隔代人教育孩子問(wèn)題
老人對(duì)孩子多表現(xiàn)為愛(ài)孩子,無(wú)條件滿(mǎn)足孩子的需要,關(guān)于隔代人教育孩子問(wèn)題有哪些呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了關(guān)于隔代人教育孩子問(wèn)題及解決措施,希望對(duì)你有幫助。
隔代人教育孩子問(wèn)題
1、容易過(guò)分的溺愛(ài)和放縱,使幼兒過(guò)于“自我中心”,影響自我意識(shí)的發(fā)展,形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求時(shí),較多地采取順從、滿(mǎn)足需要的方式和態(tài)度,容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心” 的意識(shí),孩子有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正,孩子的不合理的欲望就會(huì)無(wú)原則的得到滿(mǎn)足,即使父母想方設(shè)法來(lái)改變,有老人那張保護(hù)傘的作用,孩子有恃無(wú)恐,稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧,以達(dá)到非分的要求。
2、老人更多的包辦替代和保護(hù),阻礙了幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展。
祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩,試想:玩具撒了一地,老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)走路了,爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時(shí),擔(dān)心孩子吃不上,就一口一口地喂,或追著趕著喂,這種種做法,不恰恰束縛了孩子的手腳,錯(cuò)過(guò)了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期,導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢,獨(dú)立能力差,一遇到困難就失去信心,只會(huì)叫喊著等別人來(lái)幫忙,不會(huì)嘗試、鍛煉,只有哭鬧和發(fā)脾氣。
3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。
老人易受傳統(tǒng)思想的束縛,接受新生事物較慢,教育及養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后,多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽(tīng)話(huà),穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格,不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為,總是急著加以阻止。比如,當(dāng)孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí),當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí),當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車(chē)時(shí),祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)椋谒麄円庾R(shí)里,玩螞蟻很臟,拔花是成心搗亂,一輛完美的玩具車(chē)更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為,必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子,怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性呢?
4、老人們的教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng),容易使孩子錯(cuò)失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛(ài)勞動(dòng))的良好機(jī)會(huì)。
5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小,缺乏活力,心理老化。
多數(shù)老年人由于年歲大了,喜歡安靜,不愛(ài)運(yùn)動(dòng),也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處,長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中,耳濡目染模仿的都是老年人的言行,張口閉口說(shuō)的是成人的話(huà),容易失去天真幼稚的本性。另外,外出活動(dòng)少,一方面運(yùn)動(dòng)量小,身體缺乏鍛煉,會(huì)造成體質(zhì)柔弱多病
隔代人教育孩子的問(wèn)題父母解決措施
1、告訴老人寶寶明年就要上幼兒園了,園里有許多小朋友,來(lái)自不同的家庭,大家性格不一樣,你要讓寶寶從現(xiàn)在起就開(kāi)始適應(yīng)和不同性格的小朋友相處,等到他上幼兒園就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。假日里讓媽媽請(qǐng)些朋友或同事帶著寶寶來(lái)串門(mén),你一定要抓住機(jī)會(huì),讓寶寶和小朋友在一起玩。如果出現(xiàn)他在玩的時(shí)候?qū)e的小朋友不夠友好的事時(shí),你一定要鼓勵(lì)他和小朋友一起玩;發(fā)現(xiàn)他對(duì)別的小朋友不夠友好、不拿出玩具來(lái),就要好言相勸,幫助他和小朋友一塊兒玩他的玩具,讓他感受到分享的快樂(lè)。次數(shù)多了,他也會(huì)改的。
2、和老人談?wù)劒?dú)生子女環(huán)境單調(diào),與人交往少的問(wèn)題,理解寶寶將來(lái)還是得走上社會(huì)的,不能太保護(hù),要逐漸鍛煉寶寶的獨(dú)立性,讓他到集體生活中能盡快地適應(yīng)。
3、讓老人家?guī)脚笥鸭胰ゴT(mén),在比較陌生的環(huán)境中,鍛煉他的社交能力。有時(shí)他會(huì)受到小朋友的熱情接待,會(huì)使他回過(guò)頭來(lái)想自己的問(wèn)題(不借玩具給別人玩),以后碰到類(lèi)似的情況,他就會(huì)改了。
4、請(qǐng)老人家給寶寶講有關(guān)合作、分享、同情的故事,對(duì)寶寶的社交行為會(huì)有好處。這些故事老人可能是有的。如果沒(méi)有,你可以為他編一些。
父母一定要明確:自己才是教育孩子的真正主角。所以,既不要為圖省事,孩子一生下來(lái)就甩給老人;也不要怕老人慣壞了孩子,拒絕老人帶孩子,割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住,還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中,我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系,一切以為了孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn),積極解決矛盾糾紛,爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。