幼兒教育中存在的問(wèn)題
幼兒教育中存在的問(wèn)題
幼兒教育是人生的啟蒙教育,在幼兒教育中存在哪些問(wèn)題是不容忽視的呢?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒教育中存在的問(wèn)題,希望你喜歡!
一、 幼兒園幼兒教育中存在的問(wèn)題
1、 注入式教學(xué)
做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象,那就是“老師教幾遍,小朋友跟讀幾遍,然后小朋友整齊讀幾遍;數(shù)學(xué)課,老師在黑板上講,小朋友在下面聽(tīng),然后做作業(yè)。”這種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械,缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用,幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少,從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來(lái)說(shuō)吧,老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí),只是把碟片放出來(lái),讓幼兒欣賞一遍,然后跟著自己,一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿,邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八,二二三四五六七八”,等學(xué)完后,配上音樂(lè)跳幾遍就OK了。教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有動(dòng)作要領(lǐng)講解,也沒(méi)有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范,幼兒只是為了跳舞而跳舞,并沒(méi)有注入自己的感情,他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈,更別說(shuō)他對(duì)這個(gè)舞蹈過(guò)程中體會(huì)到多少快樂(lè)了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中,也存在我們每個(gè)幼教者的身上,還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢?造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢?我認(rèn)為有三:a、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具,幼兒操作材料也貧乏,教師上課只靠一張嘴和幾本書(shū),這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。B、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量,很多幼兒園經(jīng)常更換老師,造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大,促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾,而且還有一些幼兒園并沒(méi)有配備兩教一保,這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高,想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒,而且是形影不離,再加上月、日工作計(jì)劃的擬定,哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。C、社會(huì)環(huán)境影響。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫(xiě)、會(huì)算”是很多了不起了,他們臉上也會(huì)光彩照人了,但他們并沒(méi)有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式,剝奪了他們玩的權(quán)力了。
2、 教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化
在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō),一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?,不得象小學(xué)那樣形式化,更不得隨意性的上課,講解一下就行了,但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況:都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫(xiě)作業(yè)的情況比比皆是,再加上戶(hù)外游戲活動(dòng)的欠缺,完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因:a、行為規(guī)范上,要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律,少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來(lái)就是活潑好動(dòng),然而教育形式上并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則。B、在知識(shí)學(xué)習(xí)上,灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式,認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人,卻沒(méi)有考慮到給孩子增加的無(wú)形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理,對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響,這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器,什么東西都往里而塞,強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的,應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展,在玩中學(xué)。
3、 片面追求知識(shí)技能,忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
就現(xiàn)狀來(lái)看,不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng),開(kāi)設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程,開(kāi)設(shè)外語(yǔ)班,他們追求一種立竿見(jiàn)影的效果,以一種看得見(jiàn)摸得著的顯性行為來(lái)考評(píng)幼兒教育成效,來(lái)向家長(zhǎng)交差,卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展,致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降,久而久之,不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持,反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型,才能形成良好的行為習(xí)慣于,并且自動(dòng)化。卻沒(méi)想到,幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方,卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
二、 幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題
A、 嬌慣
孩子是家中的寶,“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見(jiàn),他們要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,想干什么要什么,就一定要得手,否則就使性子大哭大鬧,家長(zhǎng)們見(jiàn)到孩子這樣,心痛時(shí),就會(huì)滿(mǎn)足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下,久而久之,孩子就養(yǎng)成了自私霸道,以我為中心的不良性格。到幼兒園后,他們好認(rèn)為“什么都得聽(tīng)他的,得讓著他”,如稍有其不順意,便哭喊攻擊,這種行為給教師也帶來(lái)了一定的壓力,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程也受到影響。
B、 替代
現(xiàn)在的孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的生活,什么事都有人代替做了,不必自己動(dòng)手。這種過(guò)分溺愛(ài)的現(xiàn)象,給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過(guò)這么兩種情況:孩子已經(jīng)上學(xué)前班了,連脫胎換骨衣服都不會(huì),如果老師不幫助的話(huà),就以哭了事。還有一種情況,孩子上幼兒園,不肯自己走進(jìn)課室,要家長(zhǎng)抱進(jìn)課室。想想下,孩子的獨(dú)立性真的有待深思,他們連一些小小的生活都不能自理,又怎么去幫助別人呢?來(lái)到幼兒園,老師教育他們,自己的事要自己獨(dú)立完成,不要什么事都依賴(lài)家長(zhǎng),幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而,有些家長(zhǎng)還是一手包攬,他們認(rèn)為孩子還小,做不來(lái),不愿讓他們動(dòng)手。很難想象,如果繼續(xù)這樣教育下去,孩子的未為會(huì)是如何?他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的偉大重任呢?這就可想而知了。
C、 過(guò)渡保護(hù)
“捧在手心里怕凍著,含在嘴里怕化了”一句話(huà)就說(shuō)明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長(zhǎng)輩的心肝肉,心頭肉。一部分家長(zhǎng)總是站到孩子的面前,替他們掃除障礙,容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈,一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來(lái)說(shuō)吧:幼兒園生活是一種群體生活模式,人員較多,幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦,總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷,一旦出現(xiàn)問(wèn)題以后,有些家長(zhǎng)不理清事理,就先把老師指責(zé)一頓,或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因,家長(zhǎng)也接受了老師的道歉,可是由于家長(zhǎng)們的過(guò)度保護(hù),使孩子變得不講情理,變得更無(wú)理限鬧,孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理:“天不怕,地不怕,出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象,使孩子長(zhǎng)大后容易出現(xiàn)極端的心理:目中無(wú)人,膽小怕事。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議:
A、開(kāi)展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)
幼教是一種特殊的教育,政府應(yīng)該加大力度,在全鎮(zhèn)樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān),引導(dǎo)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如:開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)門(mén)的幼教知識(shí)講座,或者電視專(zhuān)題講座,讓家長(zhǎng)和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)n}講座,從中吸取經(jīng)驗(yàn),及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議,讓家長(zhǎng)與老師多溝通交流,及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn),全面貫徹實(shí)施家園合作工作;幼兒園還應(yīng)開(kāi)設(shè)幼教宣傳欄,幫助家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀(guān)念。通過(guò)如此種種方法,讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人,讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
B、提高幼師整體素質(zhì)水平
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解,我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),取得任教資格證,政府部門(mén)應(yīng)引起重視。首先,教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證;其次,應(yīng)該讓教師走出去,走出幼兒園,到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流,借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來(lái),促進(jìn)自身能力的提高;第三,保教結(jié)合,每班配備一名保育員,既有利于班級(jí)管理,又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間,第四,多訂閱幼教專(zhuān)刊,供教師參考學(xué)習(xí)。通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)與深索,不提高幼師的整體素質(zhì),開(kāi)創(chuàng)嶄新的幼教局面。
C、保障幼師的合法權(quán)益,穩(wěn)定幼師隊(duì)伍
無(wú)意中總會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)“你原來(lái)是做什么的?幼師。怎么現(xiàn)在不做了?幼師很好呀”。聽(tīng)到如此問(wèn)話(huà),都不知道該如何回答是好了,為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè),謀求第二職業(yè),這就是幼師的保障問(wèn)題了。同一樣受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),有任教資格的教師,幼兒老師工作時(shí)間長(zhǎng),責(zé)任大,為什么工資待遇沒(méi)保障,同屬教師行業(yè),同樣要求德才兼?zhèn)?,要上崗證,要為人師表,為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬?你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí)間的,還不能分心,背負(fù)著巨大的責(zé)任,管一群人的吃喝拉撒,玩好學(xué)好樂(lè)好,需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備能力,卻拿千來(lái)塊的工資,還要擔(dān)心被投訴?“尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育,而且還要存在于幼兒教育,幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè),到最后連醫(yī)療,養(yǎng)老的問(wèn)題都還得自己解決,更別說(shuō)個(gè)人的發(fā)展了,連生活都成問(wèn)題了。曾經(jīng)有人提過(guò)這樣一句話(huà):“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作,但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作。”確是如此,我希望教育主管部門(mén)在考慮兒童的教育,幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益,使她們更加專(zhuān)心熱忱地投入到幼教工作中去.。
D、 逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學(xué)設(shè)備
環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),每所幼兒園占地面積大小不一,但應(yīng)該都充分利用起來(lái)?;顒?dòng)室,戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范,.各種工作室,環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來(lái)的不必要的麻煩,政府部門(mén)應(yīng)多少給予幫助,使其逐步完善,尤其是教學(xué)設(shè)備方面,應(yīng)該給幼兒提供更多的觀(guān)看與動(dòng)手操作能力,讓幼兒園在操作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、交流,體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)與成就感。
以上是我對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的一些思考與建議,也許寫(xiě)得不夠全面,分析得不夠透徹,但是我相信,在各級(jí)政府,教育主管部門(mén)以及各屆社會(huì)人士的關(guān)心支持與幫助下,在各位幼教同仁的努力下,我們的幼兒教育會(huì)更加的科學(xué)化、規(guī)范化,孩子們也會(huì)更加全面地得到發(fā)展,成為祖國(guó)未來(lái)的優(yōu)秀人才。
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