)航從事超越者家庭教育研究和對(duì)孩子的心智疏導(dǎo)，始終都不敢違背的教育真理和教育常識(shí)。所謂教育方法無(wú)論怎樣天花亂墜的科學(xué)，缺失了刻苦挑戰(zhàn)挫折的精神，這都是有違“梅花香自苦寒來(lái)”的教育常識(shí)的，充其量越來(lái)越多的人把中國(guó)的教育當(dāng)做技巧與藝術(shù)操作的舞臺(tái)，施展創(chuàng)收和招攬生源的手段罷了。為此，在當(dāng)今這個(gè)喧囂的教育時(shí)代，我在十多年前就一直用自己親身經(jīng)歷的教育案例清醒的呼吁我們家長(zhǎng)的家庭教育和教育者，中國(guó)的教育要尊重中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，遵循常識(shí)，應(yīng)該讓孩子的心靈沐浴更接地氣兒的教育滋養(yǎng)。我所有的文字和教育案例的背后彰顯出來(lái)的都是家庭教育出現(xiàn)親子矛盾和糾結(jié)的群體，只有這個(gè)群體才會(huì)痛定思痛的對(duì)家長(zhǎng)這個(gè)角色的大徹大悟和反思，確切一點(diǎn)說(shuō)，因?yàn)榭坦倾懶?，所以我們就?yīng)該知道今后該如何去真愛(ài)自己的孩子，而不是以往虛偽的和孩子跳躍在彼此的舞臺(tái)上唱著那首不同心的歌!

　　關(guān)于熊孩子背后是不是有個(gè)熊家長(zhǎng)，我的這篇文字所闡述的依然是教育中的常識(shí)，相對(duì)于那些健康成長(zhǎng)的孩子家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是了無(wú)新意的文章，因?yàn)槌ＷR(shí)本身就不存在任何”新意“，甚至字里行間樸素得讓人看過(guò)就忘，但如果我們時(shí)常關(guān)注這些樸素的常識(shí)，并在自己的家庭教育中滲透這些思想，就足以能夠體現(xiàn)家長(zhǎng)的家庭教育素質(zhì)與智慧功底，完全可以規(guī)避孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中積累太多的暗傷。

　　曾經(jīng)有人說(shuō)，如果你是一位男孩的家長(zhǎng)，你腳下的路將很長(zhǎng)很長(zhǎng)。男孩子就像一株小樹(shù)，需要自然地成長(zhǎng)，做家長(zhǎng)的需要知道什么時(shí)候澆水、松土，給予養(yǎng)分和足夠的空間，才能期待小樹(shù)自然舒展地長(zhǎng)成高大挺拔、郁郁蔥蔥的參天大樹(shù)。其實(shí)上面文字里的思想包含著許多培養(yǎng)底線和原則的，教育的方法和技巧，只是孩子成才的冰山一角，可多數(shù)的家長(zhǎng)，對(duì)孩子、對(duì)教育，缺乏一個(gè)持久而深入的領(lǐng)悟。某天看了某一位專家的文章，猛然意識(shí)到自己錯(cuò)了，就趕緊對(duì)孩子管一下;又某天看了另一位教育專家的文章，驀然間又開(kāi)始轉(zhuǎn)換自己對(duì)孩子的教育思路......就像昨天晚上那位正在讀中學(xué)的孩子家長(zhǎng)發(fā)給我的文字：“自己的孩子原來(lái)還可以，后來(lái)總是想著學(xué)學(xué)別人的經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)聽(tīng)教育專家的觀點(diǎn)，可自己的孩子越來(lái)越不像樣兒了，到如今進(jìn)退兩難了，看了你的文章和聽(tīng)了你的分析，我完全屬于那種畫(huà)貓不成反類犬的家長(zhǎng)了，也許人家的理論根本就不適合我們，但我又喪失了太多總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)......”!值得延伸一下的是，這類型的家長(zhǎng)多數(shù)都傾向于別人的教育方法，而忽略總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致周而復(fù)始固定套路的不恥下問(wèn)：我該怎么辦?我下一步該怎么做?王老師，我的孩子還能救回來(lái)嗎?你能夠告訴我一個(gè)具體的方法嗎?......進(jìn)入這種地步的家長(zhǎng)一睜眼總能看到孩子成長(zhǎng)中不如意的地方，一閉眼又都是對(duì)孩子成長(zhǎng)的焦慮，既憂慮孩子將來(lái)能否讀大學(xué)，又牽扯想到孩子的工作、事業(yè)、婚姻......心海導(dǎo)航明確警示家長(zhǎng)朋友，有這種憂慮和焦慮思想，恰恰是毀掉孩子未來(lái)的罪魁禍?zhǔn)?，因?yàn)檫@種情況下的家長(zhǎng)一直在間歇性地關(guān)注孩子，孩子有問(wèn)題，就關(guān)注多一些，沒(méi)有明顯的問(wèn)題，便關(guān)注少一點(diǎn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，缺乏一個(gè)宏觀的掌控，對(duì)于該做什么，不該做什么，做得力度夠不夠，自己心里根本就沒(méi)底，因?yàn)閷?duì)孩子未來(lái)的發(fā)展走向缺少了一份自信和確信，一遇到問(wèn)題就慌張，一慌張就很容易變成墻頭草了。這就是我的文字里經(jīng)常提及到的一種現(xiàn)象：教育好一個(gè)心神不寧、前怕虎后怕狼的家長(zhǎng)，要比疏導(dǎo)好一個(gè)問(wèn)題孩子的難度大十倍或百倍，甚至出現(xiàn)其子可”教”矣，可該家長(zhǎng)難“救”也!