作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文1

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。

2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。

【教學(xué)重、難點】

能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

【教法】

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。

【學(xué)法】

自主探究法。

【教具準(zhǔn)備】

課件、自制信箱和信。

【教學(xué)過程】

一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.學(xué)生讀算式，并說出每個算式的意義。

8÷4=2 12÷3=4

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。

小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？

同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12 ÷ 3=？為什么這樣列式？

（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。

1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。

3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

4.學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3 想：

（三）四十二，商是3.

（三）觀察比較：

從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨立思考，匯報。

師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

四、闖關(guān)游戲

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客?。?/p>

師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

四、課堂小結(jié)板書設(shè)計：

用2—6的乘法口訣求商

12 ÷ 3=4 12÷4=3

想：3和幾相乘得12？

想：（三）四十二 ，商是3。

三(四)十二，商是4。

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文2

第4單元

第3課時

5的乘法口訣

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解乘法的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點，主要采用直觀性啟發(fā)式的教學(xué)方式。整個過程，依托教材提供的情境圖，讓學(xué)生的個體探索與小組合作有機的結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及合作意識。

學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，教學(xué)設(shè)計的重點是經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗口訣的來源及意義。在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)難點是學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。在教學(xué)過程中采取讓學(xué)生獨立完成的形式，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自己得出余下的口訣，培養(yǎng)學(xué)生談及知識的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解5的乘法口訣的意義，熟記5的乘法口訣，熟練地運用口訣進行計算；能通過觀察、嘗試、比較等活動養(yǎng)成推理、概括及應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

2.經(jīng)歷歸納、編制5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣的來歷。

3.積極參與學(xué)生，感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)重、難點

1.熟記5的乘法口訣，能熟練地運用口訣進行計算。

2.初步理解并掌握乘法口訣的編制方法。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生玩“借手”游戲。

師：老師今天想和大家玩一個“借手”的游戲，最多要向4名同學(xué)借手，誰想?yún)⒓樱?/p>

2.通過“借手”的過程，得出1、2、3、4、5只手各自相對應(yīng)的手指頭根數(shù)。

3.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)5的乘法口訣。（板書課題：5的乘法口訣）

二、自主探究，編制口訣。

（23分鐘）

1.課件出示教材第52頁例1。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察例1的情境圖，提出數(shù)學(xué)問題。

（2）思考：能用自己的方法計算一共有多少個福娃嗎？

（3）師：有沒有更簡單的計算方法呢？

2.編制5的乘法口訣。

（1）一個盒子里有5個福娃，表示幾個5？怎樣列乘法算式？

（2）教師說明：為了今后計算方便，我們把這兩個算式編寫成一句口訣：一五得五。（板書：一五得五）

（3）一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？

（4）兩個盒子里有多少個福娃？是幾個5？誰能寫出乘法算式？可以編一句什么口訣呢？三幅圖？四幅圖？五幅圖呢？

三、鞏固練習(xí),提高能力。（8分鐘）

1.完成教材第52頁“做一做”第2題。

2.完成教材第53頁第“練習(xí)十”第1、2、3題。

3.動手操作。

請用5根小棒拼擺一幅自己喜歡的圖案；拼擺完成后根據(jù)所擺圖案編制一首5的乘法口訣的兒歌。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

1.這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪些方面還需要努力？

乘法口訣教學(xué)設(shè)計范文3

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P76-P77

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合解決問題的過程，探索、編制并掌握8和9的乘法口訣。

2.會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。

3.在自主探索和合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重點】讓學(xué)生親自經(jīng)歷編制8和9的乘法口訣的形成過程并熟練掌握。

【教學(xué)難點】記住并靈活、正確地運用8和9的乘法口訣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備去購買一些體育用品，你們愿意和老師一起到體育用品店看看吧！（課件出示情境圖。）

師：從圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的信息。

師：你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。那么你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提出問題。可能有：

A：1個足球8元，買8個足球一共要花多少錢？

B：我的問題是，1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？

C：我想知道買8個足球和9個籃球一共要花多少錢？

師：同學(xué)們提出的問題可真不少。接下來，老師就看你們是如何解決這些問題的。（設(shè)計意圖：通過購買體育用品的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了為學(xué)生獲取信息、分析利用信息、提出問題的能力，也激發(fā)了進一步探究的欲望。）

二、自主探究，編制口訣

1.算一算，填一填。

a.把課本76頁的表格補充完整。

師：（出示課件）商店里有些什么球呢？

（出示課件）你想買籃球還是足球？準(zhǔn)備買幾個？需要多少錢？

b.匯報。（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整：我想買 個 球，需要 元錢）

【設(shè)計意圖】美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了“你想買籃球還是足球？準(zhǔn)備買幾個？需要多少錢？”這一開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生自我決定，自我解決問題，盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

2.編制8和9的乘法口訣。a.獨立編口訣。

師：你能根據(jù)上面表的內(nèi)容編出8和9的乘法口訣嗎？試試看。把編好的口訣寫在課本第76頁。

b.同桌交換檢查。c.全班交流。

師：哪位小朋友愿意把自己編的口訣說一說？

d.讀口訣。

師：看到自己編的口訣開心嗎？（開心）一起來開心地讀一讀，好嗎？（把新學(xué)的口訣多讀幾遍）

e.引出課題。

師：我們剛才編的是幾的乘法口訣？

生：8和9的。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請拿出小手和老師一起寫課題。

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。這里，我讓學(xué)生在自主探索中編制口訣，使學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過程，在交換檢查中充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，在讀口訣的過程中感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

3.尋找口訣中的規(guī)律。a.小組討論，探索規(guī)律。

師：張老師發(fā)現(xiàn)二（1）班的小朋友可聰明了，我們研究研究上面的口訣，你發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)之間有什么規(guī)律呢？在4人小組內(nèi)說一說。

（生討論交流，師巡視指導(dǎo)）b.全班反饋。

師：老師看到每個小組的同學(xué)都說得很認(rèn)真，誰能把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說？（生匯報時，師鼓勵學(xué)生：你能說得更具體一點嗎？學(xué)生也可以說發(fā)現(xiàn)哪幾句口訣是新學(xué)的）

4.小結(jié)。

【設(shè)計意圖】學(xué)生的個體特質(zhì)，決定了他們對乘法口訣的感悟具有一定的差異性，因此在學(xué)生參與口訣的形成過程后，我放手讓學(xué)生找口訣的隱含規(guī)律，在探究規(guī)律中感悟口訣，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記口訣，還能增進對乘法口訣的個性化理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、分層練習(xí)，游戲鞏固

1.師：既然同學(xué)們的表現(xiàn)都這么棒，那么現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真觀察8、9的乘法口訣，看一看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)先和小伙伴說一說，一會咱們共同來交流。學(xué)生觀察、交流。師：剛才同學(xué)們觀察和交流的都非常認(rèn)真。接下來，哪小朋友先來匯報一下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？學(xué)生集體交流8、9的乘法口訣中存在的規(guī)律。師：我們班的同學(xué)既善于觀察，又善于動腦，發(fā)現(xiàn)了8、9的乘法口訣中存在的很多規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認(rèn)為哪條規(guī)律便于記憶，你就采用哪條規(guī)律。老師也想交流一下記憶8和9的乘法口訣的方法，（1）記憶8的口訣對口令游戲：男女生互對（先男后女，先女后男）。

1只螃蟹 8條腿

（2）老師把這個方法命名為“手指游戲”記憶法：（教師演示）師生共同用手指游戲記憶法記9的乘法口訣。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解和熟記8、9的乘法口訣的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。通過觀察、討論，加深了對8、9的乘法口訣的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。）

四、課堂總結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們通過買球，學(xué)習(xí)了8、9的乘法口訣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲？

生：暢談收獲。

【教學(xué)反思】

內(nèi)容來自于生活。通過生活化的情境設(shè)計，讓學(xué)生明確目標(biāo)，喚起原有經(jīng)念，進行有效學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，從而自覺用數(shù)學(xué)思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。