家長(zhǎng)怎樣與孩子進(jìn)行有效的溝通_家長(zhǎng)與孩子溝通難的原因是什么
交流是一種信息交換的手段,是一種家庭關(guān)系的催化劑,更應(yīng)當(dāng)是一種家庭生活的方式。在家庭教育的過(guò)程中,很多的問(wèn)題需要通過(guò)交流、溝通去解決。家長(zhǎng)與孩子溝通難的原因是什么呢？家長(zhǎng)怎樣與孩子進(jìn)行溝通才有效呢？下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的與孩子進(jìn)行有效溝通的方法，希望對(duì)你有用!
家長(zhǎng)與孩子溝通難的原因
1、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)和教育意識(shí)存在缺陷，從目前的調(diào)查情況來(lái)看，許多父母依舊對(duì)孩子采用單項(xiàng)的教育方式，即孩子必須服從父母的意見(jiàn)和想法，必須依照父母的方式做事，和孩子處于不平等的地位，日積月累，孩子就產(chǎn)生了逆反心理，從而引發(fā)矛盾。
2、家庭教育方法和方式存在問(wèn)題。許多父母鑒于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，采用了不合理的打罵、威脅等不合理、不科學(xué)的教育方式對(duì)待孩子，加劇了和孩子之間的矛盾。
3、隨著社會(huì)的進(jìn)步，孩子和家長(zhǎng)在價(jià)值觀上會(huì)存在很大差異，雙方關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題不一致，對(duì)事物的理解不同，導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。
與孩子進(jìn)行有效溝通的方法
(一)了解是溝通的前提
要教育孩子，就要與孩子溝通;要溝通，就必須了解孩子。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我撫養(yǎng)孩子長(zhǎng)大，天天在一起，還能不了解自己的孩子嗎?”其實(shí)，由于孩子的閉鎖心理，家長(zhǎng)不一定了解孩子的真實(shí)情況。一般地說(shuō)，了解孩子的方式有：一是觀察，力求全面。二是談話，選擇一定的情境主動(dòng)詢問(wèn)。三是訪問(wèn)，主動(dòng)找學(xué)校的老師、孩子的伙伴、孩子的祖父母等，多方面進(jìn)行了解。四是研究孩子的有關(guān)書面材料，如學(xué)生手冊(cè)、成績(jī)冊(cè)、各種作業(yè)、家庭與學(xué)校的聯(lián)系本等，但是也不要隨便翻看孩子認(rèn)為保密的東西。家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解情況，要用一分為二的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)，既看到優(yōu)點(diǎn)，又要看到缺點(diǎn)，既看到過(guò)去，又看到將來(lái)。父母之間特別要相互通氣，交換對(duì)孩子的看法，保持教育的一致。
(二)愛(ài)是溝通的核心
愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是溝通的核心。家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但不能過(guò)分溺愛(ài)，不能遷就，更不能放縱。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，應(yīng)體現(xiàn)在用愛(ài)的態(tài)度、情感、行為去感動(dòng)孩子上，主動(dòng)取得孩子與自己心理上的一致，達(dá)到心靈溝通。 溝通是雙向的。如果孩子愛(ài)家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)作為自己最敬重的表率，最親密的朋友和知心人，那么，孩子自然會(huì)主動(dòng)地把心交給家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。所以，家長(zhǎng)們應(yīng)在各個(gè)方面注意起好示范作用，使孩子對(duì)你產(chǎn)生信任感。
但是，家長(zhǎng)要注意這樣幾點(diǎn)：1、不能以寵愛(ài)換取溝通。如果無(wú)節(jié)制的滿足孩子的要求，過(guò)分的愛(ài)撫，把孩子應(yīng)該做的力所能及的事包攬下來(lái)，不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，而且還會(huì)使孩子很自私。2、不能以妥協(xié)換取溝通。如果家長(zhǎng)怕孩子生氣、頂撞，就對(duì)孩子無(wú)原則的讓步，其結(jié)果往往適得其反，反而造成孩子指揮家長(zhǎng)，產(chǎn)生任性和奢望。3、不能以物質(zhì)來(lái)收買溝通。這種溝通不僅不能持久，而且會(huì)刺激孩子的惟利是圖的思想，造成說(shuō)假話。4、不能以威嚇來(lái)強(qiáng)迫溝通。如果家長(zhǎng)動(dòng)怒生氣，審訊孩子，實(shí)際上只能是孩子口服心不服。
(三)尊重和理解是溝通的關(guān)鍵
初中階段的孩子有著較強(qiáng)的獨(dú)立感、成人感和自尊心。同時(shí)他們又強(qiáng)烈地希望別人理解自己，一旦遇到自己信得過(guò)、理解自己的人就會(huì)把心扉完全敞開，無(wú)所不談，表現(xiàn)出開放的心理。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有70%左右的初中學(xué)生愿意向自己新得過(guò)的伙伴講心里話。這是因?yàn)橥g人的心理更接近，容易彼此理解。因此，家長(zhǎng)盡量要以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，耐心聽取孩子的意見(jiàn)，尊重孩子的人格。采用心理移位法，即從家長(zhǎng)的角度換到孩子的地位上，考慮孩子所言所行;也可以與自己以往的事進(jìn)行比較對(duì)照，回顧一下自己在初中階段是怎么想怎么做的，以此來(lái)理解孩子，縮小“代溝”，促進(jìn)自己與孩子的溝通與交流。
(四)談心是溝通的重要方法
家長(zhǎng)與孩子的談心是一種教育手段，又是一種藝術(shù)。一次成功的談心，能起到事半功倍的效果。一般說(shuō)來(lái)，談心經(jīng)常選擇的時(shí)間是在飯桌上或睡覺(jué)前。也可以在與孩子一起做家務(wù)或一起進(jìn)行旅游、逛街、散步等活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行談心，邊做邊談，親切自然，無(wú)拘無(wú)束。我認(rèn)為選擇以下七個(gè)“點(diǎn)”談心，效果比較顯著。一是興趣點(diǎn)。當(dāng)孩子對(duì)某項(xiàng)事物或活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，家長(zhǎng)可以從這個(gè)感興趣的問(wèn)題入手進(jìn)行談心。二是情感點(diǎn)或是共鳴點(diǎn)。當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)事物容易產(chǎn)生情感或發(fā)生情感共鳴時(shí)，家長(zhǎng)與他“她”談心，效果必佳。三是利益點(diǎn)。涉及孩子的利益的事物，必然引起他“她”們的關(guān)心和注意，由此為開始談心，容易奏效。四是榮辱點(diǎn)。孩子受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)時(shí)進(jìn)行談心，容易溝通。五是求異點(diǎn)。孩子常有標(biāo)新立異心理，就此作為引入的話題談心，容易深入。六是殊遇點(diǎn)。孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到特殊的矛盾、特殊的遭遇，家長(zhǎng)及時(shí)給予關(guān)心、理解，進(jìn)行談心，效果自然較好。七是變化點(diǎn)。抓住孩子的思想變化點(diǎn)談心，也是良好時(shí)機(jī)。
另外，談心還要注意孩子的心理狀態(tài);要講究表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù);要根據(jù)孩子的心理情況隨機(jī)應(yīng)變。
(五)溝通中應(yīng)如何對(duì)待孩子提出的問(wèn)題
1.正確對(duì)待孩子提出的問(wèn)題。
孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題都有它的理由，每一個(gè)問(wèn)題存在的本身都說(shuō)明它的重要性。家長(zhǎng)要正確對(duì)待，認(rèn)真與孩子分析，使孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)很重視他，這會(huì)使孩子增強(qiáng)信心。在很多孩子問(wèn)題的背后，隱藏著許多經(jīng)歷和期望、恐懼和擔(dān)心。我們成年人不應(yīng)該認(rèn)為，每一個(gè)問(wèn)題僅僅是這個(gè)問(wèn)題本身而已。
2.回答孩子的問(wèn)題要付出時(shí)間。
僅僅提供快餐式的回答不能對(duì)孩子有所幫助，也根本不能使孩子深入領(lǐng)會(huì)他們所得到的答案。很多孩子的問(wèn)題開始聽上去好像是想得到一個(gè)具體的就事論事的答案，聽起來(lái)多少有點(diǎn)簡(jiǎn)單。但是大量的孩子提問(wèn)的目的在于想得到“間接”的答案。我們成年人只有注意孩子問(wèn)題中的“自我表露”，才能理解他們的問(wèn)題——孩子到底想知道什么。孩子的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)是愚蠢的!如果問(wèn)題真的多余，孩子也不會(huì)提出來(lái)。孩子提出的問(wèn)題常常是十分嚴(yán)肅討論的開始。懂得贊賞孩子提出問(wèn)題的人，才會(huì)把孩子視為平等的對(duì)話伙伴。雖然孩子對(duì)于很多問(wèn)題希望得到答案，通常的經(jīng)驗(yàn)表明，他們常常在內(nèi)心里為自己找到了一個(gè)答案。當(dāng)你給出答案的時(shí)候，孩子會(huì)用他自己的答案和成年人的答案做比較。所以，關(guān)切地、友好地向他們提出反問(wèn)常常不失為一種好的回答。
3.分析孩子提出問(wèn)題的性質(zhì)。
孩子的提問(wèn)是一種促使人思考的哲理化形式。應(yīng)該以?shī)蕵?lè)和嚴(yán)肅的兩種方式共同思考它的意義和問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)發(fā)展想象力和可能性并追蹤孩子的想法。孩子提出的問(wèn)題有其內(nèi)在的目的，成年人應(yīng)該弄明白它。孩子提出問(wèn)題的方式常常能夠告訴我們，孩子的情緒怎樣，他們心里想的什么。孩子提出問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儗?duì)某事不理解或者對(duì)某事有感受。提出問(wèn)題有助于孩子在行為領(lǐng)域吸收新的經(jīng)驗(yàn)。孩子提出問(wèn)題表明他們對(duì)生活有著永無(wú)止境的好奇心。所以，孩子們提出問(wèn)題不僅有助于他們理解不知道的事情，而且也是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備。孩子的問(wèn)題來(lái)自于他們要使事情得到解釋的好奇心。不回答他們的問(wèn)題，或者對(duì)他們提出的問(wèn)題品頭論足，就有可能窒息他們的好奇心，使他們喪失增長(zhǎng)知識(shí)的能力。孩子們提出的問(wèn)題經(jīng)常是對(duì)事件的驚嘆，孩子們想通過(guò)提問(wèn)的方式更廣泛地認(rèn)識(shí)事件的意義。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們的驚訝不是偶然的，而是受到觸動(dòng)的結(jié)果。當(dāng)孩子們認(rèn)為他們的環(huán)境是民主的、沒(méi)有偏見(jiàn)的和充滿理解的時(shí)候，孩子們最能提出問(wèn)題。
孩子的問(wèn)題常常產(chǎn)生于積極的行動(dòng)，而不是長(zhǎng)篇說(shuō)教，所以為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，獲得更多的行動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)他們是很有幫助的。如果孩子的提問(wèn)不被大量的玩具所困擾，不受大量的媒體影響或者不受到過(guò)分的呵護(hù)，那么孩子的提問(wèn)就可以得到最好的發(fā)展。同樣地，也只有生活在孩子能夠有基本安全感的地方，當(dāng)孩子需要的時(shí)候，父母能夠待在他們身邊，孩子的問(wèn)題才能產(chǎn)生出來(lái)。不允許，也不能把孩子提出的“尷尬”問(wèn)題歸罪于孩子。作為成年人更應(yīng)該弄清楚，為什么孩子提出的問(wèn)題會(huì)使自己感到尷尬、難堪。沒(méi)有哪個(gè)成年人能夠立即知道每一個(gè)問(wèn)題的答案?jìng)?，但是成年人必須做出努力，以使孩子能夠自己找到或獲得答案。孩子的問(wèn)題來(lái)自于兒童的特殊思維方式。成年人的任務(wù)就是，使自己設(shè)身處地地進(jìn)入孩子們魔幻式的、充滿圖畫和神話的思維中去。
孩子的問(wèn)題常常包含倫理道德方面的看法、基本價(jià)值和對(duì)一些問(wèn)題的看法。所以回答孩子的問(wèn)題是與孩子一起體驗(yàn)倫理價(jià)值觀的好途徑。孩子的問(wèn)題產(chǎn)生于他們所參與的成年人的負(fù)責(zé)任的生活。市場(chǎng)化的兒童文化，把孩子放到一個(gè)封閉的保護(hù)空間了，或特殊的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)里，都不能幫助孩子找到生活的答案。相反，要讓孩子們?cè)谝粋€(gè)與成年人有著穩(wěn)固關(guān)系的、安全的環(huán)境中自然成長(zhǎng)，才能使他們找到人生的答案。白日夢(mèng)和幻想是孩子對(duì)自己關(guān)注的一部分。孩子們常常是在這個(gè)時(shí)候思考他們的問(wèn)題和答案。所以應(yīng)該留給孩子在生活中保持夢(mèng)想和幻想的機(jī)會(huì)。孩子的問(wèn)題產(chǎn)生于孩子們思想的自由發(fā)揮。理解欣賞孩子的問(wèn)題意味著幫助孩子達(dá)到自由，不再使壓力和困境成為他們行為的出發(fā)點(diǎn)。
4.把孩子的問(wèn)題當(dāng)成交流的途徑。
提問(wèn)和回答是我們“交流文化”的一個(gè)固定的組成部分。回答孩子的問(wèn)題或者和孩子一起尋找答案，就意味著精心呵護(hù)我們的這種“交流文化”。孩子的問(wèn)題使思維始終保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。不接受孩子提出的問(wèn)題或者不斷地提供現(xiàn)成的、完成了的答案將導(dǎo)致他們的思維的停滯。孩子提出問(wèn)題表明了他有興趣研究，琢磨自己的和別人的想法。交流是與孩子溝通的重要方式，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們正視這個(gè)問(wèn)題。
家長(zhǎng)與孩子溝通的八大技巧
以欣賞的眼光看孩子
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)。暗示自己：我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子，我們要一起成長(zhǎng)，我們要一起面對(duì)很多問(wèn)題，我們會(huì)比別人生活得更幸福、更有樂(lè)趣?，F(xiàn)在孩子因?yàn)橛形疫@樣的家長(zhǎng)而驕傲，將來(lái)我會(huì)因?yàn)橛羞@樣的孩子而自豪。告訴孩子：在爸媽眼里“你最棒”，因?yàn)?，每個(gè)人都是有天賦的，但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開寶藏的口訣“芝麻，開門”一 樣，喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣，那就是“你最棒”。
對(duì)孩子的要求具體化
家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”。這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。同事的孩子上初三了，她很著急，就對(duì)孩子說(shuō)：“初三了，可得下功夫。”孩子卻很茫然，反過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎樣是下功夫?”你的要求孩子無(wú)從下手，其實(shí)你也說(shuō)不清楚操作程序。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成許多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)容易能夠達(dá)到目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)不放松
新學(xué)期開始時(shí)。這是一個(gè)新階段的開始，學(xué)生總會(huì)有很多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學(xué)，把學(xué)習(xí)搞上去，做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心，家長(zhǎng)應(yīng)該珍視和愛(ài)護(hù)。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo)，他會(huì)牢記在心。
享受成功喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)，等等。家長(zhǎng)若能在祝賀、鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確具體的要求，將會(huì)收到滿意的效果。
孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的態(tài)度去幫助孩子解釋，孩子會(huì)產(chǎn)生感激之情，更易于接受家長(zhǎng)的告誡。
孩子有困難或失敗時(shí)。家長(zhǎng)這時(shí)不是訓(xùn)斥，而是肯定成績(jī)，對(duì)不足之處給予指點(diǎn)。家長(zhǎng)要以樂(lè)觀豁達(dá)的精神感染孩子，讓孩子擁有積極樂(lè)觀的精神，快速飛出“困境”。
他人取得優(yōu)良成績(jī)時(shí)。看到別人取得好成績(jī)，孩子往往會(huì)暗下決心，家長(zhǎng)要抓住此時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊?，使孩子一時(shí)的熱情變?yōu)橛篮愕男袆?dòng)
嘮叨不休
一些父母唯恐孩子不聽話，遇事就反反復(fù)復(fù)嘮叨個(gè)沒(méi)完，一會(huì)兒讓孩子注意這，一會(huì)兒又讓孩子注意那，這個(gè)要這么做，那個(gè)要那么做;有的父母在孩子犯了錯(cuò)誤 時(shí)還喜歡揭孩子的老底，把孩子過(guò)去的“劣跡”統(tǒng)統(tǒng)翻出來(lái)，一一數(shù)落給孩子聽，大有不把孩子搞得灰溜溜誓不罷休的意思……
豈不知，正是這些做法造成了許多孩子的逆反心理!
當(dāng)孩子過(guò)多地接受了重復(fù)不斷的教育內(nèi)容時(shí)，他的大腦會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行自然的屏蔽，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。更為不利的是，如果家長(zhǎng) 經(jīng)常采用這種“敲木魚”式的教育，孩子過(guò)一段時(shí)間就會(huì)聽煩了、聽膩了，變“麻木”了。即使他明白家長(zhǎng)說(shuō)得十分有理，可能也不樂(lè)意聽、不樂(lè)意照著做了。
提出過(guò)高要求
一些父母很少考慮孩子的能力、年齡和原有基礎(chǔ)等因素，盲目對(duì)孩子提出一些過(guò)高的、不切實(shí)際的要求。例如硬性地規(guī)定孩子考試成績(jī)一定要“雙百”，至少也要 在班里位居前三名;一味地要求孩子多學(xué)知識(shí)：今天強(qiáng)迫孩子參加這個(gè)補(bǔ)習(xí)班，明天強(qiáng)迫孩子去上那個(gè)輔導(dǎo)課，琴棋書畫樣樣都不能缺……
這些強(qiáng)人所難、拔苗助長(zhǎng)式的做法會(huì)給孩子造成巨大的心理壓力。日久天長(zhǎng)，當(dāng)孩子感到心力交瘁、再也無(wú)法承受這些壓力時(shí)，他們就會(huì)奮起以言語(yǔ)或者行動(dòng)來(lái)反抗。
不顧孩子的意愿
一些父母為使自己的孩子不輸在起跑線上，將來(lái)能“成龍成鳳”，在安排孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)常常盲目跟風(fēng)，互相攀比。舞蹈、鋼琴、繪畫、外語(yǔ)、書法……投入了大量的精力與財(cái)力，但卻沒(méi)有真正考慮孩子的實(shí)際興趣和愛(ài)好。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”、“強(qiáng)扭的瓜不甜”。如果孩子對(duì)家長(zhǎng)一廂情愿安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、不心甘情愿地去學(xué)，他是肯定學(xué)不好的。這時(shí)家長(zhǎng)倘若再擺出長(zhǎng)輩的架勢(shì)采取高壓政策逼孩子就范，就很容易使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。
對(duì)孩子專制粗暴
一些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)依然信奉“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”。孩子做錯(cuò)了事或者達(dá)不到自己的要求時(shí)，就開始大發(fā)雷霆，動(dòng)輒打罵、罰跪、罰站甚至逐之門外……
這些做法是非常錯(cuò)誤的。個(gè)性較溫順的孩子經(jīng)常會(huì)屈服于父母的威嚇，但同時(shí)也遭受了巨大的心理傷害，因此而變得膽小、懦弱和自卑;而個(gè)性較剛強(qiáng)的孩子則會(huì)產(chǎn)生與父母對(duì)立的情緒，并不時(shí)地以反抗的形式來(lái)回應(yīng)家長(zhǎng)。最終逆反成性!
對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)
一些父母從來(lái)都一切以孩子為中心，對(duì)孩子百依百順，即使孩子犯了錯(cuò)誤，仍然對(duì)孩子過(guò)分遷就。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為，犯錯(cuò)誤沒(méi)有什么大不了的，反 正爸爸媽媽也不會(huì)批評(píng)自己，由此而會(huì)養(yǎng)成不允許別人批評(píng)、指正的習(xí)慣。不言而喻，當(dāng)父母想對(duì)其進(jìn)行管教時(shí)，被寵壞了的孩子自然不服管，只會(huì)對(duì)抗!逆反!
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