記憶英語單詞的規(guī)律及誤區(qū)

　　分舵同學(xué)在記憶單詞時，經(jīng)常是死記硬背，還容易掉進誤區(qū)，記憶單詞是可以有奧秘的，雖然說一個個的字母無序地排列讓人捉摸不透，但是只要我們細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)一些有用的小規(guī)律。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于記憶英語單詞的規(guī)律及誤區(qū)，希望對你有幫助!

　　記憶英語單詞的三大規(guī)律

　　規(guī)律一、巧識詞根詞綴

　　很多單詞中，我們會遇到一些常見的詞根詞綴，有時候雖然單詞數(shù)量多，但是大多數(shù)都是由一個我們知道的單詞加上特定的詞根詞綴來合成的，比如like，dislike;agree，disagree。

　　這樣的情況，我們不難看出，它是由原詞加上一個否定前綴-dis來合成的，這樣的單詞算不上是生詞，而只是衍生詞。

　　所以如果我們一旦識別了這樣的詞綴，那么生詞的數(shù)量對于我們來說將會大大下降，那我們的記憶起來也就輕松了許多嗎?比起記憶浩如煙海的單詞來說，記憶幾個詞根詞綴就算不了什么了。

　　我們高中里常見的詞根詞綴主要有以下一些：

　　dis-，表示與原詞反義;

　　non-表示對原詞的否定;

　　un-也表示原詞的反義;

　　re-表示原詞的動作或者意義的重復(fù)，比如locate-relocate(搬家)，move-remove(刪除)，write-rewrite(重寫)，cite(引述)-recite(反復(fù)引述-背誦);

　　ex-，表示向外出去的，有時候也表示前任，比如export(出口)，ex-wife(前妻)，ex-girlfriend(前女友);

　　im-，表示向內(nèi)進入的，比如import(進口);

　　-ology表示學(xué)科，比如geology(地質(zhì)學(xué))， biology(生物學(xué))， sociology(社會學(xué))，psychology(心理學(xué))，meteorology(氣象學(xué))，anthropology(人類學(xué))等等。

　　這樣的例子還有很多，我們在記憶單詞的時候，要做一個有心人，那么這些規(guī)律便不難發(fā)現(xiàn)。

　　掌握了一些基本的詞根詞綴，我們就能夠很快猜測出一些生詞的含義，更不用說簡單的記憶單詞了，這不僅對于記單詞是有個行之有效的方法，對于閱讀題和完形填空題的解答，也有益處。

　　規(guī)律二、發(fā)音是重要的，規(guī)律是可循的

　　其實很多同學(xué)在記憶單詞的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了，但是可能沒有時間靜下心來好好總結(jié)，沒關(guān)系，在這里，我們可以重新審視一下這個規(guī)律。

　　一般來說，英語單詞的讀音是非常重要的，而且也是很有規(guī)律的，也就是說，某一些特定的字母或者字母組合，往往都是發(fā)某個特定的或某一組特定的音。

　　舉個例子：competition， emotion， addition， ambition， creation， relation等等這樣的詞，我們讀一遍就會發(fā)現(xiàn)，這些名詞都有著相同的詞尾-tion，而且這個詞尾都無一例外地發(fā)/ ∫n/，這就給我們一個提示，如果遇到一些名詞是以/ ∫n/結(jié)尾的話，那么它的詞尾很有可能就是-tion，這樣的話，我們的記憶就從一個一個的字母上升到了一個字母組合，而產(chǎn)生這些字母組合的原因，就是因為相同的發(fā)音。

　　再比如：import， export， report， support， port， resort，這一系列的單詞中，字母組合-ort都出現(xiàn)了/?:t/這個發(fā)音，所以同樣的，/?:t/這個發(fā)音組合很有可能就拼寫為ort。

　　這樣的例子還有很多，比如：picture， structure， architecture， culture， furniture， puncture， 字母組合-ture就肯定是發(fā)音/ t??/等等。

　　一旦我們掌握這些規(guī)律，再結(jié)合原單詞的記憶，那么這個單詞的拼寫就會記憶的很牢固，因為一旦遇到這樣的發(fā)音，腦海中總是會浮現(xiàn)出特定的字母組合，幫助我們記憶單詞，這樣就可以把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合，減少我們記憶的負擔(dān)，用這個方法記憶單詞，將會事半功倍。

　　規(guī)律三、重復(fù)重復(fù)再重復(fù)

　　還是上面那句話，一本單詞書，如果你看得很仔細，只看到第10單元，那么效果一定不如雖然看的不太仔細，但是看了10遍甚至20遍的同學(xué)。

　　原因很簡單，重復(fù)出奇跡，任何事情都經(jīng)不起重復(fù)，一旦重復(fù)的次數(shù)達到一定的數(shù)量級，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　所以，大家看單詞書的時候，不要停留在一個 一個的生詞上，而是盡量放寬視野，把書讀多翻幾遍。每翻一遍就加深一次印象，每翻一遍就消滅幾個“老大難”。

　　很快，這本書快翻爛的時候，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)你甚至已經(jīng)可以把例句都記下來了，這就是最好的效果。

　　提到例句，我還有一點建議，那就是認真地看例句，把這個單詞的用法搞清楚，一旦會用這個單詞了，那么記憶起來會容易得多，這是一個心理作用，但是對于我們記單詞很有幫助。

　　大家如果可以在平時的寫作，造句中主動使用這些詞，用不了多久你就會發(fā)現(xiàn)，這個單詞越來越簡單，越來越順眼，其實沒有什么奇怪的，正如賣油翁說的那句話：“無他，但手熟耳!”

　　記憶英語單詞的三大誤區(qū)

　　誤區(qū)一：輕輸入，重輸出

　　對于英語學(xué)習(xí)效果要求立竿見影，期待孩子在學(xué)習(xí)英語初期就能夠開口說英語，或者認為單詞拼寫默寫能力高低是學(xué)習(xí)效果好壞最直接的反應(yīng)。

　　在還未到火候時便要求孩子開口說英語，或者過度強調(diào)單詞記憶在英語學(xué)習(xí)初期的地位，容易拔苗助長，造成孩子的挫敗感，影響孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　誤區(qū)二：在單詞上標注音標，中英互譯，脫離語境記憶單詞

　　受到傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法的影響，在英語學(xué)習(xí)初期就幫助孩子在英語單詞上面標注音標，認為孩子需要將字母或者字母組合的發(fā)音和音標聯(lián)系起來，或者在單詞上寫上中文注釋，“念經(jīng)”式的記憶，就可以有效記憶單詞。

　　音標記憶法是高度歸納性的單詞記憶法，比較適用于成人或者已經(jīng)掌握大量單詞發(fā)音規(guī)律，有一定自主總結(jié)歸納能力的小學(xué)高年級以上的孩子。讓小學(xué)低年級孩子逐個字母背單詞，形式比較枯燥，容易引起孩子的厭煩心理。

　　而中英互譯的方法，會造成孩子依賴母語的習(xí)慣，阻礙孩子建立積累英語語言信號系統(tǒng)。另外，不管是低年級還是高年級，語言記憶都是成群類記憶的，脫離語境學(xué)習(xí)單詞，會造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無法情景對應(yīng)的“啞巴英語”。

　　誤區(qū)三：單詞越長越好，越難越好

　　功利心作怪，認為孩子能夠記憶住大量長難單詞，比如學(xué)科類的Myrmecophagidae(食蟻獸)，并且說出來，尤其在外人面前展示的時候，很有 “面兒”，或者認為長難單詞記憶能力就等同于孩子的英語綜合能力。

　　一味強調(diào)孩子記憶長難單詞，容易讓孩子“自我膨脹”，認為自己能記住同齡人甚至大人都不知道的單詞就是“牛”，難以虛心打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將大人的“贊揚”當(dāng)作自己英語學(xué)習(xí)外在動力，孩子英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力便會被削弱。長遠來看，對于孩子的英語學(xué)習(xí)是有害的。