關(guān)于幼兒學(xué)前教育的論文3篇
學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，在學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒學(xué)前教育的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于幼兒學(xué)前教育的論文篇1
摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)造成影響。本文主要對(duì)目前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并通過(guò)探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來(lái)為今后學(xué)前教育的合理開(kāi)展提供一定的參考依據(jù)。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育,教育小學(xué)化,危害
一、目前學(xué)前教育中存在的主要問(wèn)題
1.1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高
目前，我國(guó)學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來(lái)?yè)?dān)任，雖然這些人相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的知識(shí)，但是卻沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會(huì)單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，甚至還會(huì)因?yàn)橛變翰宦?tīng)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說(shuō)，在上課期間，窗外飛過(guò)一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會(huì)以不認(rèn)真聽(tīng)講的理由讓對(duì)兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的綜合教育。
1.2教育方式方法缺乏創(chuàng)新
教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對(duì)周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)任何事物都想探個(gè)究竟，都想問(wèn)問(wèn)為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會(huì)把孩子們像個(gè)機(jī)器人似的灌輸，長(zhǎng)期下去，孩子必然會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生們?cè)谕嫱嫠ＫＶ袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展孩子的各種能力。
二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別
學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，無(wú)論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。
2.1教學(xué)方式的不同
小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，各個(gè)學(xué)科都是通過(guò)教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來(lái)完成的。比如說(shuō)在對(duì)《雪地里的小畫(huà)家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過(guò)課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開(kāi)教學(xué)，最后教師可以通過(guò)“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀察雪景說(shuō)一說(shuō)”的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹鳎層變涸谟螒蛑胁粩鄬W(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.2教學(xué)內(nèi)容的不同
傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書(shū)本知識(shí)教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以游戲?yàn)橹?，根?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)危害。為了能夠更好的對(duì)這些危害進(jìn)行分析，我們分別對(duì)以游戲活動(dòng)教學(xué)為主和以書(shū)本知識(shí)教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開(kāi)展了一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲活動(dòng)教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問(wèn)個(gè)為什么，比如說(shuō)樹(shù)葉為什么一到秋天就變黃了?下雨時(shí)為什么是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。但是以書(shū)本知識(shí)教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過(guò)程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也具有重要意義。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識(shí)方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂(lè)，使幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉愛(ài)霞.淺談學(xué)前教育存在的問(wèn)題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害[J].中國(guó)校外教育，2012(07)
[2]何馨芳，彭亞男.學(xué)前班教育教學(xué)小學(xué)化的表現(xiàn)及危害[J].甘肅教育，2001(11).
關(guān)于幼兒學(xué)前教育的論文篇2
【摘要】前階段是個(gè)體最先接觸社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)前教育這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)。如表達(dá)能力、智力開(kāi)發(fā)等，從而為幼兒接受新鮮事物提供充分的條件。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育,教育,環(huán)境
1 采取正確有效的教育方法
幼兒教育不僅在個(gè)人和家庭中顯得重要，在一個(gè)國(guó)家和社會(huì)中所處的位置也尤為重要。在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的生活環(huán)境、幼兒性格及年齡等特點(diǎn)采取適合的教育方法，從而做到事半功倍。首先，采取“寓教于樂(lè)”的方式。幼兒的年齡大約為3至6歲，這個(gè)年齡段的幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與感知都較為只管和抽象，大多對(duì)學(xué)習(xí)的意義還比較懵懂，所以教育應(yīng)該正確的對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)及思考娛樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒能夠在生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中娛樂(lè)、娛樂(lè)中思考，從而起到“寓教于樂(lè)”的作用，使幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，并能夠?qū)τ變旱臐撛谀芰M(jìn)行開(kāi)發(fā)。也可通過(guò)娛樂(lè)的方式對(duì)幼兒日常所表現(xiàn)的一些不良行為進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒“表現(xiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提供給幼兒足夠表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，我們要使用溫和的語(yǔ)言進(jìn)行悉心指導(dǎo)和分析，以便他們?nèi)菀捉邮?。?duì)于比較活潑的孩子，在保持他們個(gè)性的同時(shí)我們要教會(huì)他們“安靜”，使其學(xué)會(huì)“安靜”;對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子，通過(guò)引導(dǎo)的方式我們要教會(huì)他們活潑和開(kāi)朗。例如，游戲教學(xué)，教師可以將游戲融入學(xué)前教育中，讓學(xué)生在游戲中成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我個(gè)性。以捉迷藏游戲?yàn)槔?。幼兒的依賴性普遍較強(qiáng)，在進(jìn)行此游戲時(shí)時(shí)常會(huì)因找不到同伴而哭，面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)該打擊正在游戲中幼兒的積極性，直接讓藏起來(lái)的學(xué)生出來(lái)，安慰“搜尋者”，這只會(huì)阻礙他們的成長(zhǎng)，讓他們更加依賴長(zhǎng)輩，很難獨(dú)立起來(lái)。反之，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒，告訴他們遇到困難要不放棄、不氣餒、迎難而上，先幫助幼兒重新振作起來(lái)，再鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力和恒心完成任務(wù)，這樣，當(dāng)幼兒再次遇到困難時(shí)，他們才能憑借自己的能力獨(dú)立解決問(wèn)題。而這樣的教學(xué)方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使其健康、茁壯地成長(zhǎng)?？傊?，“表現(xiàn)”可以滿足他們的好奇心，這是培養(yǎng)孩子思考力、參與力、創(chuàng)造力的最好辦法，教師要對(duì)此給予足夠重視。需要注意的是，在引導(dǎo)幼兒“表現(xiàn)”時(shí)不要給他們太大的壓力，否則就會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。
2 注重教學(xué)環(huán)境的多元化，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
走廊是幼兒每天必須經(jīng)過(guò)的地方，走廊上的設(shè)施和環(huán)境也更加容易吸引幼兒的注意力。在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們一定要重視這小小走廊的設(shè)計(jì)，讓它發(fā)揮最大的教學(xué)作用。那么在走廊環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的原則呢?首先要簡(jiǎn)單明了，具有強(qiáng)烈的立體感。走廊中的一切內(nèi)容都在隨時(shí)隨地地引導(dǎo)著幼兒，培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)和能力。走廊墻面上的一幅畫(huà)、地面上地板的花紋、教師布置的主題或便于家長(zhǎng)和教師共同學(xué)習(xí)的板塊每時(shí)每秒都會(huì)激發(fā)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，潛移默化地教育和培養(yǎng)幼兒，我們要將其設(shè)計(jì)得更加富有教育意義，學(xué)前教育論文網(wǎng)更加具有立體感，以便收到良好的教育效果。例如，在走廊的墻壁上，我們用一些“教學(xué)的小貼士”或“教學(xué)在線”等小模塊，讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，便于家長(zhǎng)在課下能夠更好地輔助教師教學(xué)，讓幼兒快速、牢固地掌握知識(shí)。而且我們要充分利用學(xué)校中一些必不可少的設(shè)施和工具，將它們進(jìn)行裝飾和美化，讓他們更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。如走廊中的暖氣管道，我們可以將它看做寶貴的可以利用的有效資源。在豎直的暖氣管道上，我們裝飾上步步高升的竹子;在橫向的暖氣管道上，我們攀上五顏六色的牽?；?，以此來(lái)提示幼兒，我們要像竹子那樣每天都有所進(jìn)步，一步一步扎實(shí)地前進(jìn)。而且我們的學(xué)習(xí)生活也要像牽?；ㄒ粯迂S富多彩，朝氣十足。還有那些必要的提示語(yǔ)，我們要設(shè)計(jì)得富有特點(diǎn)，給幼兒留下深刻的影響，讓幼兒清晰地記住自己應(yīng)該具有的正確的、禮貌的、規(guī)范的言行舉止。其次，走廊設(shè)計(jì)要融入幼兒的創(chuàng)意。走廊環(huán)境的設(shè)計(jì)不應(yīng)該簡(jiǎn)單地停留在教師的設(shè)計(jì)上，學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和幼兒共同營(yíng)造和設(shè)計(jì)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)走廊時(shí)，應(yīng)該讓幼兒也參與其中，融入他們的思想和創(chuàng)意，在走廊中能夠展現(xiàn)幼兒自己的杰作。這樣在日常的打理中幼兒也會(huì)倍加珍惜和愛(ài)護(hù)。而且走廊中知識(shí)的體現(xiàn)還要做到周到全面、分配均勻。在每個(gè)設(shè)計(jì)板塊中都要具有教師和幼兒共同參與設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。這樣才能夠讓幼兒體驗(yàn)到主人翁的感覺(jué)，才能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到家的溫暖，才能夠把我們的環(huán)境設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)處，也能夠更好地發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，使他們積極主動(dòng)地美化自己的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。最后，環(huán)境設(shè)計(jì)要定時(shí)更換，根據(jù)具體的時(shí)期設(shè)計(jì)合理的環(huán)境。環(huán)境設(shè)計(jì)不要一成不變，如果幼兒總是處于相同的背景環(huán)境中，就會(huì)失去新鮮感，因此在環(huán)境布置中我們要在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段更換一次教育的主題，也就是要更換一些環(huán)境背景。我所說(shuō)的更換環(huán)境不是將所有的裝飾從頭到尾全部都換掉，大的部分我們是不能夠輕易換掉的，我們要從小的裝飾和布局來(lái)增添幼兒的新鮮感。如我們可以更換一些美術(shù)作品，或更換一些小的陳列品，對(duì)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行合理的布局，從而保持幼兒的新鮮感。教室是幼兒學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是陪伴幼兒成長(zhǎng)的重要地方，在教學(xué)過(guò)程中我們要特別重視教室內(nèi)部的育人環(huán)境的營(yíng)造。我們要對(duì)每一個(gè)教學(xué)班級(jí)提出不同的裝飾要求，讓每個(gè)教室都能夠以最鮮明的特色和情調(diào)來(lái)陶冶幼兒的情操。例如，我們可以組織幼兒一起來(lái)裝飾我們的教室。根據(jù)平日里學(xué)習(xí)的知識(shí)，利用生活中的材料制作一些能夠裝飾室內(nèi)環(huán)境的物品。在我們這個(gè)呼吁低碳生活的時(shí)代，教師可以教幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，在制作的過(guò)程中利用廢物進(jìn)行改造，動(dòng)用自己的智慧和勤勞的雙手制作出比較出色的作品，展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華。這樣不但美化了我們的室內(nèi)環(huán)境，給幼兒提供了更加適宜的學(xué)習(xí)條件，還能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其樂(lè)于參與其中，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造潛力，并且還能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情懷。
總之，在幼兒學(xué)前教育中有很多方面值得我們注意的地方。幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行不斷的研究和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，尋找到最適合和有效的教育方法，從而有助于對(duì)幼兒進(jìn)行全方面的教育。如此一來(lái)，才能夠確保幼兒能夠健康的成長(zhǎng)，從而使幼兒教育未來(lái)的發(fā)展能夠邁向新一個(gè)階梯。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2009.
關(guān)于幼兒學(xué)前教育的論文篇3
論文導(dǎo)讀：在我國(guó)農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)前班一直以來(lái)都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀，筆者利用2006年寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時(shí)間，通過(guò)實(shí)地考察，走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長(zhǎng)，并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長(zhǎng)以及學(xué)前班教師發(fā)放問(wèn)卷的方式，對(duì)廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題，也是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前班，現(xiàn)狀
在我國(guó)農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)前班一直以來(lái)都是農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。為了了解目前農(nóng)村學(xué)前班的現(xiàn)狀，筆者利用2006年寒暑假以及其他節(jié)假日和空閑時(shí)間，通過(guò)實(shí)地考察，走訪有關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前班教師、學(xué)前班孩子家長(zhǎng)，并向農(nóng)村學(xué)前班孩子家長(zhǎng)以及學(xué)前班教師發(fā)放問(wèn)卷的方式，對(duì)廣西農(nóng)村學(xué)前班現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題，也是我國(guó)農(nóng)村學(xué)前班普遍存在的一些問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，筆者談了自己的一些想法，希望能對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前班的發(fā)展有所啟示。
一、農(nóng)村學(xué)前班存在的問(wèn)題
(一)辦學(xué)條件不夠好
設(shè)在幼兒園的學(xué)前班，還有一些玩具、如蹦床、滑梯，也有一些少兒書(shū)籍。而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班沒(méi)有玩具、體育活動(dòng)器材，難以開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，缺少少兒圖書(shū)、錄音機(jī)、電子琴等教學(xué)資料和設(shè)備，更談不上電視機(jī)、影碟機(jī)、鋼琴，也沒(méi)有飲水和洗手設(shè)備。學(xué)前班一般只有一間教室，沒(méi)有音體室、圖書(shū)閱覽室、電教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。由于缺少教學(xué)資料，教室里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不夠好，沒(méi)有手工區(qū)、玩具區(qū)等。免費(fèi)論文。條件不夠好的主要原因就是：學(xué)前班教育是非義務(wù)教育，沒(méi)有引起各級(jí)教育主管部門足夠的重視，教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源不穩(wěn)定，這也是全國(guó)農(nóng)村學(xué)前班存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。
(二)教育教學(xué) “小學(xué)化”傾向依然存在
大多數(shù)幼兒園和小學(xué)都設(shè)有學(xué)前班，但在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)還有一些小學(xué)就沒(méi)有學(xué)前班，允許5-6歲的孩子到小學(xué)一年級(jí)插班。在廣西，大多數(shù)學(xué)前班使用接力出版社出版的適應(yīng)性發(fā)展課程的學(xué)前班教材，有少數(shù)學(xué)前班使用小學(xué)一年級(jí)教材，有的使用其他教材。學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容主要就是拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、做數(shù)學(xué)題等。教學(xué)內(nèi)容上不僅有“小學(xué)化”傾向，教學(xué)方法和管理也和小學(xué)差不多。教師采用的教學(xué)方法主要是傳授教學(xué)，教師認(rèn)真講解，孩子聽(tīng)和記。設(shè)在幼兒園的學(xué)前班一般還會(huì)組織一些活動(dòng)，而設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班一般不會(huì)組織活動(dòng)讓孩子在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)，這些學(xué)生和小學(xué)生一樣上自習(xí)、做早操、上課。一天至少上四節(jié)課，上課時(shí)間為40分鐘，下午放學(xué)時(shí)，教師還會(huì)布置一些家庭作業(yè)。
(三)教師的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)不高
目前，設(shè)在小學(xué)里的學(xué)前班教師大多由小學(xué)教師擔(dān)任，一般屬正式教師，他們的專業(yè)是小學(xué)教育或其他專業(yè)，學(xué)歷一般是中師、中專，有少數(shù)是大專，有職稱，月工資500元以上，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政發(fā)放;而設(shè)在幼兒園里的學(xué)前班教師大多是高中畢業(yè)或初中畢業(yè)，屬臨時(shí)代課教師，月工資500元以下，由幼兒園發(fā)放，主要來(lái)自孩子的學(xué)費(fèi)。學(xué)前班一般只有一名教師，沒(méi)有保育員，這名教師既管孩子的生活，又負(fù)責(zé)孩子的教育，白天上課，晚上備課，一天很忙。盡管工作辛苦，但從訪談以及回收的問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，他們中的絕大多數(shù)也很愿意當(dāng)學(xué)前班教師，這是因?yàn)椋核麄兊玫竭@份工作不容易，再就是，相對(duì)于其他職業(yè)，教師普遍被認(rèn)為是一份干凈體面的職業(yè)。大多數(shù)學(xué)前班教師工作認(rèn)真，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練，缺少專業(yè)理論知識(shí)，也不具備吹、拉、彈、唱、畫(huà)、跳等基本技能，讓他們組織音樂(lè)、舞蹈、手工等豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)真不容易，因而，他們的教學(xué)活動(dòng)一般就是教孩子識(shí)字、做數(shù)學(xué)題等，不符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。再加上工作后，他們很少有外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有太大變化，技能也沒(méi)能提高。
(四)家長(zhǎng)的一些傳統(tǒng)教育觀念不正確
由于改革開(kāi)放進(jìn)程的加快，再加上近兩年國(guó)家對(duì)農(nóng)民減稅等減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策的實(shí)施，農(nóng)村人的生活確實(shí)得到了改善，一般家長(zhǎng)對(duì)孩子接受早期教育都很重視。雖然有些村莊比較偏僻， 5-6歲孩子家長(zhǎng)也會(huì)把孩子送到鎮(zhèn)/鄉(xiāng)中心小學(xué)上學(xué)前班，希望孩子能接受良好的教育，即便有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，孩子到學(xué)前班年齡后，家長(zhǎng)也會(huì)想辦法讓孩子上學(xué)前班。但是，由于一般農(nóng)村家長(zhǎng)小學(xué)、初中或高中畢業(yè)，文化水平不高，對(duì)學(xué)前教育缺少正確理解，也就沒(méi)有正確的教育觀念，普遍認(rèn)為：把孩子送到學(xué)校后，教育孩子就是教師的事情，所以，家長(zhǎng)平時(shí)與教師聯(lián)系不多，有時(shí)，學(xué)校通知開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有的家長(zhǎng)也不會(huì)去。他們還認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而所謂的文化知識(shí)就是識(shí)字、寫(xiě)字、做數(shù)學(xué)題等，否則，就認(rèn)為教師教的不好，孩子沒(méi)學(xué)到什么。
二、對(duì)農(nóng)村學(xué)前班存在問(wèn)題的思考
(一)增加經(jīng)費(fèi)投入，改善條件，開(kāi)展具有農(nóng)村特點(diǎn)的活動(dòng)
我們知道改善條件需要資金，所以，我們希望各級(jí)教育主管部門應(yīng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)前教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，作為教育體系的基礎(chǔ)，其發(fā)展的好壞將直接影響教育事業(yè)的成敗。各級(jí)教育主管部門應(yīng)增加對(duì)學(xué)前班教育經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)買一些玩具、少兒圖書(shū)、錄音機(jī)等基本的設(shè)備和教學(xué)用品等。
針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)前班資金匱乏、沒(méi)有很多游戲設(shè)備,不能按照城市的教育方式和教育內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)的這種情況，我們也不要一味埋怨。我國(guó)早期教育家陳鶴琴在其“活教育”體系中就提出”大自然、大社會(huì),是我們的活教材”。因此，學(xué)前班教師要做有心人，充分利用這些自然資源來(lái)改善條件。如可把教室分成美工區(qū)、手工制作區(qū)、圖書(shū)區(qū)等，也可在教室前后種一些植物和花草，把教室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好。還可利用舊輪胎、舊掛歷、包裝袋、小紙盒、瓶蓋、易拉罐、泡沫塑料、石頭、廢飲料瓶、廢紙等制作玩具, 教師可自己制作也可讓孩子制作，以便和孩子開(kāi)展游戲,豐富孩子的活動(dòng)內(nèi)容。教師也可開(kāi)展一些不需要或只需要較少器材的適合農(nóng)村特點(diǎn)的游戲，如帶孩子到田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍和螞蚱、打土仗、跳房子、擠人、做迷藏、丟手絹?zhàn)尯⒆油娴每鞓?lè)。
(二)學(xué)前班教育教學(xué)應(yīng)為小學(xué)做準(zhǔn)備，但也要根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)
目前，學(xué)前班教育教學(xué)仍然存在的“小學(xué)化”傾向，確實(shí)違背了孩子的身心發(fā)展特征，不利于孩子的健康發(fā)展，這一直以來(lái)也是學(xué)前教育界批評(píng)的問(wèn)題之一。這種傾向很難改變的原因有：(1)農(nóng)村小學(xué)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)前班教師大多數(shù)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)理論，對(duì)學(xué)前教育的特點(diǎn)缺乏深刻了解;(2)學(xué)前班一個(gè)基本任務(wù)就是為上小學(xué)做好準(zhǔn)備;(3)如果不教孩子識(shí)字、寫(xiě)字、數(shù)學(xué)等，家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子什么也沒(méi)學(xué)到。不過(guò)，這種傾向在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的確能夠和小學(xué)銜接。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)前班的教育內(nèi)容、教育方法應(yīng)根據(jù)幼兒教育特點(diǎn)，和小學(xué)有所不同，應(yīng)使用專門的學(xué)前班教材。在廣西，目前普遍使用的就是接力出版社出版的適應(yīng)性發(fā)展課程的學(xué)前班教材。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)科學(xué)合理安排學(xué)前班孩子的上課、休息時(shí)間，根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，上課時(shí)間應(yīng)不超過(guò)30分鐘，應(yīng)有足夠的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)前班教師應(yīng)組織語(yǔ)言活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)、手工制作活動(dòng)等讓孩子在玩中學(xué)，如讓孩子把廢紙剪成字母，來(lái)學(xué)習(xí)拼音;通過(guò)唱兒歌來(lái)學(xué)習(xí)漢字。
(三)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村工作
學(xué)前班教師專業(yè)素養(yǎng)不高的一個(gè)重要原因就是培養(yǎng)幼師的學(xué)校不很多。在廣西，以前培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)校主要有廣西幼師、南寧幼師等學(xué)校，廣西師大、廣西師院最近這幾年才開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。從這些學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多留在城市里的幼兒園，不會(huì)去農(nóng)村工作。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要善于教育孩子，這是國(guó)家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識(shí)。所以，學(xué)前班教師僅憑熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)自己的工作是不夠的，還要了解學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，掌握基本技能，掌握學(xué)前教育規(guī)律，提高工作的計(jì)劃性、目的性。所以，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)前班教師的在職教育，使他們成為學(xué)前班教師的重要組成部分。各級(jí)教育主管部門應(yīng)組織學(xué)前班課程與教學(xué)等的培訓(xùn)或講座，及時(shí)傳授課程與教學(xué)改革信息以及好的經(jīng)驗(yàn)，提升他們的教育教學(xué)水平;可在具備條件的師范院校如廣西師大、廣西師院、廣西幼師等設(shè)立幼教師資培訓(xùn)基地，讓農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行脫產(chǎn)、函授等多種形式的學(xué)習(xí);也要鼓勵(lì)他們自學(xué)一些學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)知識(shí)，提升自己的專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)技能;學(xué)校也應(yīng)給他們提供參觀、觀摩交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，師范院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村工作，來(lái)發(fā)展農(nóng)村的學(xué)前教育事業(yè)。免費(fèi)論文。
(四)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的早期教育
各級(jí)教育主管部門負(fù)責(zé)幼教的工作人員可通過(guò)發(fā)宣傳單;村干部可通過(guò)廣播、黑板報(bào);師范院校的學(xué)生，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，利用暑假、寒假、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)通過(guò)和家長(zhǎng)交談、發(fā)宣傳單等;當(dāng)?shù)卣部赏ㄟ^(guò)電視臺(tái)、廣播、報(bào)紙等媒體一起來(lái)宣傳早期教育一些知識(shí)。通過(guò)這些宣傳，可讓家長(zhǎng)了解早期教育的有關(guān)知識(shí)，普及和提高家長(zhǎng)教育子女的知識(shí)和技能，改變他們傳統(tǒng)不正確的教育觀念，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀念。學(xué)前班教師應(yīng)定期主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，介紹近期學(xué)前班教育的內(nèi)容、方法、要求和目的，告訴家長(zhǎng)如何和學(xué)校配合，給他們提供一些教育建議和指導(dǎo)。
作為孩子家長(zhǎng)，不要老是埋怨條件差，沒(méi)有城市條件好，不能開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，而應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)孩子的早期教育。如家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合學(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容和季節(jié)特點(diǎn)，選擇合適圖片裝飾墻壁，墻上可把孩子的繪畫(huà)、手工制作的作品張貼上去，可在房間里設(shè)圖書(shū)角、玩具角等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)要盡量使用普通話，營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。可讓孩子在家里飼養(yǎng)小狗、小貓、小兔等小動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物?？少?gòu)買一些少兒圖書(shū)，動(dòng)畫(huà)片影碟等，與孩子一起閱讀和觀看，孩子不懂的地方，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真講解，既培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，又加深與孩子之間的感情。家長(zhǎng)可給孩子講故事、念兒歌，親切的聲音，愛(ài)撫的動(dòng)作會(huì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和情感。鼓勵(lì)孩子看少兒節(jié)目，如中央電視臺(tái)的“大風(fēng)車”。這些都有利于孩子掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)積極的情感。免費(fèi)論文。
雖然家在農(nóng)村，有很多不如城市的地方，但不要忘記蘊(yùn)含著無(wú)窮魅力的大自然就在身邊，它可為我們提供得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。家長(zhǎng)可帶孩子到田野里玩，也可讓孩子參與一些力所能及的勞動(dòng)，比如揀稻穗、給菜澆水等，孩子可體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，又可培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。讓他們觀察種子發(fā)芽，西瓜長(zhǎng)蔓等，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育。
參考文獻(xiàn)：
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