幼兒學(xué)前教育論文范文
幼兒是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須從多個(gè)方面著手，解決幼兒教育中存在的諸多問題，提高幼兒學(xué)期教育的效果和質(zhì)量。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒學(xué)前教育論文范文，歡迎閱讀!
幼兒學(xué)前教育論文范文篇一：學(xué)前教育的信息化展望
一、我國學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀及存在的問題
1.內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)學(xué)前教育信息化需要的不單單使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件，還有使用這些硬件的人。根本的說，人才是主體。目前有些幼兒園里配備有計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的硬件設(shè)備，但是園里的一些幼師不懂得怎么去合理的利用它們。有的以前沒有用過計(jì)算機(jī)，根本不會(huì)用;有的雖然會(huì)用，但是卻根據(jù)自己的喜好亂用，或者機(jī)械的使用。這樣不但沒有達(dá)到原來的教學(xué)目的，還造成了資源的浪費(fèi)，不利于師生之間的相互交流，抑制幼兒的發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教師與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不匹配的矛盾如果得不到解決，學(xué)前教育信息化將僅僅是形式主義，表面文章，根本無法達(dá)到國家所預(yù)期的目的。
2.電腦游戲?qū)⒆拥恼T惑對于孩子來說，電腦游戲沒有壓力，深入淺出，很容易上手，讓他們更容易獲得成就感，于是，這對他們的誘惑比什么都大。怎樣確保計(jì)算機(jī)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的工具而不單單是一臺“游戲機(jī)”，也是學(xué)前教育信息化應(yīng)該考慮的問題。
二、針對學(xué)前教育信息化問題的解決方案
1.學(xué)前教育信息化的普及這需要的是全社會(huì)的努力，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果更多地為教育創(chuàng)造便利。我國的邊遠(yuǎn)地區(qū)還有很多兒童，要通過學(xué)前教育信息化使他們?nèi)穗m然沒有走出大山，而眼界卻開闊到大山之外。對于生活在城市低收入家庭的孩子，要給予一定的幫助，使他們也能從學(xué)前教育信息化中得到應(yīng)有的提高。在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件普及的同時(shí)還要開發(fā)更多的軟件來彌補(bǔ)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足之處，使兒童在說，聽，看的同時(shí)快樂地學(xué)習(xí)知識，使教學(xué)過程更加輕松、愉快。
2.強(qiáng)化從教人員培訓(xùn)對已經(jīng)聘任教師的培訓(xùn)可以提高教師們應(yīng)用這些信息資源的能力，使他們能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和兒童的年齡，身心發(fā)展?fàn)顩r設(shè)計(jì)出符合孩子們學(xué)習(xí)發(fā)展要求的課件。各個(gè)幼兒園之間也可以把自己教師做的比較好的課件發(fā)到網(wǎng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高整體的教學(xué)水平。而且對于新的幼師招聘時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)，不但要考查其開發(fā)兒童智力，塑造兒童健康心理的能力，還要關(guān)注其對信息技術(shù)掌握的程度。
3.幼師要對孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)避免孩子們因?yàn)橥嬗螒蚨习a，電腦游戲不但占用他們太多時(shí)間，影響他們的學(xué)習(xí)，還影響他們的身體發(fā)育。孩子對電腦游戲的癡迷固然不是好事，可是如果正確引導(dǎo)，將他們對電腦游戲的熱情轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ秒娔X學(xué)習(xí)的樂趣，便可以一舉兩得，讓他們愛上學(xué)習(xí)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到在游戲中一樣的快樂。正如孔子說“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
4.完善學(xué)前教育評價(jià)體系要有一套合理的學(xué)前教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)前教育信息化水平列入其中。這樣有些不愿意配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的幼兒園迫于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)壓力也會(huì)安裝相應(yīng)設(shè)備，這樣才能更快的實(shí)現(xiàn)普及。同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅看軟硬件的數(shù)量，還要兼顧幼師的信息技術(shù)能力，硬件的使用率等，把它們也列入評定參考項(xiàng)目。
三、我國學(xué)前教育信息化的發(fā)展趨勢
利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等工具，以合適的方式促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。強(qiáng)調(diào)幼兒園，家庭和社區(qū)三位一體的教育模式。通過網(wǎng)路連接所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，達(dá)到全國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)資源共享，讓所有兒童都能得到同樣優(yōu)質(zhì)的教育;幼師們也可以通過這個(gè)平臺互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在資源建設(shè)方面，政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和主導(dǎo)地位應(yīng)該凸現(xiàn)出來，政府應(yīng)當(dāng)對一些邊遠(yuǎn)地區(qū)提供資金支持，鼓勵(lì)幼兒教師去這些邊遠(yuǎn)地區(qū)支援助教。
作者：倪振蘭 單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)竹行中心幼兒園
幼兒學(xué)前教育論文范文篇二：學(xué)前教育聲樂教學(xué)的意義
音樂教育可以讓我們了解孩子的內(nèi)心世界，音樂教育的的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)音樂不會(huì)讓孩子成為一種負(fù)擔(dān)或功利，而是全心身地投入到音樂的無限世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由等方式表達(dá)抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。
一、音樂教育具有的創(chuàng)造性，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展
幼兒的思想因?yàn)檫€尚未受到社會(huì)的影響而定型，他們對音樂具有天然的感知度與創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過簡單的樂器去演奏，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。音樂教育同時(shí)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造精神是可以塑造的，例如孩子會(huì)去模仿不同的聲音，用肢體隨意的拍打或彈奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部動(dòng)人的交響樂本能的自然的就在孩子們中誕生了。音樂的即興創(chuàng)作性又為孩子的發(fā)展增添的創(chuàng)新性。有時(shí)我們放一段音樂，用圖畫來表示我們聽到的音樂圖景，比如當(dāng)聽到流水的聲音時(shí)寶寶可能線，也可能畫的是他們最新歡的動(dòng)物，也可能什么都沒有，這時(shí)我們就培養(yǎng)了孩子對感知到的東西的圖像表達(dá)能力。即讓孩子開開心心的參加了音樂活動(dòng)，有提高了孩子的理解力與表達(dá)力。
二、音樂教育因其豐富的形式，有利于幼兒綜合能力的養(yǎng)成
音樂教育以其豐富的形式，使孩子們擺脫傳統(tǒng)的琴凳琴弦的束縛，也不再是被動(dòng)的聆聽，讓孩子輕松的進(jìn)入創(chuàng)造與表達(dá)的音樂學(xué)習(xí)階段，使孩子不再一味的被動(dòng)固化學(xué)習(xí)，更多的自己去創(chuàng)造演繹。合唱可以讓他們早早的學(xué)會(huì)在群體中與人協(xié)調(diào)合作，通過各種不同的活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)會(huì)服從，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與被領(lǐng)導(dǎo)等技能。在玩的過程之中既感知了音樂，又增強(qiáng)了人與人之間的情感溝通，增強(qiáng)合作意識與協(xié)調(diào)能力。
三、幼兒音樂教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展的同時(shí)有利于促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展
幼兒音樂教育作為啟蒙教育的形式之一，直接或間接影響著未來孩子的成長軌跡。梁啟超說”少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”由此可見，幼兒的健康思想的養(yǎng)成對于未來在人生中所扮演的角色起著關(guān)鍵的作用。我們需要對音樂教育的作用引起重視。以一種開放的，個(gè)性化的教育模式吸引孩子主動(dòng)自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也讓老師從單純的教育中解脫出來，讓其不再只是單純的授業(yè)者，一味的傳授，同時(shí)也讓其成為參與者，引導(dǎo)與接受孩子的創(chuàng)造。
綜上所述，利用音樂的娛樂性參與性的特點(diǎn)引導(dǎo)音樂教育在幼兒階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)與生活中，充分的把音樂教育融入于愉快的音樂體驗(yàn)、音樂表達(dá)與音樂創(chuàng)造之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。讓幼兒在愉快的、活潑的、健康的、富有藝術(shù)性的、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的教育活動(dòng)中接受教育，讓音樂教育在一種寓教于娛樂之中的氛圍下成為幼兒教育實(shí)施的有效手段，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，豐富精神生活，使性格活潑開朗。同時(shí)使德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。(本文作者：張紅革 單位：北華大學(xué)師范分院學(xué)前教育系)
幼兒學(xué)前教育論文范文篇三：學(xué)前教育不足與思索
一、當(dāng)前我們學(xué)前教育中存在的不足及原因
1、教材使用混亂，加重了幼兒及家長的負(fù)擔(dān)
多數(shù)幼兒園除按照規(guī)定使用幼兒園教育活動(dòng)教材之外，又不同程度地使用了各種渠道的教材。例如，洪恩閱讀、洪恩數(shù)學(xué)、洪恩英語等系列教材;馬紅英語、現(xiàn)代英語等英語教材;《幼兒學(xué)拼音》、《幫我早讀書》、《幼兒珠心算》、蒙氏教育、禮儀教育等教材。每種教材有引進(jìn)的也有自己園所編寫的，形式多樣。教材使用的混亂，造成幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，出現(xiàn)幼兒懼怕上學(xué)、不愿上學(xué)的現(xiàn)象。例如，同一個(gè)班的孩子開設(shè)幾種特色，學(xué)生很難承受。有的園所書費(fèi)數(shù)目驚人，一個(gè)學(xué)期每班訂書種類達(dá)七種以上，書費(fèi)一百多元。書費(fèi)嚴(yán)重超量，給家長造成了過多的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。分析原因，主要是：(1)個(gè)別園所打著迎合家長心理的幌子，實(shí)際以贏利為主要目的。當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)、知識飛速發(fā)展的時(shí)代，家長望子成龍心切，素質(zhì)參差不齊，有的不懂教育規(guī)律，以為學(xué)得越多越好。(2)民辦幼兒園競爭激烈。園長們設(shè)法想法為提高辦園質(zhì)量，辦出自己的特色，效果卻使得其反。例如，有的園所開設(shè)禮儀教育課程，讓幼兒訂了教材，實(shí)際看也不是很實(shí)用，價(jià)格偏高。其實(shí)，完全可以只訂教師參考書，將禮儀教育內(nèi)容滲透到各種教育活動(dòng)中去。例如，有的園所開設(shè)的蒙氏數(shù)學(xué)課程，給幼兒訂了系列的學(xué)具、作業(yè)紙、課本等，價(jià)格過高，也不合當(dāng)?shù)貙?shí)際。蒙氏教育是意大利蒙臺梭利教育方案，早期是針對智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案。雖然有它先進(jìn)的一面，但不可全部照辦，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。對于蒙氏教育實(shí)驗(yàn)，還須進(jìn)一步驗(yàn)證。
2、幼小銜接因?yàn)槌煽兌邩?，幼兒教育?yán)重小學(xué)化
目前，在大多數(shù)民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公立幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從，要聽話;上課要專心聽講，不許開小差、玩小動(dòng)作、說話，坐姿要端正，回答問題要舉手;課間要安靜地休息或做游戲。這些要求用于規(guī)范小學(xué)生的行為尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯荒.唐。要求幼兒尤其是即將升入小學(xué)的讀大班孩子像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。分析原因：(1)對于孩子的學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長都有明確的認(rèn)識，都舍得投資讓孩子更早的接受好的正規(guī)的教育。不過在選擇學(xué)校上，成了家長最頭痛的事情。有的幼兒園收費(fèi)的檔次很高，家長以為不錯(cuò)，但是仔細(xì)探討明白了，偌大的幼兒園，沒有一個(gè)受過正規(guī)培訓(xùn)的幼兒教師。幼兒園的阿姨都是年過花甲的老大媽，年輕一點(diǎn)的也要超過而立之年。(2)家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長重視兒童知識積累，而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至有的家長出于過急而超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握。
3、辦園條件簡陋，教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)
辦園規(guī)模小、城鄉(xiāng)差距大。尤其是欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園生均占地、建筑、戶外活動(dòng)場地、綠化、班級活動(dòng)室等面積不足。有些園所布局簡單，條件簡陋。室內(nèi)布置單調(diào)，沒有各種自然角，幼兒手中缺乏必要的玩教具、動(dòng)手材料太少。建議室內(nèi)養(yǎng)一些植物及花草等，不但可以凈化空氣，還可以為幼兒提供自然教學(xué)依據(jù)。部分園所，發(fā)現(xiàn)教學(xué)秩序比較混亂。有的是因?yàn)榘囝~過大或者過小，造成教學(xué)混亂，班額大的造成紀(jì)律混亂，班額小的很難有教學(xué)氣氛。原因有的是受辦園條件的限制;有的是教師業(yè)務(wù)能力一般或者缺乏專業(yè)能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會(huì)教學(xué)，不理解教材的編寫意圖，活動(dòng)目標(biāo)不明確，讓孩子隨心所欲，有的是教師教學(xué)方法過于單調(diào)或者違背幼兒教育規(guī)律，讓孩子疲勞厭倦、不愿意接受，情緒低落，教學(xué)效果差。
二、針對教學(xué)管理方面出現(xiàn)以上問題的思考
1、建立一支高素質(zhì)、懂業(yè)務(wù)的幼兒教師隊(duì)伍
就現(xiàn)在幼兒教育存在師資狀況而言，光有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是不夠的。必須有一支受過專門培訓(xùn)的、懂教育、掌握兒童心理的教師隊(duì)伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不誤人子弟，才能保證在二十一世紀(jì)我們的國家、我們的民族永遠(yuǎn)的立于世界的前列。定期搞好幼兒教師培訓(xùn)工作，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高教師業(yè)務(wù)基本能力及職業(yè)道德修養(yǎng)水平。要求幼兒教師養(yǎng)成講普通話、寫規(guī)范字的好習(xí)慣，同時(shí)在琴法、音樂、舞蹈、繪畫等技能等方面不斷提高水平。在教師職業(yè)道德方面，樹立良好的為人師表形象，不穿奇裝異服，禁止奇特發(fā)型。待人接物要熱情，注重禮儀。例如，有些園所教師對待客人不夠熱情，甚至有抵觸情緒。這樣，教師的示范作用就不可能發(fā)揮出來。今后讓每一位教師都樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，營造一個(gè)良好的育人環(huán)境。
2、嚴(yán)格把關(guān)教材的使用，加大對教材的管理力度
被送到幼兒園的孩子，學(xué)的全是與自己的年齡不協(xié)調(diào)的知識，用教育上學(xué)孩子的方法來管理教育孩子。課堂內(nèi)容非常單調(diào)，孩子們害怕這種嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)方式，使多數(shù)的孩子都討厭幼兒園的生活，害怕去幼兒園。嚴(yán)重違背兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，傷害孩子天真好動(dòng)的天性。孩子獲取知識的途徑是在游戲或娛樂中無意獲得的，他們有意注意的時(shí)間最長不得超過十分鐘。如果違背了這一規(guī)律就會(huì)適得其反。要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒為本，關(guān)注個(gè)別差異;要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教育活動(dòng)圍繞健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域組織開展。幼兒園不能隨意增設(shè)英語、寫字、珠心算等課程，嚴(yán)禁給幼兒布置書面家庭作業(yè)，不得有"小學(xué)化"和"學(xué)科化"傾向。禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。幼兒園確因教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)需要，開設(shè)實(shí)驗(yàn)班、興趣班和特色班，須經(jīng)縣以上教育行政部門同意。
3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)前教育管理責(zé)任
落實(shí)"地方負(fù)責(zé)、分級管理，教育部門主管和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)"的學(xué)前教育管理體制。進(jìn)一步完善對各級政府加強(qiáng)學(xué)前教育工作的督導(dǎo)考核，重點(diǎn)督查完善學(xué)前教育管理體制、學(xué)前教育投入、幼兒教師工資待遇落實(shí)等方面的情況，督查結(jié)果要向社會(huì)公布，并作為考核各級領(lǐng)導(dǎo)干部政績的重要內(nèi)容。制定全縣學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃，出臺扶持發(fā)展學(xué)前教育的一攬子政策，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。
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