最新的英語單詞記憶法
記不住這只是一個欺騙自己的借口，相信自己，只要有信心，我們可以記住一切。下面學(xué)習(xí)啦小編就為大家介紹一下關(guān)于新的英語單詞記憶法，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。
英語單詞記憶法探究
英語之巔教育網(wǎng) 原創(chuàng)：張憲寶
[摘要] 研究表明記憶方法在獲得知識過程中起著重要作用，尤其在語言學(xué)習(xí)方面。然而，外語教材和語言教學(xué)手冊多對此視若無睹。本文詳細闡述了英語單詞記憶方法，有助于你擺脫"機械記憶"的桎梏，更好地掌握英語詞匯。
[關(guān)鍵詞] 改進了記憶的技巧，教學(xué)方法，ACTION記憶原則。
[Abstract] Research shows mnemonics plays a primary role in knowledge acquisition, especially in language learning. Yet mnemonics is largely ignored in language learning materials and language teaching manuals. This article give a full account of the approach to English words memorizing, will help you to get rid of your mechanical method and have a good command of English vocabulary.
[Key words] Techniques of improving the memory, teaching methods， ACTION principle.
在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語詞匯的記憶是非常重要的。詞匯作為構(gòu)建英語知識大廈的基石，應(yīng)給予特別重視。因此，是否能夠巧妙的記憶英語詞匯成為一個人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。然而，很多學(xué)習(xí)者在掌握一定數(shù)量詞匯后，還是不能擺脫"死記硬背"的記憶模式，結(jié)果浪費時間，耗費精力，效果也不甚良好。筆者從新的視角出發(fā)，闡述英語單詞記憶的原則與技巧，以此引導(dǎo)教育工作者加強重視，改進方法，為學(xué)子擺脫"機械記憶"的灌輸式記憶模式指津。
一、概論
記憶是一種心理過程，是從"識記"到"回憶"的過程。而英語單詞的記憶又不同于其它知識系統(tǒng)的記憶。受漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，加之忽視規(guī)律，缺乏意志力等因素困擾，使廣大學(xué)習(xí)者很難走出"死記硬背"的誤區(qū)。我們在改進記憶方法之前，一定要使注意力集中，目標明確并激發(fā)記憶的興趣，為征服英語詞匯記憶做好準備。
二、ACTION原則
ACTION原則是根據(jù)記憶心理學(xué)相關(guān)知識并結(jié)合英語單詞記憶自身特點而總結(jié)出來的。
A即Association (聯(lián)想)的縮略，意指我們在記憶英語單詞時不要孤立的記憶，要發(fā)揮思維潛能，一并記憶與之相關(guān)的詞匯，。"聯(lián)想"輻射的范圍很廣，可以是由部分聯(lián)想到整體，以及其它事物，也可以是由某一特征聯(lián)想到一類事物，還可以是讀音、詞形、詞義方面的擴充聯(lián)想等等。例如：記憶單詞mare(母馬、母驢)，從讀音角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到同音詞mayor(市長)，從詞意角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到donkey(驢)，mule(騾子)等詞，從詞形角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到一連串詞匯：care(關(guān)心)、 dare(敢)、fare(費用)、hare(野兔)、flare(閃耀)、glare(強光)、 pare(修剪)、rare(稀有的)、share(分享)、spare(空閑的)、prepare(準備)、square(廣場)、stare(凝視)、 tare( 雜草)、ware(物品)等。聯(lián)想原則是擴充詞匯，達到"一箭多雕"記憶效果的關(guān)鍵所在。
C即Contrast(對比)的縮略，意指通過對比，注意細微差別，進而加深印象，方便記憶。
例如：
Ambitious雄心勃勃的-ambiguous含糊不清的;
pleasant 令人愉快的-pheasant野雞，雉雞
today今天- toady奉承
fable寓言童話-feeble虛弱的
study學(xué)習(xí)-sturdy結(jié)實的，茁壯的
anecdote軼事-antidote解藥
對比原則從差別入手記憶單詞，可視為便捷記憶的紐帶。
T即Text surroundings (語境)的縮略。一個單詞脫離了實際使用的語境，想記牢會用是難以做到的。將詞匯置身于語境之中，通過反復(fù)閱讀，提高認知能力，最后可以達到記憶的目的。語境記憶是國內(nèi)外語言教學(xué)專家和心理學(xué)家較為推崇的詞匯記憶策略。
I即Induction(歸納)的縮略，歸納法是通過個體，探索并發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的方法，引入到英語詞匯記憶中來，意指通過個別單詞發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后進一步探索、總結(jié)起來，統(tǒng)一記憶。例如：有一些詞，加詞尾"-er"后的意思有了變化，有的已經(jīng)沒有"……的人或物"這個意思。
Show(表現(xiàn)) -- shower(陣雨，淋浴)
Count(計算) -- counter(柜臺，計數(shù)器)
Draw(畫) -- drawer(抽屜)
Bow(鞠躬) -- bower(樹蔭，涼亭)
sew (縫制) -- sewer(陰溝，下水道)
jump(跳) -- jumper(無袖連衣裙)
flow(流動) -- flower(花)
含以上特點的詞匯還有很多，有待于進一步探索，進行歸納記憶。又如：并非所有表身份的詞都要加"-er"或"-or"等后綴，有些詞本身就表示某一身份，職位等：
judge--法官，裁判員 cook--廚師
有此類規(guī)律的詞匯也需歸納，然后匯總記憶。
由此可見，歸納原則是探索規(guī)律，以此來記憶詞匯的金鑰匙。
O即Observation(觀察)的縮略，觀察是有所發(fā)現(xiàn)的前提，要求我們在記憶英語詞匯時從詞形入手，利用拆分，合并等手段解密內(nèi)在聯(lián)系，加以記憶。例如：
Dustpan(簸箕)= dust(灰塵)+pan(平底鍋)
Peacock(孔雀)= pea(蜿豆)+cock(公雞)
Adolescence(青少年)=a(一個)+dole(救濟)+scene(景色)
Harass(騷擾)= hag(女巫)+grass(草)將"g";略去。
另一種意義的觀察是多注意與英語相關(guān)的事物，如：商品外包裝上的英語，廣告牌上的英語，衣物、飾品上的英語等，勤于積累、回顧，自然可以輕松記憶。觀察原則是化繁為簡，創(chuàng)新記憶的法寶。
N即Note-making(作筆記)的縮略。作筆記是一種積累知識的手段。記憶英語單詞，更需要靠作筆記來整理要點，抒寫心得等。
例如：
對同音詞的總結(jié)：peak(山峰)， peek(偷看)， pique(憤怒) 統(tǒng)讀[pi:k]
rain(雨)，rein(韁繩)，reign(統(tǒng)治) 統(tǒng)讀[rein]
對形近詞的總結(jié)：petal(花瓣)，petrel(海燕)，petrol(汽油)，patrol(巡邏);
stimulate(刺激)，simulate(模擬)，accumulate(積累)，emulate(競爭)。
作筆記是對記憶技巧和記憶實例的總結(jié)，必將有助于向更深層次發(fā)掘記憶方法之精髓。
ACTION原則的良好應(yīng)用，將使你在記憶英語詞匯過程中少走彎路，尋到樂趣，舉一反三，從而快捷攻破單詞堡壘。
三、記憶方法舉例
英語單詞記憶方法眾多，最重要的是要遵循原則，找到適合自己的方法。
1、詞根詞綴記憶法
顧名思義，通過記住詞根詞綴，并據(jù)此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強化記憶。
詞根有兩種，一種是可以引申出許多同根詞的詞根，同時它也是一個獨立的單詞，例如ease作為獨立單詞，它又是easy，easily，easiness的詞根。
另一種是不能獨立使用的詞根，但它有一個基本意義，在不同的單詞中意思大致相同。如：單詞mirror(鏡子)與 mirage(海市蜃樓)，這里的"mir"這個詞根相當于"marvellous" "surprising"，是"奇異的，驚奇的"的意思。
所以：mirror[mir驚奇，-or表示物;令人驚奇之物，最初人們對鏡子能映出自己的身影感到驚奇。]
mirage[mir驚奇，-age名詞詞尾;令人驚奇的景色。]
通過"詞根"這個媒介使單詞個體間有了一定關(guān)系，便于記憶。
詞綴包括前綴和后綴，"詞綴"記憶法主要用于記憶"派生詞"，即"在某一詞根前面或后面加上某個詞綴來產(chǎn)生的新詞。"
例如：postscript這個詞，"post-"為前綴，"……之后"之意，而"script"是"文字材料"之意。文字材料之后，不就是"補充文字(附件)"嗎?
又如，"booklet"這個詞，"-let"是后綴，為"小"的意思，很顯然，"booklet"就是"小冊子"的意思。
通過詞根、詞綴記憶法記憶單詞，分析得出單詞由來，不失為一種樂趣，至于常見的詞根、詞綴，此不贅述，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予補充。
2、音形義記憶法
音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯(lián)想、對比、歸納等原則進行的匯總記憶法。
?、僖艚~與形近詞
音近詞指讀音相近的詞匯，如often與orphan，形近詞指詞形相近的詞，職eject、deject、reject等。
?、谕萎惲x詞與同音異義詞
同形異義詞指拼寫相同而詞義不同的詞，如bat(球拍)與bat(蝙蝠)詞形相同，詞義不同。又如：lead[li:d](領(lǐng)導(dǎo))和lead[led](鉛)詞形相同，詞義不同，發(fā)音也不同。
同音異義詞指發(fā)音相同，而詞義不同的詞，如bear(熊)與bear(忍受)拼寫相同，發(fā)音相同，詞義不同，又如meat(肉)與meet(相會)拼寫不同，發(fā)音相同，詞義不同。
同義詞指詞義相同或相近的詞，如glad(高興的)與pleased(喜悅的)
反義詞指詞義相反或相對的詞，如raw(生的)與ripe(熟的)
?、芑匚脑~、混成詞與變形詞
回文詞是正讀反讀均可的詞，回文詞有兩種，一種是反讀的詞與原詞相同，如level，deed，civic，madam等，另一種是逆反的詞與原詞不同，生成新詞，如but(但是)-tub(桶)，bin(垃圾桶)-nib(鋼筆尖)，time(時間)-emit(散發(fā))，meet(相見)- teem(充滿)，deer(親愛的)-reed(蘆葦)等。
混成詞又稱拼綴詞，由兩個詞合并構(gòu)成的詞，如smoke(煙)+fog(霧)=smog(煙霧)，
communications(通信)+satellite(衛(wèi)星)=comsat(通訊衛(wèi)星)
medical(醫(yī)療的)+care(照管)=medicare (醫(yī)療保健)，work(工作)+welfare(福利)=workfare(工作福利)等
變形詞指變動詞或短語的字母順序而成新的詞或短語，如：eat(吃)-tea(茶)，part(部分)-trap(陷井)，dirty room(臟屋子)-dormitory(宿舍)，woman Hitler(女希特勒)-mother-in-law(岳母或婆婆)，cart-horse(拖貨車的馬)-orchestra(管弦樂隊)等。
?、輸M聲詞與音譯詞
擬聲詞是模擬物體、人和動物發(fā)出的聲音的詞，例如，bomb(炸彈;轟炸)[擬炸彈爆炸聲]，crack(發(fā)出爆裂聲)[擬爆裂聲]， grumble(咕噥，抱怨)[擬咕噥聲，嘟囔聲]，mutter(輕聲低語，吞吞吐吐的說)[擬低語聲]，roar(吼叫，咆哮)之所以野獸吼聲]，owl(貓頭鷹)[擬貓頭鷹叫聲]等。
音譯詞是根據(jù)譯音轉(zhuǎn)變而成的詞，大多數(shù)是詞匯發(fā)展演變和翻譯過程中造的詞，它有英文音譯成中文，中文譯成英文，讀音偶合三種情況。
例：英文譯成中文：humor(幽默)，coffee(咖啡)，tank(坦克)，sofa(沙發(fā))
中文譯成英文：fee(費)，kowtow(叩頭，磕頭)，litchi(荔枝)，typhoon(臺風)
中英文讀音偶合：scan(細看)， tow(拖)，loot(擄掠)，bandage(繃帶)
根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系而生成的詞有多種類型，這里不一一枚舉。要求教師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，培養(yǎng)興趣，從讀音、詞形、詞義入手，歸納，總結(jié)分塊記憶詞匯。
3、諧趣記憶法
諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。
如：morose(憂傷的，郁悶的)=mo(方言，沒有)+rose(玫瑰)，試想，"沒有玫瑰"的情人節(jié)怎能不"憂傷郁悶"?
ponderous(笨重的)，聽發(fā)音，叫做"胖得要死"，想一下，"胖的要死"，能不"笨重"嗎?
又如：記憶engineer，peer，pioneer，profiteer，steer，sneer，volunteer一組詞，我們可以這樣詼諧地理解：
拓荒者(pioneer)蔑視(sneer)權(quán)貴(peer)和奸商(profiteer)，志愿(volunteer)為工程師(engineer)掌舵(steer)。再如記憶Nepal(尼泊爾)這個詞，一個比較浪漫又詼諧的方法是記憶下面這個句子中每個詞的首字母： Never Ever Part As Lovers.(戀人永不分離)
4、感觀記憶法
感觀記憶法是把耳、口、眼、手調(diào)動起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，減少遺忘。我們可以進行專一的記憶，也可以注意我們身邊的英語，如電器設(shè)備上的英語，產(chǎn)品說明書上的英語，各種警示語、標語等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國外影視……耳濡目染，日積月累，反復(fù)回想，自然牢記。
例：許多品牌電池的外包裝上有(battery電池)字樣，許多洗發(fā)精瓶外有shampoo(洗發(fā)水)字樣，自動取款機上的ATM (Automated Teller Machine自動取款機)字樣，某些藥品包裝盒上的OTC(Over the Counter非處方藥)字樣等。
教師在授課過程中，應(yīng)適當滲透相關(guān)知識，教育學(xué)生勤觀察，多積累。
5、分類記憶法
分類記憶法是按主題，所屬范圍等條件對詞匯進行分門別類匯總，然后綜合記憶的方法。我們從醫(yī)療，購物外貿(mào)等方面歸類，也可以按時間、決心、態(tài)度等主題進行匯總，然后根據(jù)記憶原則記憶。
例如：按文學(xué)形式分類，我們可以歸納許多詞：biography(傳記)，essay(雜文)，reportage(報告文學(xué))，memoirs(回憶錄)，travels(游記)，prose(散文)，fiction(小說總稱)等。
英語單詞記憶方法眾多，除以上列舉之外，還有諺語記憶法，歌訣記憶法，卡片記憶法等等。我們應(yīng)遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂趣。教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生多想多聯(lián)系，并對涉及的某方面知識作必要補充。其實英語單詞記憶學(xué)是一門非常有趣、非常吸引人的學(xué)問，多積累，多回顧，多探索，把握規(guī)律，就一定可以走出"死記硬背"的泥沼。