家長(zhǎng)如何有效的教育孩子學(xué)習(xí)
家長(zhǎng)如何有效的教育孩子學(xué)習(xí)
關(guān)于孩子如何學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)們最在意的問(wèn)題，為了幫助家長(zhǎng)們解決這個(gè)問(wèn)題，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的家長(zhǎng)教育孩子學(xué)習(xí)的方法，希望可以幫到你!
家長(zhǎng)教育孩子學(xué)習(xí)的方法
怎樣的孩子是需要陪同著寫(xiě)作業(yè)的呢?
第一，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣的孩子，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有嘗到甜頭的孩子。
第二，心神不寧，總是左顧右盼的孩子
第三，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，導(dǎo)致沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。
家長(zhǎng)到底應(yīng)該如何陪同呢?
1.作為孩子的同伴陪同，而不是以一個(gè)老師的身份，不是負(fù)責(zé)指揮監(jiān)督的，而是一塊學(xué)習(xí)的伙伴;
2.是孩子的同學(xué)，因此坐在旁邊，孩子做孩子的作業(yè)，而您做您自己的”作業(yè)“;
3.在旁邊陪同是為了給孩子做示范，因此要保持安靜，養(yǎng)成孩子安靜學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4.學(xué)會(huì)示弱，告訴孩子，爸爸媽媽還沒(méi)有孩子做的好，學(xué)會(huì)必要的時(shí)候”做點(diǎn)錯(cuò)事“。
根據(jù)孩子的性格制定適合孩子的作息表
家長(zhǎng)具體應(yīng)該怎么做呢?
1.制定計(jì)劃，首先在與孩子溝通時(shí)，應(yīng)該明確其充足的休息和娛樂(lè)時(shí)間。
2.家長(zhǎng)可每天定時(shí)翻看孩子的作業(yè)進(jìn)展，確保孩子在按照規(guī)劃的進(jìn)度前進(jìn)。
3.家長(zhǎng)還可采取適當(dāng)?shù)?ldquo;獎(jiǎng)勵(lì)”方式，鼓勵(lì)孩子每天都按時(shí)完成作業(yè)，在孩子完成作業(yè)后及時(shí)表?yè)P(yáng)并兌換承諾。
家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化
該如何關(guān)注孩子的心理呢?
1.坦誠(chéng)相見(jiàn)，和孩子多談心，這樣一些誤會(huì)和代溝也會(huì)消失
2.態(tài)度平和，跟孩子說(shuō)話切忌居高臨下，也給孩子一個(gè)平等發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)
3.剛?cè)岵?jì)，再叛逆的孩子心里其實(shí)也能明白父母的苦心，所以這個(gè)“柔”字要把握好，在原則問(wèn)題上，家長(zhǎng)絕不可以放松，該把關(guān)時(shí)就要把關(guān)
4.放松心態(tài)，不要在學(xué)習(xí)上給孩子太大的壓力，要鼓勵(lì)孩子，樹(shù)立他們的自信心。
家長(zhǎng)教育孩子學(xué)習(xí)的技巧
關(guān)于孩子如何學(xué)習(xí)，在之前的杏壇秘籍里，我們提到了很多，諸如如何預(yù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)，如何提高效率等等，這些均是針對(duì)孩子。
而本次，我們將就“家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子”，進(jìn)行具體說(shuō)明。
主要目標(biāo)對(duì)象是：不來(lái)杏壇的學(xué)生家長(zhǎng)。
對(duì)于來(lái)杏壇的家長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)會(huì)完全由我們來(lái)實(shí)施，可以略過(guò)此文。
一.拿到孩子成績(jī)單
1.言而有信：對(duì)孩子的許諾，不要使用夸大或縮小的修辭手法
如果在考前給孩子許下諾言，比如考過(guò)多少分，給什么獎(jiǎng)勵(lì);或者沒(méi)考過(guò)多少分，給什么懲罰。無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，當(dāng)你拿到孩子成績(jī)的時(shí)候，請(qǐng)去實(shí)施。
說(shuō)要獎(jiǎng)勵(lì)肯德基，就不要去麥當(dāng)勞;說(shuō)要打十下，就不要打八下;說(shuō)要打斷3根棍子，就不要打斷2根半。這點(diǎn)很重要!
做一個(gè)言而有信的父母，讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)到做到，應(yīng)該比一次成績(jī)的好壞更重要。(拿到書(shū)面上說(shuō)的時(shí)候，我們都贊同，但實(shí)際上您做到了嗎?尤其是懲罰孩子的時(shí)候)
如果要給承諾，請(qǐng)制定孩子經(jīng)過(guò)一定努力，可達(dá)到的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn);也請(qǐng)制定你可真正實(shí)施的懲罰措施，而非實(shí)際不可行的恐嚇。
2.成績(jī)存檔，自身比較
例，孩子本次考試只得50分，還沒(méi)及格，家長(zhǎng)也許就要打上了，但如果上次只考了10分呢?這可是400%的成績(jī)進(jìn)步，很驚人的進(jìn)步!家長(zhǎng)要做的應(yīng)該是看一看之前的孩子成績(jī)：如果出現(xiàn)這種400%的進(jìn)步，應(yīng)該分析孩子這段時(shí)間的具體學(xué)習(xí)情況，到底做出了什么改變，才達(dá)到了這種效果，然后繼續(xù)保持下去。我們很反對(duì)類(lèi)似“最近你很努力”這種很正確但對(duì)孩子毫無(wú)指導(dǎo)意義的表?yè)P(yáng)。應(yīng)當(dāng)明確指出孩子是如何努力的。反之，則指出孩子哪一塊做的不好。必須讓孩子有個(gè)清晰的認(rèn)知，我應(yīng)該怎樣做，我不應(yīng)該怎樣做。
做出上述分析的前提是，必須要有書(shū)面的成績(jī)存檔!
存檔越多，越有利于分析孩子的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行調(diào)整提升!
(哎，實(shí)話說(shuō)，這種看成績(jī)分析下步學(xué)習(xí)的方法，需要相對(duì)較專(zhuān)業(yè)的能力，哪怕一些家長(zhǎng)給孩子存檔了，也未必能分析出什么來(lái)，這點(diǎn)真的不可否認(rèn)。但還是請(qǐng)存檔吧，可以把存檔的數(shù)據(jù)發(fā)給杏壇，由杏壇來(lái)進(jìn)行分析)
3.名次存檔，橫向比較
本次考試前進(jìn)了多少名，或者退步了多少名。然后與自己前面3-5個(gè)名次的同學(xué)比對(duì)，成績(jī)差的科目，要有意識(shí)的去提高;成績(jī)好的科目，要保持原有狀態(tài)。
這個(gè)分析，家長(zhǎng)做起來(lái)很簡(jiǎn)單，只需在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，記錄上述同學(xué)的成績(jī)即可。
二.下步學(xué)習(xí)指導(dǎo)
孩子成績(jī)=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率(在之前的杏壇秘籍里進(jìn)行了說(shuō)明)
家長(zhǎng)指導(dǎo)效果=制定計(jì)劃+過(guò)程監(jiān)督+結(jié)果驗(yàn)收
1.制定計(jì)劃
根據(jù)存檔成績(jī)，結(jié)合孩子的當(dāng)期表現(xiàn)，我們就知道了孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和規(guī)避;根據(jù)名次比較， 我們知道孩子的強(qiáng)科和弱科，然后進(jìn)行保持和提升。
而計(jì)劃的制定，就需要把上述內(nèi)容具體化，可操作化。(強(qiáng)調(diào)，必須是可操作性的計(jì)劃，而非籠統(tǒng)的“你做的很好，你很努力”)
計(jì)劃制定至少包含以下兩方面：各科或弱科的，在家學(xué)習(xí)時(shí)間量或額外學(xué)習(xí)量;過(guò)程驗(yàn)收時(shí)間截點(diǎn)。
額外學(xué)習(xí)量：
一般而言，成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率會(huì)高于成績(jī)低的學(xué)生。即，在相同學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，相同作業(yè)量的情況下，成績(jī)差的學(xué)生，很難超越成績(jī)好的學(xué)生。要想實(shí)現(xiàn)成績(jī)和名次的提升，必須有額外的作業(yè)量，有學(xué)校作業(yè)外的額外學(xué)習(xí)時(shí)間。
成績(jī)提升的必然過(guò)程：拼學(xué)習(xí)時(shí)間--提高成績(jī)--拼學(xué)習(xí)效率--再次提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
對(duì)中小學(xué)生而言，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不是很長(zhǎng)，只需在時(shí)間上做出延長(zhǎng)，即可提高成績(jī);但對(duì)高中生而言，一天24小時(shí)，時(shí)間上已經(jīng)拼無(wú)可拼了，應(yīng)注重學(xué)習(xí)效率。
曾有一位家長(zhǎng)問(wèn)：既然成績(jī)=時(shí)間×效率，我們可否先提高效率，讓孩子能有更多的時(shí)間玩耍?
否。效率的提升，實(shí)際是成績(jī)提升的伴生物，沒(méi)有一定的優(yōu)秀成績(jī)，絕對(duì)不可能產(chǎn)生出高的效率;同時(shí)，在幼稚的年齡條件下，對(duì)游戲可以產(chǎn)生出高的效率，但對(duì)學(xué)習(xí)，卻很難。
延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，是中小學(xué)生，提升成績(jī)的最佳選擇。
杏壇要做的，是在這個(gè)時(shí)間基礎(chǔ)上的，效率提升，使時(shí)間不成為“假學(xué)習(xí)時(shí)間”。
對(duì)于有限時(shí)間的家長(zhǎng)，則需要進(jìn)行下述的過(guò)程監(jiān)督。
2.過(guò)程監(jiān)督
我們下面所說(shuō)的過(guò)程監(jiān)督，前提設(shè)定是：家長(zhǎng)能用于孩子輔導(dǎo)的時(shí)間有限;或者家長(zhǎng)的知識(shí)水平有限。如果您不在此列，可在下述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主增加。
可操作性：
在計(jì)劃制定階段，我們強(qiáng)調(diào)計(jì)劃要有可操作性，具體指的是：孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃的可操作性，以及家長(zhǎng)監(jiān)督的可操作性。
比較兩種計(jì)劃書(shū)：要加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí) VS 每3天完成一篇課文背誦，3周內(nèi)全部完成。
第一種計(jì)劃，讓孩子執(zhí)行起來(lái)很混亂，而且家長(zhǎng)怎么監(jiān)督?第2種計(jì)劃，家長(zhǎng)就可以在每周結(jié)束的時(shí)候檢查孩子的2篇課文背誦，執(zhí)行和監(jiān)督都有明確的目標(biāo)。
強(qiáng)制性：
孩子天性玩耍而非學(xué)習(xí)，也許在知道成績(jī)的那一刻，或者在制定計(jì)劃書(shū)的時(shí)候，會(huì)下很大的決心去學(xué)習(xí)，第一天會(huì)100%完成，第2天也許就會(huì)有拖延。這就需要家長(zhǎng)去監(jiān)督，督促孩子去完成已經(jīng)制定好的計(jì)劃。
計(jì)劃調(diào)整：
新制定的計(jì)劃，由于對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的掌握不夠充分，或者在制定計(jì)劃時(shí)，對(duì)執(zhí)行力的過(guò)分自信，往往會(huì)制定出過(guò)于緩慢或過(guò)于急促的計(jì)劃，導(dǎo)致孩子很容易完成或很難完成。太容易，則起不到額外學(xué)習(xí)的目的;太難，則打擊孩子自信。所以完成計(jì)劃制定并實(shí)施一段時(shí)間后，要由家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)計(jì)劃進(jìn)行審核，是否太快或太慢，然后進(jìn)行調(diào)整。這個(gè)過(guò)程也是家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況的過(guò)程。
3.結(jié)果驗(yàn)收
請(qǐng)注意此結(jié)果驗(yàn)收不是學(xué)校的考試，而是由家長(zhǎng)主導(dǎo)的驗(yàn)收。
一般而言，我們會(huì)分階段制定不同的計(jì)劃。比如剛開(kāi)學(xué)時(shí)候的計(jì)劃，側(cè)重各單元基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí);考試前的計(jì)劃則側(cè)重整冊(cè)書(shū)的復(fù)習(xí)和整合。再每個(gè)計(jì)劃結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)收。
驗(yàn)收時(shí)，必須完成計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容，但效果評(píng)估可依照下述進(jìn)行：對(duì)于成績(jī)中等或較差的孩子，能完成目標(biāo)的50%-80%即可，比如十篇背誦課文，在過(guò)程監(jiān)督的時(shí)候，都可背誦下來(lái)，但在結(jié)果最終驗(yàn)收時(shí)，只要有5-8篇會(huì)背誦即可。對(duì)成績(jī)較好的孩子，則需要完成80%-100%。
對(duì)于知識(shí)有限的家長(zhǎng)，結(jié)果驗(yàn)收可單純的依據(jù)“數(shù)量”進(jìn)行。比如買(mǎi)的習(xí)題做了多少頁(yè)，而不關(guān)注正確與否(這種方式效果會(huì)低，但仍然有效)。
然后依據(jù)驗(yàn)收的實(shí)際情況，再制定新一輪的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一般有2個(gè)方向：a.已完成的計(jì)劃的再次學(xué)習(xí)，時(shí)間上一般會(huì)較短;b.全新計(jì)劃的制定。依次，推進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。
綜上：學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，耗費(fèi)時(shí)間最少，但最重要，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)效果;過(guò)程監(jiān)督則是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要蜻蜓點(diǎn)水，多次進(jìn)行;結(jié)果驗(yàn)收則是給孩子設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的類(lèi)考試，讓孩子看到成長(zhǎng)，建立信心。
家長(zhǎng)教育孩子的建議
1、 要站在孩子的立場(chǎng)想問(wèn)題。
尤其是孩子逆反的時(shí)候，當(dāng)和孩子避免不了沖突的時(shí)候，可以自己先冷靜下，一定不要發(fā)脾氣;或者站在孩子的角度去理解，可以說(shuō)“你的話有一定道理”“你很有想法”“你很有創(chuàng)意”，也可以不做過(guò)多的評(píng)價(jià)，但是一定讓孩子知道，你在認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)，然后等孩子冷靜下來(lái)，再去引導(dǎo)他。
2、 少指責(zé)，多夸獎(jiǎng)。只要有進(jìn)步，就要及時(shí)去夸獎(jiǎng);多用正面的語(yǔ)言提示和強(qiáng)化，少用負(fù)面的語(yǔ)言批評(píng)和刺激孩子。
即使批評(píng)，也要用積極的詞匯，少用或不用負(fù)面的詞匯，容易引導(dǎo)孩子往負(fù)方向發(fā)展。比如說(shuō)，你可以更好，而不說(shuō)這樣很不好。每個(gè)孩子不僅有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要找到孩子的閃光點(diǎn)，從缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)可喜的地方，讓優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，簡(jiǎn)言之，學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子，孩子會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
3、 培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)中找到自信和樂(lè)趣。
我們家孩兒從學(xué)習(xí)中找到了自信，但是他不認(rèn)為學(xué)習(xí)是樂(lè)趣，而認(rèn)為是一件枯燥的事情。多次表達(dá)這種看法后，我們表示了贊同，說(shuō)學(xué)習(xí)確實(shí)是件枯燥的事情，我們也不喜歡學(xué)習(xí)，這種表達(dá)一下子拉近了和孩子間的距離。但是接下來(lái)，我們會(huì)告訴他，人生必須要有一個(gè)較高的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)，每個(gè)人都在努力學(xué)習(xí)，如果你不努力學(xué)習(xí)，目標(biāo)只能成為空想。
4、 幫孩子設(shè)定人生的目標(biāo)，可能不是非常高遠(yuǎn)，但是一定是一個(gè)切合實(shí)際的，具有一定社會(huì)使命感的，不是唱高調(diào)的，讓孩子覺(jué)得自己的行動(dòng)是有意義的。
5、 習(xí)慣要自小培養(yǎng)，到了中學(xué)才會(huì)有比較好的獨(dú)立自主性。
6、任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)都不晚，那就是相信孩子有能力處理好自己的事情。
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