關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思
藝術(shù)教育應(yīng)該是激情的教育，教師的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)都是孩子的模仿對象，若老師的情緒積極高昂，表演藝術(shù)好，感染力強一定能吸引孩子。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思，歡迎閱讀!
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思篇一
“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標(biāo)語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應(yīng)手。一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。
課堂上，好多老師總是擔(dān)心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應(yīng)用知識。
首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學(xué)?；顒右潦迹也⒉患庇谧層變簞邮种谱?，而是通過網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學(xué)習(xí)動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導(dǎo)，把他們引上路。
二鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。
問題是幼兒學(xué)習(xí)的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。
在玩風(fēng)車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風(fēng)車會轉(zhuǎn)而風(fēng)箏不會轉(zhuǎn)?為什么有風(fēng)的時候風(fēng)車會轉(zhuǎn)得快?為什么自己的風(fēng)車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個風(fēng)車轉(zhuǎn)的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應(yīng)該耐心聽取一些看似荒.唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學(xué)習(xí)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期的效果。
三開放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究。
開放式教學(xué)，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認(rèn)真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當(dāng)今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風(fēng)車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思篇二
教學(xué)活動結(jié)束后，我把本次教學(xué)活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現(xiàn)的問題，對應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計中找到不足點。經(jīng)過我的梳理和反思，總結(jié)出了以下三點。
一、教師要做足功課，任何情況下都要準(zhǔn)備充分
抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術(shù)活動，因此在教學(xué)中孩子們興趣盎然，觀察認(rèn)真細(xì)致，迫不及待的希望用自己的方式來表現(xiàn)這些獨具特色的“人臉”。繪畫過程中大膽敢畫?？墒呛⒆釉诶L畫中所表現(xiàn)出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜,創(chuàng)新能力明顯沒有得到足夠的發(fā)展。
反思自己，我認(rèn)為對于京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機會比較少,而孩子自由表達(dá)和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。因此前期審美經(jīng)驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學(xué)具的準(zhǔn)備上也不夠豐富多樣。
因此，在活動后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調(diào)查，我們互相交流關(guān)于臉譜的認(rèn)知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。
二、教師在交還孩子自主權(quán)的同時，仍舊不能忽視指導(dǎo)的作用
新綱要強調(diào)現(xiàn)代兒童畫的定位——自主性繪畫。“克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。在這次教學(xué)活動中，我將繪畫的自主權(quán)教給孩子，在引導(dǎo)幼兒觀察感受的基礎(chǔ)上，讓孩子用畫筆表現(xiàn)自己對臉譜的認(rèn)知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。
忽視的環(huán)節(jié)：在教學(xué)活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。看來對于京劇臉譜這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
因此在修改教學(xué)設(shè)計中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環(huán)節(jié)。“如何才能左右對稱”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張?”“你認(rèn)為臉譜上還能畫上什么?”還希望讓幼兒通過肢體動作來表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。
三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路
活動后，當(dāng)我忙著補充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周圍，對臉譜上柳眉細(xì)眼，滿頭的珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的可心等幾位小朋友，在游戲時間都開始用玩具來模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。
孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設(shè)計中，無論是教學(xué)具還是教學(xué)提問，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調(diào)動起一部分幼兒的興趣。我及時調(diào)整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角色區(qū)角。為下一次的教學(xué)活動做準(zhǔn)備。在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。
在區(qū)角游戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認(rèn)知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
總結(jié)：
勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調(diào)整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長!
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思篇三
作為教師，我們首先應(yīng)該弄清楚什么是藝術(shù)。藝術(shù)是通過審美創(chuàng)造活動再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想在想象中實現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對象化，它是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象反映。藝術(shù)的種類很多，按表現(xiàn)手段和方式不同，分為：表演藝術(shù)(音樂、舞蹈);造型藝術(shù)(繪畫、雕塑);語言藝術(shù)(文學(xué)、語言)和綜合藝術(shù)(戲劇、影視)。文藝演出屬于表演藝術(shù)。
指導(dǎo)孩子排練節(jié)目，是孩子學(xué)習(xí)表演藝術(shù)的一個過程。節(jié)目的排練不是為了培養(yǎng)小演奏家、小舞蹈家和小專業(yè)演員，不是為了少數(shù)有藝術(shù)天賦的兒童，而是為了培養(yǎng)所有孩子對藝術(shù)的興趣，通過演出活動萌發(fā)孩子初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，使孩子的認(rèn)知、情感、智力、創(chuàng)造力得到健康發(fā)展。“六·一”文藝演出，應(yīng)該是全園性的、全面性的、全過程的藝術(shù)教育?，F(xiàn)國家教育部新制定的《幼兒園教育綱要》中藝術(shù)教育的目標(biāo)更關(guān)注教育對象整體人格的發(fā)展，強調(diào)藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。那么，我們在選擇節(jié)目中應(yīng)選測重于培養(yǎng)幼兒：藝術(shù)感知與體驗;藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造;藝術(shù)的評價與反思;藝術(shù)的合作與交流等4種藝術(shù)能力的內(nèi)容和信息，拓展孩子的藝術(shù)眼界。我們在排練過程中更關(guān)注孩子是否具有交流的情結(jié)和能力;是否具有承傳和超越的能力;是否具有批評的情結(jié);是否具有創(chuàng)新的情結(jié)和能力，豐富藝術(shù)體驗感受，使藝術(shù)學(xué)習(xí)更有趣更容易，這樣才能避免因節(jié)目排練出現(xiàn)的不良現(xiàn)象和消極情緒。
藝術(shù)按時空性質(zhì)又分為：聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)。在對幼兒進行藝術(shù)教育(排練節(jié)目)中教師的語言藝術(shù)和表現(xiàn)力非常重要，是吸引集中幼兒的聽覺，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師語氣的輕重、長短、慢快……都會表達(dá)出不同的情感，影響著孩子對藝術(shù)內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)的態(tài)度。
例情景表演《交朋友》中對白“我們是朋友”
1、親切輕緩的語氣“我們是朋友?”(提問)
2、快速平和的語氣“我們是朋友。”(肯定)
3、快慢錯落質(zhì)疑上揚的語氣“我們是朋友?”(反問)
4、短促停頓，鏗鏹有力的語氣“我們是朋友!”(強調(diào))
充分調(diào)動幼兒的視覺更為關(guān)鍵，它是幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣的動力。藝術(shù)教育應(yīng)該是激情的教育，教師的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)都是孩子的模仿對象，若老師的情緒積極高昂，表演藝術(shù)好，感染力強一定能吸引孩子。孩子在排練中的主動性就很強。
例歌表演《蝴蝶花》的學(xué)習(xí)案例 ：老師在示范表演過程中以表情的夸張;眼神的變化;方位的移動;動作的模仿變換等肢體語言生動形象地表現(xiàn)出在一片寬闊美麗的草地上開放著一朵美麗的蝴蝶花。一個活潑可愛的小女孩誤認(rèn)為有一只蝴蝶停留在草地上，于是躡手躡腳地去抓捕。女孩對紋絲不動的“蝴蝶”感動十分疑惑，最終發(fā)現(xiàn)是朵花而恍然大悟的情節(jié)內(nèi)容，孩子們被老師所感動、覺得這歌表演非常有趣，于是認(rèn)真，專注地欣賞老師表演并按耐不住地模仿老師動作，最后興趣央然地參與創(chuàng)編動作表演。孩子們從動情→感情→表情→交情→深情→展示，孩子們學(xué)習(xí)的主動性非常強，師生和藹愉快，舞臺上孩子表演撲蝴蝶情景非常形象，達(dá)到了事半功倍的效果。
藝術(shù)的感知與體驗具有很強的個性，存在個性差異和程度差異。藝術(shù)差異沒有好壞之分，在藝術(shù)教育過程中，重技能技巧的訓(xùn)練，強調(diào)示范→模仿→練習(xí)→尋找規(guī)律→整齊統(tǒng)一，表演起來固然是好看，但不是藝術(shù)表現(xiàn)的唯一。孩子不理解動作不到位不應(yīng)是簡單的排斥，而是理解他、引導(dǎo)他、指導(dǎo)他，排練過程中講究人性化、人本化，尊重孩子，孩子的想象和創(chuàng)造力才能得到提高和發(fā)展。 例：舞蹈《小小茉莉花》學(xué)習(xí)案例 。 采茶基本動作：(腳)踵趾小跑步。(手)繞手腕
初步學(xué)習(xí)的時孩子們模仿老師的動作反復(fù)練習(xí)，能力強的孩子學(xué)會了，而部分能力弱的孩子手腳不協(xié)調(diào)，跟不上節(jié)奏眼神和動作配合不好漸漸地失去了信心，滯學(xué)不動。我鼓勵孩子的討論：你最喜歡喝什么茶?知道它們長在哪里嗎?長在高處的茶葉摘不到怎么辦?提示孩子們采茶時看仔細(xì)別摘到長蟲且枯老的葉子，而是要眼明手快地摘下細(xì)小的嫩芽小心翼翼地放進籃子里。此外，還特意讓孩子們觀看VCD，欣賞杭州姑采摘西湖龍井茶葉的情景。孩子們受到了啟發(fā)與引導(dǎo)，再次產(chǎn)生了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，探討出許多與眾不同的采摘方法：有踮起腳尖的;有蹲著的;有輕盈跳躍的;有向前后摘的;有向左右摘的;還有挑撥后向隱藏處摘的……更令人高興的是孩子們能理解眼隨手移，神情并重的舞蹈要領(lǐng)，和老師一起改編創(chuàng)編了舞蹈《小小茉莉花》，演出時孩子們精采的表演贏得了陣陣掌聲，家長們的鼓勵使孩子們增添了自信與驕傲。孩子們在排練到演出的過程中認(rèn)知、情感、智力，創(chuàng)造力得到了健康的發(fā)展，為孩子的人格完整發(fā)展、素質(zhì)的全面提高打下了長遠(yuǎn)、堅實的基礎(chǔ)。
在排練的過程中，同一年齡段但不同班級的孩子理解和掌握技能差別也大，完成任務(wù)的速度快慢有別。我認(rèn)真地觀察和比較后，發(fā)現(xiàn)這與教師在藝術(shù)的指導(dǎo)的方式方法有密不可分的關(guān)系，老師注意創(chuàng)設(shè)和藹、豐富的優(yōu)美的藝術(shù)教學(xué)情境和氛圍，充分調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗和情感體驗的班級演出節(jié)目符合孩子年齡特點，富有童趣、樂趣，孩子表現(xiàn)力強，節(jié)目精彩。
例：情景舞蹈《金喇叭》學(xué)習(xí)案例
排練這節(jié)目前，老師在教室里為孩子準(zhǔn)備了許多喇叭。先讓孩子安靜地進入，觀察認(rèn)識喇叭的外形特征，讓孩子們琢磨著怎樣使用這種樂器。接著孩子們嘗試著吹響喇叭，噪音四起、老師引導(dǎo)孩子討論怎樣正確吹奏。請藝術(shù)家表演，并教孩子們簡單的演奏方法，指導(dǎo)孩子分組練習(xí)。孩子們可認(rèn)真了，互相觀摩、竟相比試。最后老師把孩子們的表現(xiàn)以情景舞蹈的形式搬上了舞臺《金喇叭》展示了孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的生活。孩子們特別的驕傲、排練時可帶勁了。整個舞蹈的學(xué)習(xí)步驟是：無聲→有聲→發(fā)聲→噪聲→正確發(fā)聲→體驗、互動、掌握知識技能。孩子們學(xué)得很快，一個星期就上臺演出了，并獲得了成功。 由此可見，幼兒園的藝術(shù)教育要加強不同藝術(shù)門類的連系和溶合，提倡體驗式、情境式、探索式、互動式和生成式的教學(xué)。關(guān)注每個幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高，尊重師生的個體、個性及成度的差異和人格的自信。
看過" 關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的反思"的還看了: