對學(xué)前教育小學(xué)化成因的探討
學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，并成為學(xué)前教育的主要模式，學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子的健康成長，因此，采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”至關(guān)重要。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的對學(xué)前教育小學(xué)化成因的探討論文，歡迎查看!
對學(xué)前教育小學(xué)化成因的探討篇一:學(xué)前教育“小學(xué)化”成因及對策
摘要：由于我國學(xué)前教育的“小學(xué)化”模式現(xiàn)象的大規(guī)模存在，并且逐漸的成為了學(xué)前教育的一個(gè)主要模式。其中主要的這種模式表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容，難度，數(shù)量等等這些方面。造成這種現(xiàn)象的根本原因是由于當(dāng)前我國幼兒教育的市場的競爭非常的激烈，并且大部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)期望非常的高，但是往往期望和教育的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。這些因素都是造成學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的重要原因。為了能夠解決掉這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該想出一些與之對應(yīng)的解決辦法來從根本上消除掉“小學(xué)化”的現(xiàn)象，然后逐步的完善學(xué)前教育體系。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;對策
在學(xué)前教育當(dāng)中所謂的“小學(xué)化”是指在學(xué)前教育當(dāng)中滲入了一些小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)前教育逐步的向小學(xué)靠攏。適當(dāng)?shù)臐B透一些簡單的小學(xué)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定好處的，但是在滲透的過程中一定要遵循客觀規(guī)律的變化，不能為了學(xué)習(xí)而缺乏對幼兒行為，生活能力，品質(zhì)的培養(yǎng)觀念。這種不以小學(xué)幼兒的發(fā)展規(guī)律為根本的“小學(xué)化”教育不僅在教學(xué)當(dāng)中會(huì)逐步的偏離學(xué)前教育的發(fā)展趨勢，而且對幼兒的全方面發(fā)展也造成了阻礙。所以，本文根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)前教育的“小學(xué)化”的一些表現(xiàn)，找出造成這種現(xiàn)象的原因，并且給予一些對應(yīng)的措施，來逐步的改善這一現(xiàn)狀，為我國的教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
1學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)
1.1課堂教學(xué)代替了游戲方式的教學(xué)
由于學(xué)前教育都是針對一些年紀(jì)非常小的幼兒，所以一般常規(guī)的教學(xué)方式都是最基本的以游戲的形式的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)知識(shí)是讓幼兒在游戲的過程中而自然發(fā)生的。并且我國的學(xué)前教育法規(guī)也明確的表明，學(xué)前教育必須要以游戲?yàn)橹饕慕逃?a href='http://www.zbfsgm.com/way/' target='_blank'>方法，一般的游戲當(dāng)時(shí)采用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)或者個(gè)別活動(dòng)的方式。但是，隨著我國對教育事業(yè)的越來越重視以及家長學(xué)校對學(xué)業(yè)的重視，一些幼兒園為了能夠快速的追求效率，而將課堂教學(xué)代替了游戲活動(dòng)。比如一些讀卡認(rèn)字等等。
1.2教育的內(nèi)容上，重視數(shù)量和難度
由于幼兒對一些事物的認(rèn)知能力還處于在表面現(xiàn)象，所以其思維能力不高，對小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)是無法適應(yīng)的。但是，我國的學(xué)前教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象不僅讓其提早的接觸一些小學(xué)知識(shí)，并且要讓其把一些小學(xué)知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容掌握熟練。如此高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在教育的方向上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，這樣的強(qiáng)度訓(xùn)練方式不僅不可以提高學(xué)生的成績，反而對學(xué)生以后的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不好的影響。
1.3在管理上，采用小學(xué)制度方法來進(jìn)行管理
在學(xué)前教育的幼兒活動(dòng)中包括生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)都是有嚴(yán)格要求和一定比例的。一般來說，幼兒園的課節(jié)數(shù)會(huì)控制在2～4節(jié)上，每節(jié)課30分鐘。而小學(xué)的課堂的節(jié)數(shù)一般在5～6節(jié)，一節(jié)課40分鐘。所以幼兒和小學(xué)的教育方式是不一樣的。但一些幼兒園將學(xué)前教育的管理與小學(xué)的管理方式一樣，制定了統(tǒng)一的作息時(shí)間表，并且在學(xué)習(xí)中中心都放在了文化的教學(xué)上，給予的游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間非常的少。
2造成學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因
2.1父母對孩子的期望非常的高
由于我國對人才的要求越來越高，所以為了能夠順應(yīng)時(shí)代的要求和變化，大部分的父母都對孩子抱有“望子成龍”的心態(tài)，并且父母的觀念都是從娃娃抓起。所以近年來，家長對孩子的幼兒教育也非常的重視，但是，由于盲目的跟從主流，而忽視了幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，并且一些家長缺乏正確的育兒理念。所以常常會(huì)不顧幼兒承受壓力的范圍，就每天強(qiáng)加給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，家長應(yīng)該要明白，雖然我國現(xiàn)在對人才的要求越來越高，并且每個(gè)人都一樣自己的孩子有好的成績，但這種強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)方法，不僅得不到自己預(yù)想的結(jié)果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，適得其反。
2.2幼兒園之間競爭激烈
由于我國人口的不斷增多，而且政策也開始允許二胎。所以各種各樣的幼兒園特長班等等都開始拔地而起。但一些幼兒園的教育設(shè)施，辦學(xué)條件都不符合法律的規(guī)定，所以這時(shí)就會(huì)增加一些小學(xué)的課堂來彌補(bǔ)自身的不足。一些家長認(rèn)為提前接觸小學(xué)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定好處的，這就是導(dǎo)致學(xué)前教育“小學(xué)化”越來越嚴(yán)重的其中一個(gè)要素之一。
3避免“小學(xué)化”的對策分析
3.1要大力的宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，樹立正確的教育理念
造成學(xué)前教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象與家長的態(tài)度是有密切關(guān)連的。所以為了能夠改變這一現(xiàn)象，首先要讓家長端正態(tài)度?？梢圆扇∶襟w的方式來告誡家長，比如通過公益廣告，電視，廣播等等的方法來向家長進(jìn)行對教學(xué)目的的宣傳。來逐步的讓家長形成正確的培養(yǎng)理念。要讓家長認(rèn)識(shí)到對幼兒學(xué)前教育的培養(yǎng)，不僅僅是讓幼兒學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，最主要的還是讓幼兒對一些事物有一定簡單的認(rèn)知和了解，創(chuàng)造出一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒以后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.2樹立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)家長對學(xué)前教育的目的有一定了解之后，幼兒園也必須要端正辦學(xué)的理念和原因，要采取科學(xué)的教學(xué)方法。要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，行為習(xí)慣等等為主要的目標(biāo)。要讓其學(xué)習(xí)這個(gè)年齡段應(yīng)該掌握和自身能力接受范圍之內(nèi)的事物。在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，一定要按照幼兒的實(shí)際發(fā)展情況來安排適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容。千萬不能將課堂教學(xué)代替游戲活動(dòng)教學(xué)。游戲活動(dòng)的教學(xué)不僅是適合幼兒的教學(xué)方法，還可以增強(qiáng)幼兒對事物好壞的辨別，一些對事物好壞的辨別，久而久之逐步的形成了正確的思維能力，最終幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)管理，做好幼兒和小學(xué)的對接
首先相關(guān)的教育部門要對學(xué)前教育的“小學(xué)化”的現(xiàn)象要積極的糾正，并且加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)督管理。要讓學(xué)校明確好幼兒教學(xué)的目的，最后做好幼兒和小學(xué)教育的的對接工作。我們要從以下的幾個(gè)方面來考慮。一是科學(xué)合理地分配教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題;二是搞好宣傳，讓家長和學(xué)?？梢哉_的看待幼兒與小學(xué)的銜接，并不是在幼兒園提早的接觸小學(xué)知識(shí)，就可以提高學(xué)生的成績。三是做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒園教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)雅和舒適的學(xué)前教育環(huán)境，推進(jìn)幼兒教育科學(xué)化和制度化。
作者:羅英梅 單位:廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)羅沙幼兒園
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對學(xué)前教育小學(xué)化成因的探討篇二：學(xué)前教育小學(xué)化影響分析
摘要：學(xué)前教育小學(xué)化是目前學(xué)前教育領(lǐng)域的一種非常普遍現(xiàn)象，就是學(xué)前教育小學(xué)化。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，教育整體水平的不斷提高以及很多小學(xué)的實(shí)際入學(xué)年齡的提前，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來越普遍。但是，學(xué)前兒童過早的接觸小學(xué)教育是否真的會(huì)促進(jìn)其身心發(fā)展呢?這也是需要我們進(jìn)行深入探究的問題。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;影響分析
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，教育水平的不斷提高，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象成為了一種趨勢。所謂的學(xué)前教育小學(xué)化，主要指的是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和表部門(主要是一些幼兒園)在教育教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)前適齡兒童的相關(guān)教學(xué)要求設(shè)定為對一般小學(xué)生的要求，從而起到快速的促進(jìn)孩子身心發(fā)展與認(rèn)知水平進(jìn)步的目的。但是實(shí)際上，這樣的教育可能完全違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展的年齡特征，也背離了學(xué)前教育的規(guī)律和宗旨。因此針對這一現(xiàn)象的研究就具備了相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值了。
一、學(xué)前教育小學(xué)化的表現(xiàn)
學(xué)前教育小學(xué)化就是讓學(xué)前兒童盡早的接觸小學(xué)教育，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)、習(xí)慣的養(yǎng)成方面都要遵循小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，其具體的表現(xiàn)可以歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：
1.小學(xué)化的行為規(guī)范。小學(xué)化的學(xué)生行為規(guī)范，就是要求學(xué)前兒童像小學(xué)生一樣的一樣遵守相關(guān)的幾率，少動(dòng)、少玩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在實(shí)際情況中，不少的幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范完全的搬到了學(xué)前教育中來。這些要求用來規(guī)范小學(xué)生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為則就更為的不妥。
2.觀念的小學(xué)化。對于家長和很多的學(xué)前教師而言，都普遍的認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該從娃娃抓起。在學(xué)前教育中，作為現(xiàn)實(shí)的目的之一就是為了是為了讓孩子通過學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)來適應(yīng)小學(xué)的生活，因此很多人認(rèn)為在學(xué)前教育中，孩子們需要感受小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活氛圍，從而避免孩子在真正上小學(xué)的時(shí)候能夠完全適應(yīng)，在這樣的背景下，這就出現(xiàn)了學(xué)前教育小學(xué)化的一種觀念的和傾向。小學(xué)化的觀念去教育、約束上幼兒園的孩子們，很容易對孩子的天真的個(gè)性造成約束，讓幼小的孩子在本應(yīng)該天真快樂的時(shí)候去面對那本不屬于他們的生活和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3.教育方式的小學(xué)化。教育方式的小學(xué)化很容易導(dǎo)致教師機(jī)械的傳授知識(shí)，采用一些填鴨式的教育方式而忽視幼兒的自主學(xué)習(xí)，學(xué)前教育中的游戲時(shí)間將會(huì)大為減少。剝奪了孩子們游戲的機(jī)會(huì)，這學(xué)前教育階段的孩子來說是不公平的。小學(xué)化的學(xué)前教育，會(huì)讓孩子們過早的成熟，這種逆生態(tài)的生長真不敢想象會(huì)造成什么樣的后果。
二、學(xué)前教育小學(xué)化的原因
1.辦學(xué)宗旨的不清晰。很多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了自身的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)價(jià)值，這些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一味的為迎合家長望子成龍和社會(huì)拔苗助長的心態(tài)，往往忽略了學(xué)前兒童的年齡、身心、心理、接受情況。在這樣的背景下，很多的學(xué)前機(jī)構(gòu)就會(huì)開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，從而對學(xué)生提出過高的要求以滿足家長的虛榮。這就違背了學(xué)前教育的基本的宗旨，完全是為了提高幼兒園的吸引力和競爭力，而不是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)偏低。在學(xué)前教育工作中，對教師的要求是很高的，需要教師需要熱愛幼兒教育事業(yè)，其本身的專業(yè)素質(zhì)是需要很高的。但是目前學(xué)前教育領(lǐng)域中教師隊(duì)伍魚目混雜諸多問題還是很多的，教師的素質(zhì)是有待提高的，急功近利的心情和行為還是普遍存在的。
三、學(xué)前教育小學(xué)化的不良影響
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求學(xué)前教育需要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”但是學(xué)前教育小學(xué)化卻違背了這樣的要求，具體的不良影響可以歸結(jié)為如下：
1.容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)傾向。學(xué)前教育需要幼兒園在輕松、愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要盡量的簡單一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式就應(yīng)該要以游戲?yàn)橹?。如果過早的讓孩子們接觸高深的知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力還是達(dá)不到實(shí)際需求的。很多學(xué)生都會(huì)覺得其很難學(xué)會(huì)，這就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，讓孩子過早的喪失學(xué)習(xí)的熱情，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。
2.影響孩子的身心健康。從生理學(xué)的角度上看，幼兒階段的孩子們正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，身心各部分系統(tǒng)都是比較脆弱的。長時(shí)期的接受小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課業(yè)壓力的加大，很容易導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)身心發(fā)育的不良情況，讓孩子出現(xiàn)各種身心上的傷害。學(xué)前教育的小學(xué)化，其不注重孩子的接受能力，不管孩子是否喜歡，就把一切知識(shí)內(nèi)容都灌輸?shù)胶⒆拥念^腦里。這就會(huì)很早的讓孩子過早的就失去了對書本的興趣，形成厭學(xué)的問題。這樣的問題將會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的發(fā)展，也會(huì)造成諸多的社會(huì)問題。
作者:曾佳 單位:吉林省長春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
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對學(xué)前教育小學(xué)化成因的探討篇三：學(xué)前教育小學(xué)化探討
學(xué)前教育“小學(xué)化”是指在兒童都幼兒園就對其運(yùn)用小學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行管理，學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識(shí)。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長規(guī)律以及發(fā)展需求，學(xué)前教育階段，幼兒應(yīng)該主要通過交朋友來獲得與人溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處，同過幼兒園的教學(xué)學(xué)會(huì)禮貌待人以及一些基本的生活常識(shí)。提前進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)前教育的效果，還造成孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)對教學(xué)內(nèi)容反感的現(xiàn)象，不利于兒童的健康生長。
一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因
近幾年學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已經(jīng)影響到孩子的健康成長，其成因大致可以分為以下兩點(diǎn)：
(一)家長急于開發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大，越來越多的家長開始擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進(jìn)入小學(xué)后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏，許多家長選擇了提前對孩子進(jìn)項(xiàng)小學(xué)教育。部分家長在孩子剛學(xué)會(huì)講話時(shí)就強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩詞，以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)越扎實(shí)，智力水平就會(huì)越高，進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。于是就造成了學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
(二)幼兒園的跟風(fēng)攀比。由于家長在選擇幼兒園時(shí)以孩子能學(xué)到的東西多少為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園為了招生，就會(huì)在幼兒教育階段加強(qiáng)對孩子的文化知識(shí)的教育，逐漸演變成“小學(xué)化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學(xué)教育，學(xué)到更多知識(shí)當(dāng)做吸引家長報(bào)名的籌碼。攀比的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來越嚴(yán)格，基本趨向小學(xué)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)重“小學(xué)化”。
二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
孩子接受學(xué)前教育階段大概為3-5歲，這時(shí)候幼兒的智力發(fā)育并不完全。由于我國現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女家庭，大部分小孩都沒有同齡人可以接觸，學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個(gè)目的就是讓孩子能交到更多的朋友，懂得怎么與別的小朋友相處。并且在幼兒園中由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)，孩子之間遇到問題能夠得到一個(gè)客觀公正的處理，對孩子的成長大有幫助。學(xué)前教育“小學(xué)化”就導(dǎo)致孩子在一離開家庭之后就面臨很重的學(xué)習(xí)壓力，從而沒有時(shí)間和耐心與其他小孩溝通交流，會(huì)在長大之后不知道如何與人相處，相對孤僻。另外由于孩子年齡的限制，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不容易想成系統(tǒng)的積極，學(xué)習(xí)效果并不好，還容易造成孩子對學(xué)習(xí)的反感，在進(jìn)入小學(xué)階段之后對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對策
(一)擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模。我國的幼兒教育資源并不豐富，許多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問題，因此私立幼兒園到處開辦。學(xué)前教育是對于孩子來說十分關(guān)鍵，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學(xué)管理，一味的以招生為目的，迎合家長的需求，而不顧及孩子生長發(fā)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對于教學(xué)方案的制定更具有科學(xué)性。因此擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學(xué)前教育，避免提前接受“小學(xué)化”的教育，才能幫助孩子更好的成長。
(二)提升幼兒園教師的素質(zhì)。幼兒園教師在孩子的學(xué)前教育中至關(guān)重要，但是許多幼兒園卻并沒有重視這個(gè)問題，招聘的教師并非專業(yè)的幼兒教師，這些教師并不具備專業(yè)的知識(shí)，在學(xué)前教育中很難進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)。要想學(xué)前教育走出“小學(xué)化”的困境，就要從提高幼兒教師的素質(zhì)入手。培養(yǎng)專業(yè)的、高水平的師資力量，對于孩子的學(xué)期教育大有幫助。首先，幼兒園應(yīng)該聘用專業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生或是有著相關(guān)教師經(jīng)驗(yàn)的人上崗，這些人接受過專業(yè)的教育和培訓(xùn)，在對孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向，幫助孩子良好的成長。其次，幼兒園應(yīng)該定期安排教師的培訓(xùn)，教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么，應(yīng)該如何進(jìn)行教育。并通過不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的教學(xué)水平。第三，幼兒園應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教師之間的交流活動(dòng)，讓教師們互相溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出比較有建設(shè)性的建議，幫助幼兒園制定新的教學(xué)方案，提升學(xué)前教育的效果。
(三)強(qiáng)化教育部門對學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“小學(xué)化”與教育部門的忽視有著密切的關(guān)系，教育部門的監(jiān)管一般是從小學(xué)開始，對于學(xué)前教育卻不夠重視。因此，各級(jí)教育部門應(yīng)該強(qiáng)化對幼兒園的教育監(jiān)管，從幼兒園的師資力量入手，嚴(yán)格制定入園教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，禁止非專業(yè)教師在幼兒園從教。然后是對幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管，制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，禁止幼兒園將小學(xué)的管理方案和課本知識(shí)引入學(xué)前教育中。并且教育部門要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對于規(guī)定的執(zhí)行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或是取締，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長的學(xué)前教育。
四、總結(jié)
學(xué)前教育“小學(xué)化”嚴(yán)重影響了孩子的健康成長，因此，采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)前教育盡快走出“小學(xué)化”至關(guān)重要。家長們的教育觀念需要改變，相關(guān)部門也需要對幼兒園的管理進(jìn)行重視，盡快制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)前教育正常化。還孩子們一個(gè)健康快樂的成長環(huán)境，讓孩子們的學(xué)前教育真正發(fā)揮作用。
作者:李會(huì)萍 單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校
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