淺談幼兒教育未來發(fā)展趨勢論文

　　幼兒教育是孩子最基礎(chǔ)的教育，關(guān)于幼兒教育的未來發(fā)展趨勢，你有什么看法呢？本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談幼兒教育未來發(fā)展趨勢的論文，歡迎閱讀!

　　淺談幼兒教育未來發(fā)展趨勢論文篇一

　　目前我國的幼兒園正處在一個歷史上最大的變革時期，無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓著機遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。

　　1、未來十年幼兒園數(shù)量會繼續(xù)急劇增長

　　按照國家十年規(guī)劃綱要，2020年前后全國平均入園率達到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測算，未來十年幼兒園缺口將會是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級換代等因素，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。 全國平均每個省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以河南省為例，第一個”三年行動計劃“新增了1000幼兒園，按此增長速度至少還需要三個三年行動計劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)?？紤]到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實，未來幼兒園的增長重點在農(nóng)村和縣城地區(qū)。

　　由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會是下一個十年幼兒園的發(fā)展熱土。

　　2、公辦民辦競爭加劇，分工明確

　　公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實行低收費、普惠性辦園思路;民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。

　　考慮到政府有可能對民辦園給予支持，通過獎補、購買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費，但從我國民辦中小學(xué)的實際情況來看，國家購買服務(wù)和獎補只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本。公辦園--普惠性，民辦園--優(yōu)質(zhì)名園

　　結(jié)論是：民辦園必須改變思路 了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、名園是唯一的選擇。

　　3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升

　　建國以來，由于發(fā)展幼兒園問題上國家欠債太多，面對越來越多的孩子的入托需求，首先重點解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決，必然會面臨入好園的矛盾。在目前這個新老交替的時代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以河南為例，第一個三年行動計劃重點解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個三年行動計劃將會重點解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題.由此看出：民辦園將會面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動起來了。

　　4、品牌化-----必由之路

　　未來面對日益激烈的競爭，無論公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵。縱觀幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗是，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點，退出舞臺?為什么那么多的中小學(xué)人滿為患?核心就在于名校難進，非名校無人問津!!幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。高等教育領(lǐng)域，人們當(dāng)然會想到牛津和哈佛，想到北大和清華;在河南當(dāng)然會想到鄭大;在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，河南的鄉(xiāng)黨們自然會想到省實驗中學(xué)、八中、實驗小學(xué)、師專附小;培訓(xùn)教育領(lǐng)域，全國老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;

　　在幼兒園領(lǐng)域：我們知道有誰?結(jié)論就是：一所幼兒園能否成為一個品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將會被社會所淘汰。

　　淺談幼兒教育未來發(fā)展趨勢論文篇二

　　一、農(nóng)村幼兒教師教育思想與專業(yè)化

　　新時期農(nóng)村的教育事業(yè)依然存在很多問題，最基本的是教師的教育思想與專業(yè)化，幼兒教育是基本教育的基礎(chǔ)，普及幼兒教育是一項規(guī)模浩大的工程，需要聚集社會力量，要把這個具有龐大發(fā)展基礎(chǔ)但相對缺乏規(guī)范的農(nóng)村幼教事業(yè)做強做實，單靠社會團體和個人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣大的農(nóng)村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對幼兒教育的認(rèn)識，一方面要更新教育觀念，樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的原則，必須嚴(yán)格把握教育對象的學(xué)齡前兒童這一基本特點，實施五大領(lǐng)域的全面發(fā)展，廣泛開展多種活動，即對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異、因材施教，是每一個幼兒都能夠在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展，另一個方面，農(nóng)村幼兒教師必須具備較高的專業(yè)技能，要實施創(chuàng)新教育理念，幼兒教師隊伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的成敗，因此，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化是當(dāng)今教師教育改革和幼兒教師職業(yè)發(fā)展的共同趨勢，創(chuàng)新性教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

　　1、有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)新性的基本保證。

　　2、專業(yè)知識：這包括專業(yè)理論和專業(yè)技能。學(xué)前教育教師在就職前，必須了解和掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)前教育發(fā)展動向和最新研究成果。學(xué)習(xí)這些知識有助于教師掌握學(xué)前教育規(guī)律，提高工作目的性計劃性和工作效率，也有助于教師樹立正確的教育觀念;還有技能，學(xué)前教師對幼兒的教英語內(nèi)容涉及到自然社會語言藝術(shù)健康的等各個領(lǐng)域，教師需要有廣闊的多學(xué)科知識和教育藝術(shù)，才能勝任。簡單說就是三學(xué)六法。還有專業(yè)實踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級的能力，溝通能力，教育研究能力等。

　　二、農(nóng)村幼兒動手能力的現(xiàn)狀

　　農(nóng)村的孩子由于經(jīng)歷條件差，百分之九十的孩子只有一兩件玩具，有的甚至沒有，導(dǎo)致幼兒整天隨心所欲的玩兒、無目地的瘋玩，久而久之，有的孩子則成了會說不會做的寶寶，家長在這方面觀念落后，只重視孩子單純的只是開始，不懂得動手能力開發(fā)智力的重要性，《綱要》中指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。”因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，提供給幼兒充分的動手操作和作息空間，給幼兒探索和做決定的機會，鼓勵幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)現(xiàn)，便成為了我們的重要工作之一。改變家長重知識輕能力的思想，普遍農(nóng)村家長都是以成績來評定孩子，這樣的教育理念對孩子是一個很不好的影響，家長要重視挖掘孩子的潛能與能力，沖破傳統(tǒng)教育理念，將孩子的動手能力教育列為重要的教子課程。孩子學(xué)到書本上的知識只是理論的，要想孩子真正將知識轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗和財富，家長一定要相信孩子能行，讓孩子去發(fā)散他的思維，任意動手創(chuàng)作，讓孩子減少對家長的依賴，很多農(nóng)村家長就是因為“愛”孩子反而害了孩子。鍛煉幼兒的動手能力，讓孩子在理論和實踐當(dāng)中做一個優(yōu)秀的孩子。

　　三、利用現(xiàn)有資源、多途徑、多形式的培養(yǎng)幼兒

　　雖說是農(nóng)村幼兒園，孩子們的祖輩大多數(shù)是農(nóng)民，但隨著社會的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展，很多家庭已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民了，許多孩子不知農(nóng)作物的生長狀況或?qū)λ麄兂Ｒ姷霓r(nóng)作物熟視無睹，這需要幼師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐、讓環(huán)境與孩子們說話使我們追尋的目標(biāo)之一，農(nóng)村豐富的自然資源為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的源泉，并對孩子們的觀察能力、語言表達能力、以及對所以事物的認(rèn)識能力都會有提高、孩子們可以利用農(nóng)村現(xiàn)有資源進一步地親近大自然，從身邊的農(nóng)作物開始，比如從外形、顏色、作用等一些來進行，從實物到書本上的介紹，這無處不立縣農(nóng)村教育的特色，而其中蘊涵的教育意義與教育價值則更加久遠(yuǎn)。挖掘農(nóng)村資源，促進幼兒全面發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：充分利用各種教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，有效的促進幼兒全面發(fā)展。使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，更能反映農(nóng)村的特色，使農(nóng)村自然和社會環(huán)境中的資源得以充分利用，也使幼兒有目的地、更多地接觸周圍環(huán)境，使農(nóng)村的兒童享受到高質(zhì)量的早期教育。

　　四、加強家長教育工作、讓家長改變錯誤的教育態(tài)度和方法

　　隨著教育部對大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重視，全面貫徹《綱要》內(nèi)容，很多地方對幼兒教育也有了明顯的改善，不過現(xiàn)農(nóng)村家長還是對幼兒教育很陌生，在農(nóng)村家長心中認(rèn)為幼兒教育的好壞是以每天幼兒學(xué)會了幾個字，做了幾道題為標(biāo)準(zhǔn)，每天幼兒回家都會問幼兒，今天老師教了什么?有作業(yè)嗎?等這一系列的問題，如果沒有聽到孩子說出來，就認(rèn)為這一天老師沒有上課，沒有管理自己的孩子，久而久之對學(xué)校也會有意見，常聽農(nóng)村家長說“一年幾百塊錢能買下幾個字”。這個問題也時常困擾著農(nóng)村幼兒教師，讓農(nóng)村幼兒教師深深感到不轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的態(tài)度，幼師工作很難更快更好的提高，應(yīng)對這些問題，農(nóng)村幼兒教師因從幾個方面做起：

　　1、農(nóng)村普遍有一個現(xiàn)象，就是上學(xué)不送孩子、放學(xué)不接孩子、讓孩子獨自來學(xué)校，獨自回家。轉(zhuǎn)變一下觀點是為了培養(yǎng)孩子的獨立性，但是存在著很多不好的方面，比如幼兒在路上的安全、老師想與家長交流一下幼兒在園一日生活常規(guī)等這些諸多的不方便，想見家長見不到，針對這樣的情況教師可以在召開家長會的時候在會上有必要的說明一下家長接送幼兒的好處等。提倡家與園溝通，讓家與園達到共識。

　　2、充分利用家長會的時候，充分利用家長會交接有關(guān)幼兒教育方面的知識，學(xué)一學(xué)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》讓家長更一步認(rèn)識幼兒教育，定期召開會議，討論家庭與幼兒班中存在的主要問題及教育措施，鼓勵家長積極參與幼兒教育，幫助解決一些人力、物力、設(shè)備、技術(shù)上的困難，配合美化、綠化改善幼兒園的環(huán)境，發(fā)揮每個家長的特長，為幼兒班級服務(wù)。

　　3、讓家長經(jīng)常觀看幼兒園的活動，組織參加活動，如舞蹈表演、親子游戲活動、成果素質(zhì)展等。家長的觀念有了轉(zhuǎn)變，就都能認(rèn)識“快樂成長”是前提。大力倡導(dǎo)家長主動參與到幼兒教育活動中來，建立起了家與園的聯(lián)系，很多家長就會接受這樣新得教育理念，這樣農(nóng)村幼兒教育才有更好的將來。

　　綜上所述，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)幼兒教育，必須依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，艱苦奮斗，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化化、學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

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