怎樣教育孩子不拿別人的東西
怎樣教育孩子不拿別人的東西，是很多家長關心的話題，下面學習啦小編收集了一些關于教育孩子不拿別人的東西的方法，希望對你有幫助
孩子拿別人的東西原因
(一)心理平衡動機：看到別的孩子有的東西，自己沒有，也想要。比如說兩個一起玩的孩子，其中一個孩子從爸爸那里得到一個玩具，另一個孩子沒法從大人那得到，于是就找機會“下手”，拿走伙伴的玩具。
(二)好奇心理：孩子看到沒見過的東西，出于好奇，拿走別人的東西。這主要體現(xiàn)在孩子拿走大人們的東西。比如說某個孩子看到老師把一塊手表放在桌子上，孩子拿來看了看，對手表的指針轉動很感興趣，于是趁老師不注意，就拿走了。
(三)環(huán)境影響：環(huán)境影響主要體現(xiàn)在父母或孩子身邊的長輩沒有良好的示范，比如說父母在跟孩子在一起的時候，自己本身就有占別人小便宜，愛拿別人東西的習慣，這樣肯定會讓自己的孩子模仿。另外，孩子的同伴(特別是主要的伙伴)有愛拿別人東西的習慣，或者在他們的教唆下，孩子也會染上拿別人東西的不良習慣。
(四)心理缺陷：主要指家長對孩子的關愛程度和方式不當，于是孩子通過拿別人東西的方式來彌補心理缺陷。典型的例子是家長不給孩子零花錢或者給了孩子零花錢，而沒有對孩子的消費進行科學引導。對孩子如何花錢不聞不問。于是孩子就會出現(xiàn)“偷”父母的錢，或者“偷”超市商場里的東西的現(xiàn)象。極個別的孩子還認為“偷竊”是勇敢的表現(xiàn)。
對待孩子拿別人東西的錯誤做法
打罵不是好的態(tài)度。孩子最好不要打罵，特別是4歲~6歲是孩子心理年齡最重要的生成期，這個時期不要給孩子留下任何心理陰影，即使將來有可能借助自己的積極生活態(tài)度來緩解，但是那種陰影伴隨一生。如果孩子心理素質很差，可能還會導致他沒有信心做任何事，或者不同群，無法與其他孩子打成一片，被孤立，這樣都是很不好的。有的父母認為只有“打”才是改正“偷竊”行為的最好對策。其實錯了，打得厲害，疏遠了父母與孩子之間的感情，他會感到更孤獨，得不到家庭的溫暖。哪一個有“偷竊”行為的孩子是被父母責打后改掉的?相反，偷竊的行為非但沒有改掉，而且不敢回家，流浪在外，與社會上的浪子交往，被他們所利用，最后走入歧途，甚至會觸犯法律受到制裁。
講大道理不是科學的說教。很多父母或者老師多習慣于講“大道理”，比如對孩子說什么“私有物品不容侵犯”，“偷東西犯法”等等，這樣往往收效甚微。因為一方面孩子對這個世界的認知有限，對法律、社會道德規(guī)范的了解和體驗甚少，講大道理無法引起他們的心理共鳴，自然就會把它當作“耳邊風”了。
對待孩子拿別人東西的正確做法
首先，要讓孩子樹立物權意識，學會理財。將孩子的東西與成人的東西區(qū)分開，孩子在需要使用家長的東西時，必須征求父母的同意。家長也要在使用孩子的物品時，征求孩子的意見。給孩子一定的零花錢并且引導他那些東西該買，那些不該買，學會理財和積蓄，避免孩子浪費和攀比。例如孩子想要一個漂亮的書包，可以告訴他自己攢錢買一個，這樣一來，孩子就會慢慢地學會存錢，學會珍惜來之不易的東西，同時也有助于理解他人的東西對別人的重要性。
其次，父母老師要言傳身教，做好模范作用。可以給孩子收集和講一些與這方面有關的正面和反面的事例、故事等等。當然，父母老師一定不能有小偷小摸的占便宜行為，正如俗語所說“上梁不正下梁歪”。
再次，對孩子的需要適度滿足?，F(xiàn)在的家庭對孩子的需要往往滿足過度，從而讓孩子造成這樣一種思維習慣：我想要就能有，我想要就得有。孩子的需要如果不能滿足，就會出現(xiàn)“強占”或“私拿”，這是孩子思維的一個誤區(qū)。因此在滿足孩子的需求時，不能一味地全部滿足，有些要求可以讓孩子通過努力去實現(xiàn)。平時要多詢問孩子的想法，順勢引導，而不是單一的滿足孩子任何的要求，否則只會惡化孩子的占有欲望。
第三，讓孩子樂于與家長交流。平時多一些跟孩子的對話，及時了解孩子的想法，了解他們的成長環(huán)境，對待孩子出現(xiàn)的問題要保持一種冷靜的態(tài)度，讓孩子樂于將自己的想法說出來。切忌暴跳如雷地訓斥。用暴力不能解決問題，孩子最多知道這件事讓父母特別生氣，下次不能做，或者下次不能讓他們知道。心平氣和但態(tài)度堅決才會幫助孩子解決問題，“明天你一定要還回去”、“你如果再不還，我會幫你去還，那樣你愿意嗎”?這樣的話語是無法讓孩子接受的。這個年齡的孩子自尊心已經很強了，他會考慮自己的面子，會在乎別人的看法。我們可以先跟失主溝通，請求別人的諒解，再陪著孩子去歸還東西、致歉。
最后，家長對孩子的發(fā)展要有正確的判斷。有的家長在孩子拿了別人的東西后，認為孩子的行為是“偷”，這就是以成人的心理判斷孩子的行為是“故意”的，而孩子這時的行為往往是“無意”的。而在家長提醒后孩子還不改，就判斷為“故意”，如果想通過一次教育就糾正孩子的行為，那教育不就太簡單了嗎?要對孩子的心理成熟水平有一個正確的判斷，才能使家長站在孩子角度，理解并解決問題。
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