老師要怎樣教育小學(xué)生
老師要怎樣教育小學(xué)生
老師是學(xué)生心靈和性格的塑造者， 對(duì)學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。那么，在教育小學(xué)的孩子們上有哪些方法呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享教育小學(xué)孩子方法，希望對(duì)大家有幫助!
教育小學(xué)孩子方法一
一、小學(xué)生思想教育要堅(jiān)持“愛”字當(dāng)前
著名教育家捷樂任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”愛是學(xué)生的一種需要，對(duì)于學(xué)生來說，在他們的成長(zhǎng)過程中，他們希望老師就像他們的父母一樣愛護(hù)自己。如果這種愛的需要得到滿足，學(xué)生便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀感、信任感、把老師當(dāng)作自己的知心朋友。當(dāng)對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，他們從心里感到老師是在關(guān)心他、愛護(hù)他、幫助他，才會(huì)很好地與老師配合，甚至做到“言聽計(jì)從”。有很多家長(zhǎng)都會(huì)這樣說： “這孩子就聽老師的。”如果這種愛的需要得不到滿足，學(xué)生就會(huì)叛亂，產(chǎn)生孤獨(dú)感、自卑感， 更不會(huì)相信老師。所以很多學(xué)生言行不一，校內(nèi)、校外判若兩人，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)， 甚至個(gè)別學(xué)生敢于唱“對(duì)臺(tái)戲”。因此，我們要對(duì)學(xué)生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關(guān)心鼓勵(lì)的話語，拔動(dòng)學(xué)生心靈深處的弦。這樣一來，學(xué)生自然會(huì)相信老師的每一句話， 樂于接受老師的教育。
二、用平等的交流來捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)
交流是人類群體活動(dòng)中最基本的生命活動(dòng)，是真誠(chéng)的傳遞。長(zhǎng)期以來，師道尊嚴(yán)一直被許多老師所遵從。不少老師總把自己凌駕于學(xué)生之上。居高臨下，導(dǎo)致學(xué)生與之格格不入。有經(jīng)驗(yàn)的班主任總是彎下腰或蹲下來與學(xué)生交流，使學(xué)生感到平等、民主，有親切感，從而愿意接近老師，與老師交流。班主任的一言一行都會(huì)直接影響到學(xué)生的心里感受。用商量的 口吻交流，學(xué)生會(huì)覺得老師信任他;能征求學(xué)生的意見，學(xué)生會(huì)覺得老師尊他。學(xué)生只有在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，才能有效地和老師進(jìn)行情感的交流。平等交流體驗(yàn)在許多地方，如師生見面時(shí)，通常是學(xué)生先向老師問好，老師要么點(diǎn)點(diǎn)頭，要么“嗯”一聲，這對(duì)學(xué)生來說很不平等。若老師先向?qū)W生問好，學(xué)生會(huì)從心底里敬佩老師，從而放下戒心，敢于向老師吐露心聲，坦露真言，這種平等的流，可以架起師生溝通的橋梁，讓老師更易捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
三、創(chuàng)建感恩平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
法國(guó)著名雕塑家奧古斯特?羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而在當(dāng)今的小學(xué)生群體中，缺少的正是這種“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們常常聽到、看到學(xué)生之間因?yàn)槟撤N小事而發(fā)生矛盾。那些小事不過是在走廊上被人撞了;在教室里被人把學(xué)習(xí)用品弄 到了地上;有人在背后說了自己的壞話;因?yàn)殚L(zhǎng)相等原因被人起了綽號(hào);有人弄臟了自己的 書桌……這些實(shí)屬雞毛蒜皮的小事， 卻被部分學(xué)生看成了天大的事情， 非要討個(gè)對(duì)錯(cuò)或懲罰 一下對(duì)方不可。于是輕則口出臟話，重則施以拳腳。究其原因，根子在于現(xiàn)今大部分學(xué)生都 是在百依百順中成長(zhǎng)，他們關(guān)注自己多，關(guān)注別人少，從小養(yǎng)成了以“我”為中心的習(xí)慣，容 不得別人對(duì)自己有任何的指劃。他們覺得若不那樣“表示”一下，自己便是儒夫，別人會(huì)更加 “欺侮”自己。
我們可以原諒他們的年幼無知，但不能任其發(fā)展，必須給他們以正面的教育。 為此，可通過開展“夸夸我身邊的人”、“我要感謝……”為主題的班會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生傳遞學(xué)會(huì) 感恩與寬容的思想;也可在班中設(shè)立樂于助人、待人有禮、關(guān)心集體等表?yè)P(yáng)欄，讓學(xué)生通過 自己的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并把表現(xiàn)出色的同學(xué)名字寫在上面，漸漸地，他們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人身上的美，也就不會(huì)對(duì)別人有過多的責(zé)難。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在與人交往 中遵循基本的相處之道：一要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人，為別人的進(jìn)步而高興，并且及時(shí)地送上最誠(chéng)摯的祝賀;二決不能用自己的長(zhǎng)處與別人的短處比，目中無人。三要學(xué)會(huì)以寬容的態(tài)度對(duì)待別人的過失。
教育小學(xué)孩子方法二
一、掌握批評(píng)的尺度，有的放矢地進(jìn)行教育
評(píng)價(jià)是一種教育手段，它的意義在于使教育對(duì)象知美丑、辨善惡，明是非，其中批評(píng)是我們常用的一種方法。但我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的時(shí)候，必須保持冷靜的頭腦，明確批評(píng)的目的， 這樣才能夠有的放矢地進(jìn)行教育。而面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”這種情況 下所進(jìn)行的批評(píng)，則極有可能傷害到學(xué)生的自尊心。其實(shí)使每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，老師 批評(píng)他是為了讓他改下錯(cuò)誤，使他進(jìn)步，而不是“落井下石”。我們要讓學(xué)生知道，只要他改 正了，同學(xué)們?nèi)匀粴g迎他，老師也仍舊喜歡他，另外，對(duì)于一些看似不大的“小事”認(rèn)為可提 事不提，于是漫不經(jīng)心地進(jìn)行批評(píng)，這樣的批評(píng)缺乏力度，學(xué)生不會(huì)裝進(jìn)心里，自然也不會(huì) 認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又怎么會(huì)改正呢?所以批評(píng)重在掌握尺度，不同的時(shí)間、不同的人物與 地點(diǎn)、不同的事件，批評(píng)的的力度也就不一樣。要想得到學(xué)生的敬重，我們心中得有一把心 子，在衡量學(xué)生時(shí)做到“榮辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批評(píng)真正做到深入人心，使 犯錯(cuò)誤的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解和體會(huì)老師的良苦用心。
二、換個(gè)角度，在 “雜草叢生”的心靈里播種希望
教學(xué)中，我們遇到的問題學(xué)生真不少，他們自卑、失落，他們懵懂無知，他們隨心所欲。如果我們一味地教訓(xùn)、批評(píng)、教育收效甚微，且有時(shí)取到反作用。不如換個(gè)角度，改變一下 思維定勢(shì)在他們的“雜草叢生”的心靈里播種希望的種子 “羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使是很一般的學(xué)生，在老師充滿信心與深情的關(guān)懷、鼓舞 下，也會(huì)變得自信、開朗，進(jìn)步神速。老師要用愛心為孩子播種希望。教育是一門藝術(shù)，所 以光有愛心還不行，還要有一雙“火眼金睛”，一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)處的“火眼金睛”。我們相信，老師要做播種希望的人，多給孩子 表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到希望，嘗到成功的喜悅，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、發(fā)揮同伴群體的作用，引導(dǎo)共同進(jìn)步
一般的孩子從小便生活在一個(gè)同伴群體當(dāng)中，然而同伴的群體關(guān)系對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影 響也很大。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童社會(huì)性的逐漸發(fā)展，其對(duì)人際交往的需求也越來越強(qiáng)烈。一方面青少年對(duì)家庭與父母的擺脫，需要到同伴中去尋找歸屬和依托，同時(shí)，同伴關(guān)系也是 他們尋求自我成長(zhǎng)參照、獲得各種新信息和習(xí)得交往技巧的最重要途徑。 同伴們所公認(rèn)的規(guī) 范和標(biāo)準(zhǔn)在某些方面比長(zhǎng)輩們的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在心理上變得更為重要， 他們希望得到同伴的承認(rèn)、理解和贊賞，開始建立自己的固定同伴網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，朋友在兒童生活中扮演著必不可少的 角色。 有的班集體，沒有形成健康向上的集體輿論，為一小團(tuán)體的不正確言論和意識(shí)所左右，由于從眾心理的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生不良心理的形成和發(fā)展。在此方面，我們要多做引導(dǎo)的工作，讓學(xué)生中的同伴群體正向發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生，我們還可以發(fā)揮同伴群體的監(jiān)督作用，從他們身上采集更多關(guān)于后進(jìn)生的個(gè)人信息，為實(shí)施有效的教育策略提供更可靠的依據(jù)， 促使群體中的成員共同進(jìn)步。
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