農(nóng)村幼兒教育之我見論文3篇
農(nóng)村的幼兒教育表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村幼兒教育之我見論文，歡迎閱讀!
農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇一
摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護程度的弱化和缺失，導(dǎo)致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析
當(dāng)前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學(xué)校教育都對幼兒的成長和學(xué)習(xí)生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時間外出，導(dǎo)致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關(guān)心和教育引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為習(xí)慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo)，缺少對幼兒的關(guān)愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數(shù)的很大比例，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關(guān)愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進行更加細心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發(fā)展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào)，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低，“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教學(xué)形式單板，忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞，過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略
(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導(dǎo)，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強對留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關(guān)愛，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備，建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關(guān)愛，幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙，引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧，所以其成長和教育的責(zé)任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動。另外，加強與留守幼兒及其監(jiān)護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論
總而言之，當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學(xué)校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校，適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關(guān)心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭 單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園
參考文獻:
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農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇二
1當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
近幾年來，國家加大了對義務(wù)教育的投入，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)的差距在不斷縮小，有效促進了教育公平。但農(nóng)村的幼兒教育又表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高。從目前來看，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教育進行了深入調(diào)查，各地都針對硬軟件設(shè)施、教學(xué)理念、管理思想、教學(xué)手段等方面做了大量的工作，但仍然存在許多難以解決的問題。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識普遍提高，對幼兒教育的要求也越來越高。農(nóng)村大多數(shù)家里經(jīng)濟條件較好的家長想辦法讓孩子進城上真正的幼兒園，農(nóng)村山里孩子的家長總認(rèn)為集鎮(zhèn)上的幼兒班要比山上小學(xué)的學(xué)前班要好，在集鎮(zhèn)上租房子或買房子照顧小孩子上學(xué)占絕大多數(shù)，也致使集鎮(zhèn)上的學(xué)前班不得不超員、不得不超負(fù)荷運行。
2農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題的原因分析
2.1農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費嚴(yán)重不足
在我國用于公共教育經(jīng)費的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費所剩無幾。經(jīng)費短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個別特困地區(qū)，由于工資報酬極低，本來就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費相對充足的小學(xué)，成了實際上的“小學(xué)學(xué)前班”或“小學(xué)預(yù)科班”，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。
2.2幼兒教育理念得不到廣泛的接受
在城市，對適齡幼兒進行有針對性的學(xué)前教育理念可謂深入人心;人們對幼兒教育的普遍重視，必然促進城市幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量的普遍提高。但是，在農(nóng)村，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，人口眾多、人均GDP不高、農(nóng)民文化水平較低、對幼兒教育的重要性認(rèn)識不夠，等等，決定了幼兒教育理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感。同時，縣鄉(xiāng)一級的教育部門由于面臨普及九年制義務(wù)教育的壓力，對發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意義認(rèn)識不到位，因而缺少重視農(nóng)村幼兒教育的政府行為。農(nóng)村幼兒園不得不偏重于讀、寫、算等枯燥的形式教育，幼兒的游戲教育、人格個性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無力。
2.3幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)制度不健全
到目前為止，我國還沒有形成一部用以專門指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地：一方面，人們?nèi)罕妼Πl(fā)展幼兒教育需要迫切;另一方面，農(nóng)村幼兒教育又缺乏相應(yīng)的制度保障。這樣的狀況使資金、人員方面的調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐，資源難以實行政策上的有效配置。
3推動農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策
3.1突出農(nóng)村特色，使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活在幼兒教育過程中，我感覺到鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源，如泥土、棉花、麥稈、果核等，幼兒教師要和幼兒一起設(shè)計環(huán)境，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，親自動手做教具、玩具，布置教學(xué)環(huán)境;充分利用季節(jié)變換帶來資源的多樣性，或采摘野花，或拔葦穗，或粘稻稈，創(chuàng)造出各種幼兒心愛的物品;帶領(lǐng)幼兒親近大自然，認(rèn)識大自然，愛護大自然，與大自然和諧相處，使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活。
3.2采取多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動的基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質(zhì)保障。此外，還要在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取更多的社會資金流向農(nóng)村的幼兒教育。
3.3切實加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)農(nóng)村幼兒教師在幼兒的健康成長方面所發(fā)揮影響非常關(guān)鍵。因此，加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)是改善農(nóng)村幼兒教育狀況之基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵的關(guān)鍵。其中最緊要的工作是提高農(nóng)村幼兒教師待遇，保護他們合法權(quán)益，穩(wěn)定和建立一支高素質(zhì)農(nóng)村幼兒隊伍，針對目前農(nóng)村幼兒教師工作量大、工資收入低、工資拖欠嚴(yán)重的情況，為穩(wěn)定農(nóng)村幼教師資隊伍，教育主管部門要按照國家標(biāo)準(zhǔn)配備教師和設(shè)置班額，制定農(nóng)村幼兒教師收入最低控制線，并將幼兒教師納入醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老等社會保障體系之中，保護幼兒教師的合法權(quán)益，激發(fā)他們的從教積極性。
農(nóng)村幼兒教育之我見論文篇三
一、簡單列舉幾個我國農(nóng)村幼兒教育方面所存在的問題
1.個別家庭并不注重對于幼兒的入園教育我們都知道，我國的廣大農(nóng)村居民的主要工作就是下地、務(wù)農(nóng)。多數(shù)的農(nóng)村幼兒家長都是一年四季忙于地里的活計，適齡的幼兒只能是由爺爺奶奶看管送園和接園，幼兒的爸爸媽媽很少見到幼兒的教師，更談不上與教師交談幼兒在園內(nèi)的各種表現(xiàn)，缺乏一些必要的溝通和聯(lián)系。同樣，幼兒家長因為無暇顧及幼兒的園內(nèi)教育，對于幼兒的教育不夠重視，單純地以為孩子入園后一切教育問題都歸于幼兒園，作為家長可以不聞不問，尤其是個別家長這種觀念太強烈，從而致使家庭教育與園內(nèi)教育嚴(yán)重脫節(jié)，根本無從給幼兒一個好的教育環(huán)境。還有的農(nóng)村家庭，家長的觀念比較落后，他們認(rèn)為孩子上幼兒園根本沒有什么用，到園內(nèi)也是玩耍，還不如讓他們在家中玩耍，因此，我們發(fā)現(xiàn)有好多農(nóng)村4周歲的孩童都沒有入園，有的入園后上不了多久就又返回家中不再入園了。因此，家長的落后觀念造成了孩子沒有正常入園接受教育培養(yǎng)。
2.我國農(nóng)村幼兒教育教學(xué)硬件設(shè)施缺少據(jù)實際調(diào)查得知，我國大部分的農(nóng)村幼兒園沒有配備專門的幼兒教室，有許多盡管安排了專門的教室給幼兒園的適齡孩童，但是這些幼兒園大部分園內(nèi)桌椅數(shù)量嚴(yán)重不足，通常是兩三個小孩擠一張桌，有的園內(nèi)還要求幼兒自備小板凳。園內(nèi)的玩具和必要的給幼兒玩耍的保育設(shè)施如滑梯、轉(zhuǎn)椅等適合幼兒園玩耍的設(shè)施并沒有安裝。這些硬件設(shè)施的缺少，制約了我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
3.廣大農(nóng)村幼兒園的幼兒教師不夠?qū)I(yè)教師作為文化知識的傳播者，是一個非常神圣的職業(yè)。教師個人的專業(yè)水平和專業(yè)知識能力的高低，決定著其教育質(zhì)量的好與壞。因此，對于幼兒而言，幼兒教師具備較高的專業(yè)知識與技能是一個很重要的先決因素。然而，通過實地的考察和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村的大部分幼兒園，幼兒教師的專業(yè)性是很差的，有一部分幼兒園的幼兒教師居然還是退休的老教師在任教。因此，廣大農(nóng)村幼兒園需要引進一些高素質(zhì)的幼兒教師資源，這樣才可以保證園中孩子的教育質(zhì)量。
4.農(nóng)村幼兒園在幼兒教育方面缺少特色班與特長班的開設(shè)我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的班級開設(shè)大多是只有一個統(tǒng)一的班級，他們并沒有根據(jù)幼兒的興趣與愛好設(shè)立對應(yīng)的特色班，不像城市的幼兒園有美術(shù)班、音樂班、舞蹈班等特長班的培訓(xùn)。興趣愛好往往是從小就要培養(yǎng)和建立的，千篇一律的教育模式，很有可能會磨滅了幼兒的興趣，對于他們將來的發(fā)展會是一個很不好的開端。
二、針對以上存在的問題提出解決的對策
1.建議國家教育部門的相關(guān)部門要加大對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費的投入。響應(yīng)國家城鄉(xiāng)一體化的號召，文化體育、教育事業(yè)也要跟得上才能真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只有把教育經(jīng)費投入充足了，其他的的各項農(nóng)村幼兒教育工作才能得以順利地開展。
2.幼兒園的教師們與幼兒家庭之間必須要經(jīng)常交流和互動，適時地多舉辦一些親子活動能夠更好地增強校園與家庭間的聯(lián)絡(luò)交流，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在個性發(fā)展、身心發(fā)展方面的缺點與長處，改正缺點發(fā)揚長處，這樣才能更好地對孩子進行教育培養(yǎng)。針對個別的家庭不注視幼兒的入園教育這一問題，我們建議幼兒園要加強與家長們的溝通聯(lián)絡(luò)，時常地向家長“匯報”一下幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，定期或不定期地舉辦一些親子活動邀請家長來參加，這樣能夠在一定程度上提高家長對孩子入園教育的重視程度，適齡了就得入園，這樣才能以保證幼兒的健康發(fā)展。
3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育局要在教育經(jīng)費中加大對于幼兒園教學(xué)設(shè)備的投入。幼兒園內(nèi)需要配備一些供幼兒玩樂的游樂設(shè)施，供幼兒們玩耍。還應(yīng)當(dāng)有專門的教室、配備好一定數(shù)量的桌椅板凳使農(nóng)村的孩子們能夠像城市幼兒園的小孩那樣都可以輕松快樂地學(xué)習(xí)、成長。建議國家的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注重給轄區(qū)所有農(nóng)村幼兒一個安全舒適的成長、學(xué)習(xí)場所為自己的一項考核任務(wù)，加大對幼兒園的資金、積極鼓勵家長把適齡孩童送入幼兒園。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強農(nóng)村孩童的入園宣傳工作，從政策和資金上給予幼兒園支持。
4.教育部門要積極開展幼兒教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，以提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識、技能。幼兒教師作為孩子進入學(xué)習(xí)殿堂的啟蒙教師，對于孩子的一生而言作用都是非常重要的。尤其是我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，更需要專業(yè)的幼兒教師。建立一支專業(yè)的教師隊伍，不斷提高農(nóng)村幼兒園從業(yè)教師的專業(yè)技能，要逐步實施幼兒教師持證上崗制度，同時也要加強幼兒教師的職級考核，這樣才能更好地增強幼兒教師工作的積極性。同時政府部門還應(yīng)當(dāng)注重對農(nóng)村幼兒教師的工資保障，為他們建立良好的養(yǎng)老與社會保險關(guān)系，解決農(nóng)村幼兒教師的各種困難，使他們能夠安心的從事幼教事業(yè)。這些工作做好了，對于改善我國農(nóng)村地區(qū)幼兒教育條件是很重要的。
5.建議農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)依托農(nóng)村的獨有資源、自然環(huán)境開設(shè)特色班，幼兒園要適應(yīng)幼兒的興趣愛好，開設(shè)一些特色班，給幼兒創(chuàng)造興趣課堂。不能把幼兒園開設(shè)成學(xué)前班，幼兒園要給孩子們創(chuàng)造一個適應(yīng)他們個性發(fā)展的起始課堂環(huán)境。針對農(nóng)村幼兒園的學(xué)前班化培養(yǎng)的缺點方面，我們農(nóng)村的幼兒園應(yīng)該注意從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與點出發(fā)，經(jīng)常帶孩子們?nèi)ソ佑|一下大自然，百聞不如一見，所到之處必定能夠有所收獲，實地考察后才能夠加深印象，這種印象的加強是有著得天獨厚的優(yōu)勢的。
三、結(jié)束語
通過以上簡單的分析與論述，我們認(rèn)識到了我國農(nóng)村幼兒教育的重要性，同時我們還發(fā)現(xiàn)了目前我國農(nóng)村幼兒教育方面所存在的幾個問題。幼兒教育作為幼兒進入學(xué)習(xí)殿堂的第一步對于幼兒終身教育起著至關(guān)重要的作用，作好這項工作具有極其重要的意義。城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，離不開教育水平的一體化，農(nóng)村教育與城市教育也要同步發(fā)展。我們要在探索當(dāng)中去努力解決農(nóng)村幼兒教育存在的各種問題，國家、學(xué)校以及每個家庭都有責(zé)任和義務(wù)通力合作，只有這樣，才能更好的促進我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為我們的國家建設(shè)從幼年時期培養(yǎng)出一代又一代的棟梁之材。
作者:宋潔 單位:山西煤炭地質(zhì)水文勘查研究院幼兒園
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