教育孩子的煩惱和困惑有哪些
教育孩子的煩惱和困惑有哪些
要說現(xiàn)在家庭教育是百花齊放百家爭(zhēng)鳴，一點(diǎn)也不為過，各有各的教育方法。但也是各有各的煩惱和困惑。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教育孩子的煩惱和困惑，希望可以幫到你!
教育孩子的煩惱和困惑
01、對(duì)待孩子，我們到底在著急什么?
不知道各位家長(zhǎng)有沒有和我一樣的經(jīng)歷，當(dāng)孩子發(fā)生了某些問題時(shí)，急于通過各種書籍或課程學(xué)習(xí)各種方法，回到家里卻發(fā)現(xiàn)和自己的實(shí)際情況并不匹配。因此，就解決問題而言，我們不能僅僅依賴一些假大空的技巧和方法。在我本周四和大家的分享中也不會(huì)生搬一些技巧讓家長(zhǎng)們?nèi)ビ蔡?。沒幫助的。
很多時(shí)候，大家急于解決問題都是因?yàn)橹?，因?yàn)椴幌氲龋驗(yàn)橄肓⒖炭吹酵ㄟ^自己的努力帶來的改變。但其實(shí)，很多事情都是要慢慢來的。很多時(shí)候，過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。這才是馬上要開始的系列課中我最想分享給大家的。(小編注：還沒報(bào)名的可以在文末報(bào)名)
舉一個(gè)例子，可能有的家長(zhǎng)覺得我上面的言論好像比較極端，也離自己比較遠(yuǎn)。但其實(shí)，這樣的事情在近幾年尤其明顯。有一個(gè)男孩19歲，從初三開始就不再去上學(xué)，反反復(fù)復(fù)，一直到高三。孩子父母帶著孩子來找我的時(shí)候，已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)地帶孩子看了三年的咨詢師。見到我第一面時(shí)，孩子就很抗拒地說：“不用告訴我方法，也不用處理我過去的創(chuàng)傷，以前的咨詢師已經(jīng)做過了，沒有用。”孩子的父母則表示，只要孩子能回去上學(xué)，怎樣都行……
對(duì)于這位孩子的家長(zhǎng)而言，立刻解決問題的方式就是只要孩子去上學(xué)就OK了?？墒俏覀?yōu)槭裁纯傄@么著急去解決問題呢?我們不能等的究竟是孩子不去上學(xué)的損失，還是我們自己內(nèi)心深處的焦慮、無力與挫敗呢?
02、你以為你看到的就是全部嗎?
我們?cè)诮逃⒆訂栴}上的焦慮就如同得了感冒一樣，大家的第一反應(yīng)都希望能不發(fā)燒，不咳嗽，只要沒有什么明顯的癥狀就可以。可是卻不知道一些所謂的癥狀其實(shí)是在幫助我們的身體去釋放，去修復(fù)，去療愈……只有讀懂了身體才能找到正確的應(yīng)對(duì)方式，只有讀懂了孩子才可以和孩子產(chǎn)生真正的聯(lián)結(jié)。
孩子行為的問題本身并不算是一個(gè)問題，重要的其實(shí)在于行為背后真正的原因。
有的孩子不去上學(xué)是因?yàn)楣陋?dú)，當(dāng)他突然進(jìn)入家長(zhǎng)給安排的陌生的學(xué)校，接觸的是陌生的老師、同學(xué)，甚至連說話都是完全陌生的異鄉(xiāng)的語言……那一刻他的內(nèi)心正在經(jīng)歷著分離的痛苦和在異地自己所要面臨的孤獨(dú)和無助;
有的孩子是因?yàn)樾牡讖?qiáng)烈的挫敗感，即使考上了最好的名校，曾經(jīng)的自信也會(huì)在不適中漸漸被自身的不足和無知所替代;
有的孩子則是因?yàn)橥纯嗪徒^望。由于自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，“爸爸”“媽媽”之于他們只是一個(gè)冷冰冰的稱呼。可是后來卻因求學(xué)要和兩個(gè)原本很陌生的人突然親密，而這兩個(gè)人自己本身似乎也并不是很親密……在他的心里每一天糾結(jié)的就是爸爸和媽媽到底愛不愛他，后來孩子發(fā)現(xiàn)原來他們連自己都不愛，他開始擔(dān)心他們會(huì)分開，所以要在家里守著他們。想著只要自己不去上學(xué)他們就不會(huì)離婚……太多太多可能的原因了，但是孩子能夠呈現(xiàn)出來的就只是不去上學(xué)而已。
所以，家長(zhǎng)們其實(shí)真的應(yīng)該反思下，過去所有同孩子發(fā)生不愉快甚至爭(zhēng)吵的經(jīng)歷中，我們真的看懂過孩子嗎?看懂過孩子內(nèi)心真實(shí)的需求嗎?我們又真的了解他是一個(gè)什么樣的人，以及在他成長(zhǎng)的過程中，有哪些心理缺失的時(shí)刻嗎?
看到這，估計(jì)會(huì)有不少家長(zhǎng)想說：我們也想和他說啊，想和他溝通，想告訴他我們愛他，可是孩子拒絕和我們溝通了，我們?cè)趺崔k呢?
最好的辦法，就是不要先急于去想該怎么辦。
03、以愛為名去了解，懂你其實(shí)很簡(jiǎn)單
和一些很泛泛的育兒方法、技巧相比，最了解孩子的還是父母自己。只要我們嘗試著去了解，去懂我們的孩子，方法才會(huì)由心而出，無需多言和思考，我們一樣能知道孩子真正需要的是什么。
可能一些家長(zhǎng)還會(huì)說：老師我著急啊，我看到他一會(huì)好一會(huì)壞，真的是沒辦法了……這樣的焦慮任何一個(gè)正常人都會(huì)有，我們自己在生活和工作中不也是時(shí)好時(shí)壞嗎?誰又能保證自己一輩子都會(huì)順風(fēng)順?biāo)亍?/p>
心理學(xué)老師趙明曾分享過一首詩：手把青秧插滿田，低頭便見水中天。心地清凈方為道，原來退步是向前。其實(shí)生活中，無論是我們還是孩子，成長(zhǎng)的過程都像插秧一樣，先后退才能有前進(jìn)。相信各位也都跑過步，在跑步中，奔向終點(diǎn)的前提正是要讓自己先后退一步。這個(gè)看似后退的過程中，其實(shí)無論是孩子還是我們自己，都是使力量得以積蓄，并期待獲得更多支持的力量的過程。
所以在接下來四次課程的短短的四個(gè)小時(shí)里，我能帶大家做的也只是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的開始。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)們?cè)囍聛?，從不同的角度去讀懂孩子，讀懂他們的心理需求。在關(guān)系里，在問題中，在情感里，好好看看孩子，同時(shí)也好好看看自己。試著和自己，和孩子談一場(chǎng)心靈的戀愛。
教育孩子的建議
1、人分兩種，一種喜歡自己的，一種不喜歡自己的
不喜歡自己的，大多經(jīng)歷了一個(gè)補(bǔ)短糾偏、批評(píng)式教育的童年。這種不喜歡，往往需要用漫長(zhǎng)的歲月訂正。
不喜歡自己的人，往往不能發(fā)自內(nèi)心喜歡自己的孩子，總是過多關(guān)注孩子天性上的劣勢(shì)缺點(diǎn)，自覺或不自覺地為他訂正。于是，又制造出一個(gè)不喜歡自己的人。
2、親子教育，是一個(gè)漸次發(fā)現(xiàn)的過程
幼兒期，健康成長(zhǎng)最重要，此時(shí)家長(zhǎng)的任務(wù)，是“養(yǎng)育和發(fā)現(xiàn)”。興趣班可以上，但目的不是學(xué)習(xí)，而是玩樂和發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)他的天性特點(diǎn)和稟賦優(yōu)勢(shì)，為針對(duì)性的教育做基礎(chǔ)。離開玩樂和發(fā)現(xiàn)，則一切所謂早教，都是不必要的“灌輸”。
3、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)向來一一對(duì)應(yīng)
從來沒有既謹(jǐn)慎小心又滿腦子創(chuàng)意的人;體貼黏人的孩子大多不擅長(zhǎng)邏輯思考、不喜歡競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn);唐僧牛頓那樣的人，不可能柔情蜜意、兒女情長(zhǎng)。7歲看老，重點(diǎn)不在于你要什么，而在于TA天性是什么。
教育的目的，不是“塑造”，而是激發(fā)。同時(shí)擁有對(duì)角優(yōu)勢(shì)的人，也有，但TA一定生活在糾結(jié)矛盾之中，反而最不快樂，最不可能“成事”，最需要被同情。
4、所謂理念，絕大多數(shù)時(shí)候，不過是：弱勢(shì)者的理由、強(qiáng)勢(shì)人的借口。
自以為講了道理，其實(shí)，只是掌握著話語權(quán)。只要跟對(duì)方換一下位置，不難發(fā)現(xiàn)，任何一條理念，都有與之相反相對(duì)的另一條。
5、常有家長(zhǎng)如此抱怨，這孩子這樣這樣、那樣那樣，明顯不對(duì)吧?那還不是他的錯(cuò)?這還能怪我教得不對(duì)?
但是，親，不爽的人不講理，很正常。如果你總以種種“正確的理念、規(guī)則、要求”壓制他的天性，他就會(huì)壓抑，就會(huì)不爽，就會(huì)“生事”。大人又何嘗不是如此呢?誰都需要情緒出口。
6、常有家長(zhǎng)器宇軒昂地說，我認(rèn)為，做人最重要的品質(zhì)是XXX，我就是這樣嚴(yán)格要求我家孩子的。孰不知，自以為器宇軒昂，其實(shí)只是“惡狠狠”。
談到教育，孩子的天性熱情遠(yuǎn)大于家長(zhǎng)的個(gè)人喜好，包括對(duì)所謂最重要品質(zhì)的選擇。
7、孩子的毛病，是改出來的
一個(gè)急躁的孩子，你非要憋他;一個(gè)膽小的孩子，你非要嚇?biāo)?一個(gè)順從的孩子，你非要激他;一個(gè)強(qiáng)硬的孩子，你非要整他。天性上的劣勢(shì)不足，就被轉(zhuǎn)成了事實(shí)上的缺點(diǎn)毛病，以及深埋于心的不自信。
人生的真諦是順勢(shì)而為。話說到這里，只是勵(lì)志雞湯。說這話之前，清楚明白哪是自己的勢(shì)、孩子的勢(shì)，雞湯就變成了智慧。
8、真摯情感，必須建立在不理性之上;鐵的紀(jì)律，必須建立在盲從之上。事實(shí)真相，不能用感情代替;創(chuàng)意創(chuàng)造者，不可被權(quán)威壓制。
所有理念，都有對(duì)應(yīng)相反的另一條。人生最重要的，不是選擇理念，而是選擇方向，找出那條符合自己天性的道路。
天性服從的人，要否定他，強(qiáng)化他的獨(dú)立性么?不，要幫他的，是提高辨識(shí)能力，找到可以“盲從”的人和信條。天性反叛的人，要否定他，給他在紀(jì)律性上補(bǔ)齊么?不，要幫他的，是提高創(chuàng)造能力，明確打破的目的和意義。
9、我們第一要給孩子的，是什么?有人說是善良，有人說是寬容，有人說是責(zé)任，有人說是品德。都不對(duì)，第一重要的，是自信。
無論智力高低，思維偏好如何，都能通過你的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，建立優(yōu)勢(shì)，建立自信——這是一項(xiàng)技術(shù)活，是感動(dòng)、理念、愛、以及“你真棒”之類輕飄飄的夸獎(jiǎng)，所做不到的。
10、花園里有各種花朵，你不是最大最艷的，但你是小清新，你有你的價(jià)值這種話有用么?沒有。教育的主體是孩子，不是陶醉于自我感動(dòng)的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做的，是認(rèn)識(shí)孩子的天性，找出TA的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和項(xiàng)目，加以培養(yǎng)。學(xué)習(xí)可以不拔尖，但每個(gè)人都需要有過人之處。確立優(yōu)勢(shì)，才能自信。無自信、必困擾。
教育孩子的書籍
1.《陪孩子走過小學(xué)6年》
小學(xué)生家長(zhǎng)必讀書!
約讀書房創(chuàng)始人李宗磊老師多次推薦!
作者劉稱蓮用質(zhì)樸而細(xì)膩的筆觸，重溫女兒小學(xué)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)足跡，以及這些足跡如何為女兒鋪就了通往北京大學(xué)的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階。
這是一本很奇怪的書，一聲不響，卻永遠(yuǎn)站在暢銷榜上;劉稱蓮是一位奇怪的作者，默默無聞，卻影響著百萬讀者。
這套書，出版至今累計(jì)銷量1096000冊(cè)，著名教育專家尹建莉、孫云曉等贊賞推薦，百所中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)名推薦!
清華附小校長(zhǎng)竇桂梅推薦時(shí)曾說：
劉稱蓮的實(shí)踐讓我們看到，在父母言傳身教和默默的陪伴下，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)延續(xù)，會(huì)拓展，會(huì)伴隨孩子從初中、高中到大學(xué)，最終走向社會(huì)，終身受益。
2.《我們?yōu)槭裁幢话粤?》
這幾年層出不窮的校園霸凌事件，足以讓家長(zhǎng)意識(shí)到，這著實(shí)已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。
《我們?yōu)槭裁幢话粤?》這本書的作者陳嵐說：99%的霸陵事件都可歸因于家庭教育!
有些孩子為什么會(huì)被霸凌?
穿著太土氣?相貌太平庸?性格太軟弱?成績(jī)太好?……
本書會(huì)告訴你答案。
400天田野調(diào)查，15個(gè)觸目驚心的故事，破解校園霸凌的暗黑魔方!強(qiáng)烈推薦!
3.《愛的藝術(shù)》
愛是一切教育的前提和核心。
但是，愛是什么?我們真的理解愛，真的會(huì)愛孩子嗎?
愛只是一種姿態(tài)，還是一門需要加以學(xué)習(xí)的能力或者說藝術(shù)?
弗洛姆的《愛的藝術(shù)》，便是從心理學(xué)、倫理學(xué)角度對(duì)這些問題最通俗但又最深刻精辟的解答。
對(duì)這本書的反復(fù)閱讀，不但可以用來真正理解愛，也可以用來理解教育，理解自我，洞悉幸福完整背后的秘密。
4.《兒童心理學(xué)手冊(cè)》
堪稱當(dāng)今兒童心理學(xué)領(lǐng)域最權(quán)威的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
兒童心理領(lǐng)域的“圣經(jīng)”。
如果你發(fā)現(xiàn)你根本不了解孩子，不知道怎樣教育孩子，那么你一定要讀讀這套書。
盡管它有些晦澀難懂，皇皇800w字，讓人心生恐懼，但它是你最應(yīng)該信得過的一本教育類參考書。
5.《非暴力溝通》
語言暴力是親子關(guān)系的“黑洞”，會(huì)讓孩子一生難忘。
言語上的指責(zé)、嘲諷、否定、說教以及任意打斷、拒不回應(yīng)、隨意出口的評(píng)價(jià)和結(jié)論給孩子帶來的情感和精神上的傷害甚至比肉體的傷害更加令人痛苦。
我們這些無心或有意的語言暴力讓親子關(guān)系變得冷漠、隔膜、敵視。
作者馬歇爾·盧森堡博士發(fā)現(xiàn)了神奇而平和的非暴力溝通方式，通過非暴力溝通，了解個(gè)人心智和情感的局限性，突破那些引發(fā)憤怒、沮喪、焦慮等負(fù)面情緒的思維方式，讓世界各地?zé)o數(shù)的人們獲得愛、和諧和幸福!當(dāng)我們褪去隱蔽的精神暴力，愛將自然流露。
猜你喜歡：