關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文
我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育已經(jīng)逐漸進(jìn)入了全面素質(zhì)教育的階段，通過(guò)藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文，歡迎閱讀!
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇一：自媒體與幼兒藝術(shù)教育結(jié)合策略研究
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的媒介傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種變化的帶動(dòng)下，自媒體的產(chǎn)生與發(fā)展為教育的多領(lǐng)域滲透、多元化發(fā)展提供了可能性與延展性。尤其是微博、微信公眾號(hào)的廣泛興起，為幼兒教育注入了新鮮力量。在自媒體營(yíng)運(yùn)成為潮流的當(dāng)代傳媒發(fā)展趨勢(shì)下，幼兒藝術(shù)教育也將視角投向自媒體，并開(kāi)始就藝術(shù)教育的形式創(chuàng)新、特色展示、品牌營(yíng)銷等多層次需求，搭建新的藝術(shù)教育發(fā)展傳媒平臺(tái)。
一、“自媒體”內(nèi)涵概述
幾年前，“自媒體”還是個(gè)新鮮詞匯，但隨著微博的上市、微信朋友圈廣告營(yíng)銷功能的迅速壯大。人們發(fā)現(xiàn)，不論在城市還是鄉(xiāng)村，不論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，不論是文化產(chǎn)業(yè)還是IT服務(wù)業(yè)，只要是網(wǎng)絡(luò)可覆蓋的區(qū)域，人們的衣、食、住、行，社交、情感、生活與事業(yè)均置身于自媒體觸角所及范圍內(nèi)。自媒體不僅對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了重要的影響，也對(duì)教育形式的多元?jiǎng)?chuàng)新起到了推動(dòng)作用。
(一)自媒體的概念
智庫(kù)對(duì)自媒體(WeMedia)的解釋是“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者,以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。美國(guó)學(xué)者謝因波曼與克里斯威理斯為自媒體做出了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的定義：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開(kāi)始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑。”美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心于2003年也認(rèn)可并發(fā)布了該定義，所以自媒體其實(shí)就是人們可以利用身邊最便利的傳媒方式，向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輸送自己的所見(jiàn)所聞、價(jià)值觀念等內(nèi)容。自媒體的主要表現(xiàn)形式為微博、微信公眾號(hào)、博客、網(wǎng)站、貼吧、BBS論壇、YY音頻視頻播放組等。
(二)自媒體的主要特點(diǎn)
自媒體的表現(xiàn)形式多樣，擁有靈活多變的特征。此外，由于自媒體相較于傳統(tǒng)媒體更具個(gè)性化、更注重用戶體驗(yàn)與感受、更為普及，因此成為創(chuàng)業(yè)者首選的推廣平臺(tái)。除了以上特點(diǎn)以外，自媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于其互動(dòng)性強(qiáng)，能夠在不同的人群結(jié)構(gòu)與社會(huì)層次之間毫無(wú)芥蒂的傳播。在這一點(diǎn)上，傳統(tǒng)紙媒與電視廣播媒體都是無(wú)法企及的。尤其是當(dāng)下的自媒體發(fā)展在更貼近生活的同時(shí)，專注于從創(chuàng)意化、小眾化的獨(dú)特視角出發(fā)，成就自己獨(dú)有的文化品牌，這不得不說(shuō)是自媒體從業(yè)人群另辟蹊徑的成功之道。
二、自媒體在藝術(shù)教育領(lǐng)域的多維滲透解析
不論是早期的個(gè)人博客還是現(xiàn)在的微信，都具有一個(gè)共同的特征：個(gè)性化的表達(dá)與自我意識(shí)的傳播，這與傳統(tǒng)媒介專注于公眾傳播事業(yè)是截然不同的。自媒體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)媒介的層次，進(jìn)入全新的、最具有時(shí)效性、更加多維并允許質(zhì)疑的批判藝術(shù)、深挖藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)的新領(lǐng)域。
(一)自媒體平臺(tái)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)藝術(shù)教育的展現(xiàn)形式
自媒體的主要載體為交互網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是手機(jī)客戶端的自媒體平臺(tái)，更因其便于操作的優(yōu)勢(shì)被公眾所喜愛(ài)。打開(kāi)微信搜索包含“藝術(shù)教育”的關(guān)鍵詞，搜索引擎會(huì)鏈接眾多的相關(guān)公眾號(hào)，此類公眾號(hào)有個(gè)人推廣也不乏企業(yè)、公司宣傳組織機(jī)構(gòu)。傳統(tǒng)藝術(shù)教育受到時(shí)間與空間的限制，其繪畫(huà)、音樂(lè)、建筑、雕塑、戲劇、影視、舞蹈等藝術(shù)形式的表現(xiàn)局限于固定的場(chǎng)地與固定的時(shí)間。而自媒體平臺(tái)可針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的弊端進(jìn)行“量身定制”的個(gè)性化教育服務(wù)，在一定程度上解決了傳統(tǒng)媒介注重“大多數(shù)”，忽略“小部分”的弊端。
(二)自媒體營(yíng)銷將個(gè)性化藝術(shù)教育推向商品市場(chǎng)
時(shí)下享受一夜成名帶來(lái)豐厚利益的自媒體賬戶使用者，成為一批新的潮流媒體人。自媒體人“咪蒙”“papi醬”等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自媒體運(yùn)營(yíng)的成功案例。微博與微信平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，運(yùn)營(yíng)者主要核心在于對(duì)內(nèi)容的把握與篩選上。藝術(shù)教育相關(guān)的自媒體需要將目光集中在相關(guān)的教育產(chǎn)品與教育服務(wù)商，并致力于將其推向精確的消費(fèi)人群，通過(guò)自媒體推介，藝術(shù)教育產(chǎn)品及其服務(wù)可在商品市場(chǎng)上分一杯羹。
(三)自媒體交互運(yùn)作影響藝術(shù)教育的融合發(fā)展
由于受到信息化影響，當(dāng)前教育受眾的可接觸資源量大大增加，但在豐富多元的教育資源中擇取自己最需要、最適合自己的教育資源則成為了難題。自媒體平臺(tái)的交互運(yùn)作解決了這一難題，如“豆瓣”“知乎”類互動(dòng)平臺(tái)成就了一批擁有專業(yè)話語(yǔ)權(quán)的“發(fā)言人”，他們?cè)诮换テ脚_(tái)上享受一定信譽(yù)，成為該領(lǐng)域的“網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)者”。
三、自媒體與幼兒藝術(shù)教育相結(jié)合的意義
幼兒藝術(shù)教育從屬于藝術(shù)教育概念之下，但由于幼兒自身的教育特殊性，所以幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵與學(xué)齡后的藝術(shù)教育又有一定的區(qū)別。幼兒藝術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，而非成就幼兒的藝術(shù)技能。自媒體的運(yùn)用為幼兒的藝術(shù)信息攝入與藝術(shù)審美能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
(一)從教育理念到教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展
由于幼兒存在好奇、好動(dòng)的主觀特征，所以在手機(jī)、電腦、iPad充斥人們生活的背景下，不應(yīng)杜絕幼兒接觸這些信息儲(chǔ)備的載體與設(shè)施，而是應(yīng)在魚(yú)龍混雜的教育媒介中挑選有價(jià)值的、先進(jìn)的、幼兒喜歡的資源供幼兒選擇。當(dāng)下藝術(shù)教育的理念更多傾向于回歸生活本質(zhì)，但傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育形式仍舊流于表面化、書(shū)面化與機(jī)械化。優(yōu)秀的自媒體平臺(tái)能夠在紛繁的市場(chǎng)化藝術(shù)教育體制中脫穎而出，除了推送傳統(tǒng)藝術(shù)教育內(nèi)容的模塊以外，還提供了大量新興的藝術(shù)教育形式供家長(zhǎng)參考，如沙畫(huà)藝術(shù)教育法、曼陀羅藝術(shù)教育法、音樂(lè)治療、藝術(shù)情商教育等。
(二)有助于提升幼兒藝術(shù)教育監(jiān)督與評(píng)價(jià)的有效性
自媒體的時(shí)效性較強(qiáng)，這一點(diǎn)對(duì)幼兒藝術(shù)教育的反饋機(jī)制來(lái)說(shuō)是極為有利的。在自媒體平臺(tái)中，由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以自媒體人對(duì)內(nèi)容的把控極其嚴(yán)格。因此，沒(méi)有創(chuàng)新的自媒體會(huì)很快被市場(chǎng)淘汰，而存活下來(lái)的自媒體都有較強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，所以其擇取推送內(nèi)容的準(zhǔn)則便是：能夠反映受眾最真實(shí)最迫切的需求;不說(shuō)教，有趣味;集中碎片時(shí)間，讓受眾快速掌握內(nèi)容以及方法;營(yíng)銷手段更為隱蔽和人文。幼兒藝術(shù)教育自媒體的自省與反思意識(shí)，直接決定了其受眾接受信息的質(zhì)量高度，所以存在著較為機(jī)敏的監(jiān)督評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在微信公眾號(hào)以及微博后臺(tái)的大數(shù)據(jù)操作中，能夠直觀反映出其教育內(nèi)容的針對(duì)性、趣味性、有效性，有助于幼兒藝術(shù)教育形式、方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
(三)有利于家園共育中藝術(shù)教育的實(shí)際化操作
自媒體善于將持有不同教育理念的人結(jié)合在一起做出內(nèi)容與理念的博弈，在幼兒藝術(shù)教育中也是如此。在微博中，人們可以輕而易舉地向?qū)＜野l(fā)問(wèn)，專家能夠在第一時(shí)間回答解決受眾問(wèn)題。在家庭和社區(qū)中，家長(zhǎng)能夠根據(jù)自媒體網(wǎng)絡(luò)的集中或間歇式操作建議做幼兒藝術(shù)教育的系統(tǒng)性培訓(xùn)，對(duì)家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)以及自媒體來(lái)說(shuō)，可謂多贏。
(四)提升教育團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)與服務(wù)意識(shí)
自媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的自查對(duì)照系統(tǒng)與監(jiān)督反饋裝置，所以其發(fā)展有利于提升目前幼兒教育師資隊(duì)伍的整體創(chuàng)新與服務(wù)意識(shí)。在理念上，教育自媒體的發(fā)展促進(jìn)了人們對(duì)藝術(shù)教育的多角度認(rèn)識(shí);在內(nèi)容上，教育自媒體能夠?yàn)槭鼙娞峁┳钋把氐慕逃蝿?shì)以及發(fā)展所需求的知識(shí)與技術(shù)支持。從幼兒藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，為了符合幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的需求，自媒體的主要發(fā)展方向傾向于創(chuàng)新性與服務(wù)性，教育團(tuán)隊(duì)也跟隨新媒體的目光將注意力投入到提高藝術(shù)教育的服務(wù)質(zhì)量，提升教育方法的創(chuàng)新力度等方面。
四、自媒體與幼兒藝術(shù)教育結(jié)合發(fā)展的建議
幼兒藝術(shù)教育的相關(guān)自媒體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看還不成熟，在逐漸壯大的幼兒藝術(shù)教育自媒體中還存在相當(dāng)一部分魚(yú)目混珠的公眾推廣號(hào)。在未來(lái)，自媒體與幼兒藝術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)有更深入、更多元的合作。
(一)建立自媒體幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)
自媒體雖然擁有傳統(tǒng)媒介不可比擬的平民化、普世化價(jià)值，但也有著自身的局限性。自媒體畢竟出自一家之言，所以不論從理念還是從內(nèi)容出發(fā)都可能有失偏頗之處。所以用戶需要建立自身的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，收納一個(gè)模塊內(nèi)不同發(fā)聲者的不同見(jiàn)解。幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)落在幼兒自身的發(fā)展需求、幼兒的個(gè)體特征上，著眼于幼兒對(duì)藝術(shù)教育所持有的經(jīng)驗(yàn)以及可能達(dá)到的程度，重視幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)。
(二)將自媒體與教育品牌相結(jié)合，推出教育產(chǎn)品
知名的自媒體能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要原因，在于其知名度以及品牌效應(yīng)引發(fā)的資源聚攏效應(yīng)，資金利益鏈條的建立也是如此。自媒體能夠在短時(shí)間內(nèi)高效率地推出教育品牌，并將其認(rèn)知度迅速傳播，得到受眾認(rèn)可。因此，自媒體應(yīng)當(dāng)首先對(duì)幼兒藝術(shù)教育的產(chǎn)品或服務(wù)品牌進(jìn)行考查與篩選，在評(píng)定質(zhì)量、理念、內(nèi)容、方法等內(nèi)容均達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，并真正符合幼兒藝術(shù)教育宗旨的前提下進(jìn)行選擇與推廣。
(三)創(chuàng)設(shè)幼兒藝術(shù)教育自媒體官媒，形成話語(yǔ)權(quán)
上文中多次提到幼兒藝術(shù)教育的“話語(yǔ)權(quán)”掌握者這一角色，在自媒體中，這一角色應(yīng)當(dāng)由幼兒藝術(shù)教育的相關(guān)專家學(xué)者、前沿考察者、幼教工作者、創(chuàng)新藝術(shù)教育研發(fā)者等承擔(dān)。這種情況下，應(yīng)當(dāng)由政府教育機(jī)構(gòu)出面，設(shè)立相關(guān)的自媒體官媒，以特有的形式選擇不同的專業(yè)人士定期進(jìn)行內(nèi)容詮釋、專欄建設(shè)等，形成幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)話語(yǔ)權(quán)，讓幼兒藝術(shù)教育的官方自媒體真正成為讓受眾受益的權(quán)威媒體源。
(四)加強(qiáng)監(jiān)督，完成自媒體與幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)對(duì)接
在幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)不斷完善的過(guò)程中，自媒體將起到至關(guān)重要的作用。作為社會(huì)大眾樂(lè)于接受并能夠在碎片時(shí)間充分利用的學(xué)習(xí)形式，自媒體不僅能夠讓大眾獲取知識(shí)，更對(duì)于現(xiàn)有的教育系統(tǒng)起到監(jiān)督與補(bǔ)充的作用。傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教育中的部分內(nèi)容隨著信息社會(huì)的發(fā)展，勢(shì)必面臨被淘汰的危機(jī)。而自媒體能夠緩解這種轉(zhuǎn)變時(shí)期的尷尬局面，自媒體在幼兒藝術(shù)教育出現(xiàn)變革時(shí)就已經(jīng)在前期做好相應(yīng)的鋪墊，那么幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)的發(fā)展，能夠以更讓大眾接受的緩和方式穩(wěn)步發(fā)展。
作者:張桂花 單位:哈爾濱師范大學(xué)
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇二：幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式分析
摘要：我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育已經(jīng)逐漸進(jìn)入了全面素質(zhì)教育的階段，幼兒園根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)成長(zhǎng)的需要，以及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展出發(fā)。幼兒園的教育宗旨已經(jīng)慢慢的變成了使幼兒學(xué)生獲得更生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展。針對(duì)這一宗旨許多幼兒園在教學(xué)中均開(kāi)展了不同程度的幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)。藝術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式很好的提升了幼兒發(fā)展的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育;互動(dòng)教學(xué)模式;內(nèi)涵;特點(diǎn)
只有在幼兒教學(xué)中建立藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式才可以有效提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，營(yíng)造活潑、生動(dòng)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)生在課堂上的主體地位，全面發(fā)展幼兒的各方面的能力。以下我們對(duì)幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的教學(xué)模式內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式的建立原則，最終對(duì)藝術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式的建立策略進(jìn)行探討。
一、幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵
幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式建立的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)教育主體的主動(dòng)性、互動(dòng)性的交往和溝通。該模式的建立幫助教師在課堂上和學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度。教師在互動(dòng)教學(xué)模式中的教學(xué)需要激發(fā)幼兒的積極性，合理有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)
幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)的特點(diǎn)中有：1.藝術(shù)作品和幼兒間的雙向交流，藝術(shù)教育的信息可以通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)等藝術(shù)作品進(jìn)行表達(dá)。教師在藝術(shù)教育中指導(dǎo)學(xué)生同藝術(shù)作品進(jìn)行交流，從藝術(shù)中體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)造者的情感，善于抓住幼兒的注意力。2.幼師的自主性和探究性，藝術(shù)教育活動(dòng)的基本形式和幼師和學(xué)生之間的相互交流，兩者之間不僅要在知識(shí)的傳授中進(jìn)行交流，還要對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)拓幼兒的發(fā)展進(jìn)行探究。此外藝術(shù)教育活動(dòng)還要具有一定的反饋性。教師要針對(duì)不同的藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，對(duì)幼兒做到及時(shí)、正確的引導(dǎo)，在藝術(shù)活動(dòng)中及時(shí)的發(fā)展和糾正幼兒不正確的思想。
三、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈互動(dòng)教學(xué)模式的探討
目前我國(guó)幼兒園中主要開(kāi)展的藝術(shù)教育互動(dòng)模式的形式有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈。本文就這三個(gè)方面的藝術(shù)教育互動(dòng)模式分別進(jìn)行探討。
1.美術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式的探討
美術(shù)教育可以很好的培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力、手工制作能力和美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教育可以幫助兒童實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒審美可能性的發(fā)生，同時(shí)也可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和思維的擴(kuò)散能力。我們將對(duì)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式建立的策略進(jìn)行分析。(1)建立教師和幼兒學(xué)生之間的平等關(guān)系幼兒的認(rèn)知能力在這一階段十分薄弱，在美術(shù)課程中可能對(duì)教師出示的美術(shù)作品不能很好地欣賞，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生接受權(quán)威性的藝術(shù)作品或是結(jié)論，要保證學(xué)生的自我探索，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)和作品進(jìn)行對(duì)話，教師不要抑制孩子的想象力死板的將權(quán)威性的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸。學(xué)生和教師一樣都有對(duì)美術(shù)欣賞和創(chuàng)作的權(quán)利。藝術(shù)對(duì)任何人都是開(kāi)放的，教師的正確作法是通過(guò)自身對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生和藝術(shù)作品之間進(jìn)行對(duì)話。在認(rèn)識(shí)前提下培養(yǎng)藝術(shù)的發(fā)散性思維，利用孩子獨(dú)特的視角，對(duì)藝術(shù)作品的再次生成和豐富，這對(duì)于幼兒和藝術(shù)作品都有著積極的作用。(2)營(yíng)造輕松和諧的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境良好的氛圍和環(huán)境是幼兒身心發(fā)展的需要，幼兒的審美情感在愉悅輕松的環(huán)境中可以更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需要環(huán)境的不斷熏陶。同時(shí)教師還要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)敢說(shuō)、敢做、有機(jī)會(huì)表達(dá)的精神環(huán)境。并且學(xué)生的想法能夠得到教師積極的回答和肯定。良好的物質(zhì)環(huán)境也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)重要保證，減少周圍環(huán)境的干擾，比如在美術(shù)作品欣賞活動(dòng)中，美術(shù)作品周圍不要出現(xiàn)其他事物，教師為幼兒展示的美術(shù)作品的背景要盡量的簡(jiǎn)單，保證有幼兒的注意力集中在美術(shù)作品上，確保學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行認(rèn)真的觀察。此外教師還要應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示和解說(shuō)美術(shù)作品，同時(shí)配上恰當(dāng)音樂(lè)來(lái)輔助學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解營(yíng)造良好的欣賞環(huán)境。幼兒階段的學(xué)生光用視覺(jué)是很難滿足的教師可以為學(xué)生提供一定的實(shí)物，學(xué)生在嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)后會(huì)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。幼兒在自由、愉悅、寬松的環(huán)境中可以更好的在美術(shù)課程中真實(shí)的表達(dá)自己的感受。
2.音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)模式的探討
(1)重視幼兒基本功的訓(xùn)練基本功的訓(xùn)練是幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的嗓音以及其發(fā)音的主要特點(diǎn)。從一開(kāi)始要科學(xué)的訓(xùn)練幼兒的發(fā)音技巧，最后使得幼兒可以熟練的進(jìn)行發(fā)音。實(shí)踐證明幼兒時(shí)期的發(fā)音訓(xùn)練，對(duì)幼兒在長(zhǎng)大后的出現(xiàn)好的音質(zhì)，嗓音純正具有重要的作用。教師要因材施教結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特定，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，在互動(dòng)教學(xué)中對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察。在訓(xùn)練中教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，不要追求速度和極大的效果，每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面的資質(zhì)是不同的，不要純粹的追求訓(xùn)練的效果制定有損幼兒健康成長(zhǎng)的訓(xùn)練方式。(2)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為了更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。教師可以對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分的利用。從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和喜歡的音樂(lè)種類選擇課件。除了對(duì)學(xué)生喜歡的音樂(lè)進(jìn)行選擇，同時(shí)教師還要定期對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行采納，詢問(wèn)學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型。除了師生之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)也很重要，教師在教會(huì)學(xué)生一首音樂(lè)后可以讓學(xué)生之間相互配合進(jìn)行合唱，培養(yǎng)學(xué)生之間配合的默契。引導(dǎo)學(xué)生積極的在音樂(lè)課堂上表現(xiàn)自己，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的肯定。(3)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)例音樂(lè)課堂的互動(dòng)主要看學(xué)生和教師之間是否進(jìn)行了有效的互動(dòng)，下面我們對(duì)《我是貓》歌唱活動(dòng)中教師的互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行分析。片段1：師(拿著小貓圖片)：今天我要把握的小伙伴介紹給同學(xué)們，我手中拿著它的照片，同學(xué)們來(lái)看看我的小伙伴是誰(shuí)?生：小貓。師：是啊，同學(xué)們都知道啊。那你們猜猜哪只是老師的小伙伴。生：那只黃色的;那只瘦點(diǎn)的。師：同學(xué)A你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什喜歡這只白色的呢?生：看起來(lái)漂亮……在上面的教學(xué)片段中，教師手中拿著幾只不同小貓的圖片，“猜猜哪只是老師的小伙伴?”引發(fā)學(xué)生積極的參與和猜想。學(xué)生根據(jù)小貓的不同特點(diǎn)表達(dá)自己的想法。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)小貓的外形進(jìn)行探討。教師為學(xué)生的參與創(chuàng)造了有利的條件。片段2：師：小貓最喜歡玩的就是毛線球了，如果你是小貓，你想玩毛線球的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢?生A：喵喵~師：我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，哦老師明白你這只小貓的意思了。那誰(shuí)能來(lái)試一下小貓生氣了的叫聲呢?生B：喵!喵!喵!師：看來(lái)你這只小貓是真的生氣了?？磥?lái)小貓?jiān)谟胁灰粯拥钠庵校新暿遣灰粯拥陌?。在上面的教學(xué)情境中教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小貓的叫聲表達(dá)不同的情緒。教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)方式進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，并且給予積極的回應(yīng)“看來(lái)這只小貓是真的生氣了”、“我明白你的意思了”。教師在和幼兒的互動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒勇敢的進(jìn)行表達(dá)，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供線索，在學(xué)生表現(xiàn)后給予積極的回應(yīng)。
3.舞蹈互動(dòng)教育模式探討
(1)實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈和生活的結(jié)合藝術(shù)是來(lái)源于生活的，在幼兒的舞蹈教育中要將幼兒的生活和舞蹈進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪B接，不斷的實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)更好的理解和吸收。不斷的對(duì)兒童的內(nèi)心情感進(jìn)行豐富。在這樣的情況下學(xué)生才能學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光欣賞生活。教師在舞蹈教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，感受生活中的韻律、結(jié)構(gòu)和秩序，進(jìn)而提升幼兒的生活情趣和審美感受。幼兒時(shí)期具有好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)具有自然的興趣，當(dāng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)來(lái)自生活領(lǐng)域時(shí)，舞蹈教學(xué)會(huì)變得更加順利。教師在舞蹈教學(xué)的互動(dòng)中既要保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要組織好舞蹈學(xué)習(xí)的紀(jì)律。(2)在舞蹈互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的情感從舞蹈的出現(xiàn)到變化中可以看出，舞蹈主要是人類表達(dá)情感展示精神文明態(tài)度的一種方式。教師在舞蹈教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行感受。幼兒的思維和想象是沒(méi)有界限的，并且幼兒的思想往往比較純粹。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮好自身的思維能力呢，這就要求教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇。教師在教學(xué)中要幫助幼兒對(duì)更對(duì)的情感進(jìn)行體驗(yàn)和感知。將舞蹈和其他非藝術(shù)進(jìn)行巧妙的融合，是學(xué)生更容易理解：悲傷、高興、愛(ài)等情感。進(jìn)而更加豐富幼兒的內(nèi)心世界，進(jìn)而豐富幼兒的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。教師在舞蹈教學(xué)中要注意的問(wèn)題是，幼兒舞蹈教學(xué)的目的不是為了讓幼兒學(xué)會(huì)跳一整段舞蹈，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的肢體動(dòng)作以及自身具備的經(jīng)驗(yàn)，即興的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。(3)為幼兒營(yíng)造充分自由的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中，沒(méi)有跳的好不好、像不像這樣的評(píng)價(jià)，教師在對(duì)幼兒的舞蹈教育中為學(xué)生營(yíng)造充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一種寬松愉悅的心理。一方面教師在舞蹈教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的融合，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，學(xué)生在自由的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境中思維才會(huì)更加活躍。
四、小結(jié)
總之互動(dòng)式的藝術(shù)教育模式注重的是教師和幼兒之間的相互交流合作。教師要充分認(rèn)識(shí)到不同種類的藝術(shù)教育對(duì)幼兒所起到的作用，進(jìn)而結(jié)合幼兒學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美的提升和良好生活情趣的培養(yǎng)，進(jìn)而為幼兒將來(lái)的藝術(shù)造詣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要抱我好教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)幼兒的主體地位，清楚幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的價(jià)值，達(dá)到良好的教育活動(dòng)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡宗艷.幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué),2011.
[2]史蓉.幼兒藝術(shù)教育互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2013(1).
[3]叫思成.幼兒園生態(tài)式舞蹈教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].湖南師范大學(xué),2013.
[4]張娜.學(xué)前教育課程模式設(shè)計(jì)研究[D].華中師范大學(xué),2013.
[5]劉思敏.幼兒園教師音樂(lè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)研究[D].浙江師范大學(xué),2014.
[6]王元?jiǎng)P.幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究[D].山東師范大學(xué),2013.
作者:莫曉鑫 單位:黑龍江省政府第三幼兒園
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇三：幼兒藝術(shù)教育發(fā)展途徑
摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等形式對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認(rèn)為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育想象力審美能力自信心
在21世紀(jì)的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應(yīng)該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀(jì)的社會(huì)需要相適應(yīng)。藝術(shù)教育是指通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對(duì)美的感受能力、創(chuàng)造美與識(shí)別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個(gè)命題，更是一種詩(shī)意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號(hào)，而更多的是說(shuō)，每一個(gè)兒童都與生俱來(lái)?yè)碛兴囆g(shù)能力。[1]
一、幼兒藝術(shù)教育的目的
對(duì)幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語(yǔ)言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。[2]藝術(shù)教育不僅要重視知識(shí)和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造并適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)技巧訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、幼兒藝術(shù)教育的意義
(一)有利于豐富幼兒的想象力
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何事物都充滿好奇與疑問(wèn)，如在唱“小樹(shù)葉，飄呀飄”的歌曲時(shí)，有的孩子雙手?jǐn)[動(dòng)，形象地表現(xiàn)樹(shù)葉隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子，有的孩子雙手做小樹(shù)葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動(dòng)作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，教師不能干預(yù)，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時(shí)讓孩子停下來(lái)，糾正幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性，幼兒的思路就會(huì)受到干擾，會(huì)跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動(dòng)作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過(guò)程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫(huà)中幼兒可以亂涂亂畫(huà)，對(duì)此類情況不要以“不對(duì)”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應(yīng)尊重幼兒的想法，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時(shí)間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
(二)有利于提高幼兒的審美能力
人類審美的本能在兒童的繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)活動(dòng)均有所表現(xiàn)，所以，教師要對(duì)孩子的這種無(wú)意識(shí)的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導(dǎo)，要把幼兒這種對(duì)美的無(wú)意識(shí)表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識(shí)的藝術(shù)展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。
首先，教育通過(guò)各種活動(dòng)，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機(jī)會(huì)，教師要讓幼兒多看多聽(tīng)，豐富幼兒的感官，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè)，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準(zhǔn)備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動(dòng)材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動(dòng)地去操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)孩子的需求得到滿足時(shí)，就會(huì)對(duì)美有切身的感受，也會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品，美好的一切會(huì)從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子在聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等感受音樂(lè)的過(guò)程中，情感世界豐富和充實(shí)起來(lái)，從而產(chǎn)生主動(dòng)感受、領(lǐng)略音樂(lè)美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強(qiáng)烈。
(三)有利于培養(yǎng)幼兒的自信心
藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫(huà)表達(dá)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。例如，在繪畫(huà)中，幼兒的畫(huà)與教師的示范畫(huà)顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，也是孩子的表現(xiàn)風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達(dá)，而要加以肯定，并正確引導(dǎo)、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們常會(huì)看到幼兒隨心所欲地、快樂(lè)地陶醉于藝術(shù)活動(dòng)中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動(dòng)，保護(hù)幼兒的各種表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。
藝術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的，當(dāng)這一興趣得到滿足時(shí)，幼兒不但學(xué)會(huì)了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對(duì)自己成功方面的評(píng)價(jià)越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來(lái)安排活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中通過(guò)自己的努力，一次又一次地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。例如，在舞蹈活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞、感受音樂(lè)，在大膽想象的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動(dòng)作。當(dāng)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，教師肯定的口吻會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿自信，從中獲得更強(qiáng)大的推動(dòng)力。那么，幼兒在實(shí)踐鍛練中，體驗(yàn)了成功，感受到了自己的能力，增強(qiáng)了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價(jià)值感。
三、幼兒藝術(shù)教育的對(duì)策與建議
(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性
所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說(shuō)，個(gè)體主體性有一個(gè)不斷發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術(shù)教育的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)的過(guò)程不僅注重知識(shí)、技能的訓(xùn)練，而且注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、體驗(yàn)。
(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能
幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎(chǔ)上，掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(三)欣賞每一個(gè)孩子
在日常生活中滲透藝術(shù)教育會(huì)有很好的教育效果。每個(gè)幼兒由于有不同的家庭背景、個(gè)性差異，因此對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對(duì)于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對(duì)于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子。
(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容
隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對(duì)幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果;再次，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性;最后，為了應(yīng)答時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴(kuò)展和更新當(dāng)代我國(guó)現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。[4]
藝術(shù)教育有力地促進(jìn)了孩子的情感、智能、社會(huì)性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個(gè)頗具新意識(shí)的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)是為了表達(dá)自己的認(rèn)知和情感，教師要為他們提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中成長(zhǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動(dòng)。
看過(guò)" 關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文"的還看了:
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文
下一篇：幼兒早期教育的重要性
