意義：

　　1.一種能力

　　干部競選上崗，在主動參與中鍛煉。任命制和“終身制”是當前使用學生干部的兩大弊端。為使更多學生有鍛煉自己，施展管理才能的機會，學校為其營造了民主競選的氛圍，搭建了參與學校管理的舞臺。為此，不論是學生會干部還是班委會干部，均采取了學生自主競選的方式產(chǎn)生。通過公示參選者資料，大會競選演講、選舉、面試及試用等程序，選聘優(yōu)秀學生干部，并實行任期輪換制。每個學生的施政演說，是他們管理智慧的結晶和氣質口才思維的綜合展示，是他們從事工作壓力的承受力和競選失敗時的心理素質的考驗。競選活動激發(fā)了學生的競爭意識和民主參與意識，讓學生在民主競爭中鍛煉，在挑戰(zhàn)自我中成長，在自主管理中成熟。

　　2. 一種信譽

　　開展誠信承諾制，在自律中學會誠信。自律誠信承諾是每位學生把自己的行為置于家庭、學校、班級及同學的監(jiān)督和自我的約束之下，是培養(yǎng)學生自我管理責任意識的一種途徑，是變“要我做”和“我要做”的一種管理模式。如何做一名合格的大學生呢?我們可以通過主題班會、主題團日活動以及開展各種有益身心健康的活動等形式，讓學生深刻領會承諾的意義，組織學生結合大學生文明修身有關規(guī)定及自身條件開展深入地討論。學生在討論和思考中各自提出“做合格大學生”的具體標準，確定承諾內(nèi)容。班委會在輔導員的指導下對全班同學提出的標準進行了整合，制定了《班級文明公約》和學生的自主教育能力，也培養(yǎng)也學生為自己、班級、學校負責的責任意識。承諾結果由家長、老師、同學及自己定期驗收，及時總結經(jīng)驗，改正不足。一學期來，學生基本上都能做到文明守紀、熱愛集體、愛護環(huán)境、自覺求知、積極鍛煉。

　　3.一種開拓

　　挖掘創(chuàng)造潛能，在創(chuàng)造中學會學習。馬克思認為，活動是人存在和發(fā)展的基本方式。本著這一原則，給學生創(chuàng)造參與活動的機會，讓學生在活動中學會學習，學會合作，體驗克服困難，超越自我的成功感。如在校園文化環(huán)境建設中，由各班、各組或學生個人選擇室內(nèi)外空間自行設計，參與空間設計方案的招標，充分挖掘每位學生的聰明與才智。中標后收集的方案涉及到科技、信息、環(huán)保、生態(tài)、藝術、書畫、國際交流等多個領域，充分顯示了方案的科學性、趣味性、觀賞性、和教育性的特點。參加暑期社會實踐，我院紅色之旅“四個一”活動，同學們積極參與，精心組織項目獲上海市優(yōu)秀項目獎，同學們的成功極大得鼓舞了他們繼續(xù)努力的信心和一種自豪的成就感。

　　4.一種模式

　　在展示自我教育，主題班會和主題團日活動是最好形式，是學生自我教育、自我展示、師生溝通的重要途徑。改革班會一言堂的做法，讓學生策劃，讓學生主持，讓學生匯報。主題班會充分體現(xiàn)了師生的溝通，學生與學生的溝通……各班形式多樣，主題內(nèi)容豐富多彩。成長的故事，短劇表演，表彰典型，焦點討論，交換意見，師生互動等等。學生敞開了心扉，老師也以不同的方式表達了各自的心愿。學生成功背后的故事還經(jīng)常與家長匯報，讓家長配合學校共同來做這項工作，學校、家庭、社會三為一體，讓學生在贊許聲中舒心愉快地發(fā)展。許多家長還深有感觸地說：賞識教育給孩子與父母在家中的情感溝通通暢了，家長為學校的賞識教育流下感動的淚水。賞識教育也為學生自信開辟了另一塊自我教育的空間，也再次給學校、家庭、社會帶來了提升教育觀念的機會。

　　5.一種制度

　　賞識教育的主陣地是主題班會和主題團日活動，并形成一種由學生自行策劃、自行主持、老師點評的制度。讓學生在其中充分釋放潛能，在承辦過程中能力得到提升，成就感得到滿足，所有學生的心靈深處最強烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質的渴求就是渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種制度建立，將有利于推動育人機制的改變。

　　6.一種自我評價

　　在自主選擇中提升素質。組成班級的幾十名學生，不可能人人成績最優(yōu)，但每個學生都有閃光點和待開發(fā)的巨大潛力。師生中要達到共識，“班內(nèi)無差生，只不過是進步的快慢不同”，讓每個學生找回自信。為此，學期末總結打破以往光表揚“三好學生”的常規(guī)模式，而是收集每個學生的閃光點，設立各種類型的獎項。這樣把每個學生的優(yōu)點全部展示出來，群體內(nèi)形成交流的局面。讓學生在回顧中思考，在思索中自我評價。最后實現(xiàn)了班級群體是最優(yōu)個體的組合，這為自主發(fā)展再次鋪平道路。

　　結論：

　　綜上實踐活動可以看出，自主發(fā)展教育中，學生自始至終充當著主要的角色，他們把發(fā)展自己看成是“自己”的責任，而不光是輔導員的事情。實踐的核心是以尊重學生的主體地位為基礎，最大限度發(fā)掘了學生的主題潛能，使學生通過自身的獨立思考，自主選擇和積極活動，提高認識，獲得體驗，養(yǎng)成習慣，形成信念，跨越被動性行為的鴻溝，隨著實踐的深入，初步實現(xiàn)了學生“生活自理、行為自律、學習自覺、成長自強”的自主發(fā)展目標，為學生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。