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高考理科要怎么復(fù)習(xí)的15個(gè)記憶方法

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高考理科要怎么復(fù)習(xí)的15個(gè)記憶方法

  在高考復(fù)習(xí)中,怎樣才能提高理科復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量,從而為高考的勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?高考理科要怎么復(fù)習(xí)呢?接下來(lái),學(xué)習(xí)啦小編跟你分享的15個(gè)高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法1、聯(lián)想法

  聯(lián)想,是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。聯(lián)想的特點(diǎn)是思路開(kāi)闊、富有延展性、靈活性,聯(lián)想能使腦神經(jīng)細(xì)胞興奮,在大腦皮層留下清晰的印跡,因而,記憶十分牢固。堅(jiān)持使用這種記憶方法,有助于發(fā)展想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

  如在高中教材:"彈性碰撞"一節(jié)里,講述了"一個(gè)運(yùn)動(dòng)鋼球(m1)對(duì)心碰撞另一個(gè)靜止鋼球(m2)"的規(guī)律,推導(dǎo)出了兩鋼球碰撞后的速度表達(dá)式:在實(shí)際處理問(wèn)題時(shí),只要記?、?、②兩式就能解決這一類碰撞問(wèn)題,而不必要每次解題都要重新推導(dǎo)①、②兩式的來(lái)龍去脈。學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用這兩式來(lái)討論有關(guān)問(wèn)題時(shí),常常將式中分子項(xiàng)的腳標(biāo)搞混亂。

  為澄清這種混亂,可把碰撞現(xiàn)象與公式聯(lián)系起來(lái)看,"由于是m1去碰m2,我們就可把①式中的分子項(xiàng)m1-m2視為m1→m2,即把減號(hào)-形象地看成為動(dòng)作指向的箭頭→,把m1-m2形象地讀作運(yùn)動(dòng)球m1→(去碰)靜止球m2(或稱:主動(dòng)球m1→(去碰)被動(dòng)球m2)",作了如此聯(lián)想后,即使以后遇到題目敘述為"運(yùn)動(dòng)的B球去碰靜止的A球",也能迅速正確地寫(xiě)出表達(dá)式來(lái)。對(duì)于②式中的分子項(xiàng),則只要記住它是"主動(dòng)球動(dòng)量的2倍(2m1v1)"即可。除此之外,①、②兩式的分母均相同,無(wú)所謂記憶的困難。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法2、比較法

  "比較"是認(rèn)識(shí)事物的重要方法,也是進(jìn)行記憶的有效方法。它可以幫助我們準(zhǔn)確地辨別記憶對(duì)象,抓住它們的不同特征進(jìn)行記憶;也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來(lái)掌握記憶對(duì)象;還可以幫助我們理解記憶對(duì)象。

  如:在學(xué)習(xí)了機(jī)械諧振和電諧振的知識(shí)后,可將三個(gè)周期公式列出來(lái)加以比較;

  不同之處是根號(hào)內(nèi)的物理量L/g,m/k,LC,這不同之處正是反映了諧振系統(tǒng)不同的固有性質(zhì)。學(xué)習(xí)中在使用機(jī)械諧振的周期公式,特別是彈簧振子的周期公式時(shí),經(jīng)常將fK號(hào)內(nèi)的m與k填寫(xiě)顛倒,為此可作這樣的對(duì)比聯(lián)想:把"L/g"跟單擺的形狀聯(lián)系起來(lái):擺線L懸掛在上方(對(duì)應(yīng)把"L"寫(xiě)在分?jǐn)?shù)線上方),擺球mg懸掛在下方(對(duì)應(yīng)把"g"寫(xiě)在分?jǐn)?shù)線下方)";把"m/k"形象地聯(lián)想為:猶如"質(zhì)量為m的人坐在倔強(qiáng)系數(shù)為 k的彈簧沙發(fā)上"。

  這種比較記憶法,在物理教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到,如:比較電阻(和電容)的串、并聯(lián)特點(diǎn);比較電場(chǎng)與重力場(chǎng);比較重量與質(zhì)量;比較左手定則與右手定則;比較α、β、γ衰變;比較幾個(gè)守恒定律等等。

  一個(gè)學(xué)生,僅在中學(xué)階段就要學(xué)習(xí)許許多多的書(shū)本知識(shí)和課外知識(shí),要記憶很多的概念、規(guī)律、公式和數(shù)據(jù)。僅以高中物理課本為例,學(xué)生應(yīng)該掌握和記憶的物理公式,逐頁(yè)數(shù)起來(lái)就達(dá)二百個(gè)左右(含導(dǎo)出的公式和推導(dǎo)的結(jié)論式),何況學(xué)生還要在各個(gè)學(xué)科上"齊頭并進(jìn)"!分散的、片斷的雜亂的知識(shí)總是記得不多,也不能長(zhǎng)期保持,如果抓住了它們內(nèi)在的規(guī)律,把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化了,就會(huì)記得又快又牢。而這種條理化、系統(tǒng)化的辦法,就是給知識(shí)的"珠子"穿上線索。這樣,原先想要記住的"一大堆"公式,便只剩下若干個(gè)主要的公式了,就好像一大捧珠子,用一根線穿起來(lái),一下子就全部提起來(lái)了。 如:學(xué)習(xí)了"氣態(tài)方程"之后,只要記住克拉珀龍方程,就可導(dǎo)出各種條件下的氣態(tài)方程和氣體的三個(gè)實(shí)驗(yàn)定律。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法3、規(guī)律記憶法

  使用"規(guī)律記憶法",能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成把事物聯(lián)系起來(lái)思考,透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì),開(kāi)動(dòng)腦筋揭示事物內(nèi)在規(guī)律的良好習(xí)慣,這對(duì)于提高學(xué)生的思維水平是極有好處的。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法4、諧音法

  諧音記憶法是一種巧妙的、用途廣泛的記憶方法。它可以化"難"為"易"、變"死"為"活",把晦澀分散、枯燥無(wú)味的材料,變得詼諧幽默、流暢易記、輕松有趣。恰到好處的諧音記憶,能夠激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的記憶效果,并能激發(fā)人的創(chuàng)造精神。諧音記憶的核心,是根據(jù)記憶對(duì)象的聲音編成另一句聲音相似的話,來(lái)幫助記憶。

  距μ與像距v的字母搞混淆,為此,只要記得:物距的"物"讀音與拼音字母的"μ"讀音相同,凡提到物距時(shí),就諧音地聯(lián)想到拼音字母"μ",這樣就把μ與v的物理概念區(qū)分清楚了。

  再如:三個(gè)宇宙速度的數(shù)值記法。可按讀音編成諧音的三個(gè)短句來(lái)幫助記憶:

  v1=7.9千米/秒(諧音:吃點(diǎn)酒)

  v2=11.2千米/秒(諧音:要一點(diǎn)兒)

  v3=16.7千米/秒(諧音:要留點(diǎn)吃)

  記憶這組諧音時(shí),把三個(gè)諧音短句作為一個(gè)故事情節(jié)來(lái)理解,意思是:一個(gè)無(wú)錢的酒鬼去討酒吃,向店家喊道:"吃點(diǎn)酒",店家不允,酒鬼乞討說(shuō):"要一點(diǎn)兒(嘛)",店家當(dāng)時(shí)余酒不多,答道:"要留點(diǎn)(來(lái)自己)吃"。作了這樣的奇特聯(lián)想后,就很容易記住這三個(gè)宇宙速度。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法5、歌訣法

  "歌訣記憶法"的核心,是把一些材料編成順口溜,賦于它們一定的音韻和節(jié)律,使材料合輒押韻,朗朗上口,易記易背。有些內(nèi)容枯燥、零散的材料,難于記憶,這時(shí)就適宜借助歌訣來(lái)幫助記憶。比如在學(xué)習(xí)"原子核物理"知識(shí)時(shí),常常需要填寫(xiě)核反應(yīng)方程和判斷核反應(yīng)生成的元素,這就要求學(xué)生一般應(yīng)能記得元素周期表上的前20號(hào)元素(化學(xué)方面的要求亦是如此),而這些元素名稱是單調(diào)、枯燥的,可先把它們按序數(shù)排列:

  1氫、2氦、3鋰、4鈹、5硼、6碳,

  7氮.8氧、9氟、10氖;

  11鈉、12鎂、13鋁、14硅、15磷、16硫,

  17氯、18氫、19鉀、20鈣。

  然后編成諧音的歌訣形式(按諧音意思分類):

  一青、二黑、三黎(明),(顏色類)

  四琵、五朋、六彈(琴)(娛樂(lè)類)

  七蛋、八羊、九幅(畫(huà))(物名類)

  拾奶瓶(生活類)

  一男、二妹、三女(勤)(人稱類)

  四龜、五羚、六牛(群)(動(dòng)物類)

  七鹿、八鴨、九甲(蟲(chóng))(動(dòng)物類)

  失街(亭)(典故類)

  試驗(yàn)結(jié)果表明:這種離奇、可笑的諧音聯(lián)想,給學(xué)生的印象是相當(dāng)深刻、牢固的。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法6、觀察法

  進(jìn)行觀察記憶時(shí),必須開(kāi)動(dòng)腦筋,分析比較,抓住特征。必須仔細(xì)觀察、一絲不茍,做到準(zhǔn)確無(wú)誤,而不能"大概是"、"差不多"地馬虎從事。學(xué)生的觀察記憶力一般不強(qiáng),漫不經(jīng)心的觀察不能幫助他們準(zhǔn)確記住應(yīng)記的對(duì)象。這方面經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)一些物理常數(shù)的記憶上較為明顯。比如記憶萬(wàn)有引力恒量G=6.67×10-11(牛頓?米2/千克2)和普朗克恒量h=6.63×1034(焦耳?秒),學(xué)生時(shí)常對(duì)這兩個(gè)恒量值發(fā)生混淆、模糊,只記得"大約是六點(diǎn)六幾……"(不能準(zhǔn)確回答)。若仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn),萬(wàn)有引力恒量?quot;6.67"的"7"字,猶如"力"字少了一撇,可把"力"與"7"發(fā)生聯(lián)想(或用諧音來(lái)聯(lián)想"力"與"7");普朗克恒量中"6.63"的"3",猶如光子能量符號(hào)"ε"(即ε=hv)反過(guò)來(lái)寫(xiě)。而普朗克恒量值在中學(xué)課本里,只在光量子知識(shí)中方用到,所以,可把光子能量符號(hào)"ε"與"3"發(fā)生形象的聯(lián)想。至于記憶冪指數(shù)"10-11"與"10-34",前者為兩個(gè)"1"組成,后者為兩個(gè)相鄰數(shù)字"3"與"4"組成。這樣,對(duì)它們的記憶就清晰多了。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法7、圖示法

  圖示的特點(diǎn)是直觀、容易引起聯(lián)想,從中得到暗示和啟發(fā)。因此,用圖示方法來(lái)幫助記憶,也是一種行之有效的辦法。比如:在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一定律時(shí),記不清三個(gè)物理量ΔE、Q、W的"正、負(fù)"符號(hào)之規(guī)定,凡是從外界吸收能量(Q與w)進(jìn)入系統(tǒng)時(shí)為"正"(方框上箭頭從外向內(nèi)示意"吸收"),凡是從系統(tǒng)內(nèi)部向外界放出能量(Q與W)時(shí)為"負(fù)"(方框上箭頭從內(nèi)向外示意"放出");凡是內(nèi)能增加(方框中箭頭向上)時(shí)ΔE為"正",內(nèi)能減少(方框中箭頭向下)時(shí)ΔE為"負(fù)"。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法8、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)法

  間接回憶是在中介性聯(lián)系參加之下實(shí)現(xiàn)的再現(xiàn)。利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的裝置形象、實(shí)驗(yàn)的原理圖或?qū)嶒?yàn)的情節(jié),來(lái)跟易混、易忘的知識(shí)掛上鉤,能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如:?quot;光的干涉"知識(shí)里,導(dǎo)出了公式。

  由于這一部分"干涉"知識(shí)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中重復(fù)的機(jī)會(huì)少;閉書(shū)作業(yè)時(shí)常常將公式寫(xiě)錯(cuò)(分子分母混亂、顛倒),為此,聯(lián)系實(shí)驗(yàn)在干涉實(shí)驗(yàn)中(如右圖所示的原理圖),幾何尺寸最長(zhǎng)的是暗箱長(zhǎng)度L,最短的是光波波長(zhǎng)λ,余下的就是雙縫間距d和條紋間距Δx--取名"中等量",它們之間的大小順序?yàn)椋篖》ΔX與d》λ,我們只需將原公式變形記作Δx?d=L?λ的乘積形式,再把它與實(shí)驗(yàn)(原理圖)中的幾何尺寸聯(lián)系起來(lái),就不難看出這種乘積形式的關(guān)系是:"中等量×中等量=最長(zhǎng)量×最短最"

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法9、目標(biāo)法

  在明確識(shí)記目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自覺(jué)識(shí)記的方法。識(shí)記的效果與有無(wú)識(shí)記的要求以及要求的具體程度和要求的長(zhǎng)期性大有關(guān)系。為此,可從以下三方面抓起:

  1)每章導(dǎo)言,交待全章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及全編中的地位;

  2)制訂每節(jié)課的教學(xué)雙向目標(biāo);

  3)適時(shí)進(jìn)行思想教育,講清所學(xué)知識(shí)的重要性及作用。

  使學(xué)生記有目標(biāo)、學(xué)有重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)記憶。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法10、因果法

  在明確概念、規(guī)律的前因后果的基礎(chǔ)上達(dá)到理解記憶的方法。例如,只有了解了歐姆定律的來(lái)龍去脈,知道它只適用于導(dǎo)體,即純電阻,才能明確在應(yīng)用焦耳定律時(shí),應(yīng)首先考慮發(fā)熱體是否為純電阻,不能亂套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因?yàn)榇藘墒绞菍?shí)驗(yàn)定律Q=I2Rt與歐姆定律推導(dǎo)而來(lái)的,必須符合歐姆定律的條件,相應(yīng)地這就從根本上記住了定律及應(yīng)用條件。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法11、表象法

  利用某事例在頭腦中映象的形象性和概括性而引起記憶的方法。一般有以下幾種:

  1)利用熟知的生活事例激發(fā)記憶。對(duì)"質(zhì)量一定時(shí)、體積大的物質(zhì)密度小"以及"體積一定時(shí),質(zhì)量大的物質(zhì)密度大"的道理想不通、記不住,可借用生活經(jīng)驗(yàn):"一斤棉花一斤鐵"(質(zhì)量一樣),棉花體積大、密度小以及"大小、形狀相同(體積一定)的銅勺和鋁勺",銅勺的質(zhì)量多是因?yàn)樗拿芏却?,將抽象轉(zhuǎn)化為具體,使記憶有依托。

  2)利用演示實(shí)驗(yàn)中的明顯結(jié)論,激發(fā)理解記憶。如在進(jìn)行比熱概念教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生理解并牢牢記住"質(zhì)量相等的水和煤油,吸收相同的熱量時(shí)(時(shí)間相同),煤油升溫快"這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。以此為基礎(chǔ),再讓學(xué)生記憶"比熱大的吸熱多"及"比熱小的升溫快(其它條件相同)"等規(guī)律。

  3)對(duì)較難理解的抽象規(guī)律,用實(shí)驗(yàn)予以具體形象說(shuō)明,激發(fā)深刻記憶。如電學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)額定功率、實(shí)際功率、短接、短路的概念及串并聯(lián)電路分電流、分電壓、分功率的規(guī)律往往理解不深,記憶較困難。

  為此教師可設(shè)計(jì)如下總結(jié)性實(shí)驗(yàn):

  a.將"220V、100W","220V、60W","220V、15W"三燈泡串聯(lián)在照明電路中;

  b.將三燈泡并聯(lián)在照明電路中;

  C.將其中任一個(gè)燈用導(dǎo)線并聯(lián)(短接);

  d.將整個(gè)電路(串有保險(xiǎn)絲)短路、明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,給學(xué)生留下深刻的印象。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法12、公式法

  利用公式的物理含義進(jìn)行邏輯記憶的方法。"看公式、記概念(規(guī)律),易記又方便。"如從電流強(qiáng)度的定義式I=Q/t出發(fā),理解并記憶"所謂電流強(qiáng)度,就是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面積的電量。"

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法13、類比法

  比較兩個(gè)或兩類物理量的某些相同或相似的屬性,從而達(dá)到同化記憶的目的。如學(xué)生對(duì)一些具有比值定義特點(diǎn)的物理量,往往從純數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去理解,忽略其物理含義。以至于剛弄清密度的含義,碰到比熱,又重蹈覆轍。在復(fù)習(xí)時(shí),通過(guò)類比,可將具有此類特點(diǎn)的物理量,如密度、比熱、電阻、速度、燃燒值、機(jī)械效率等概念的共同點(diǎn)一并講解,以舉一反三,觸類旁通。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法14、歸納法

  將具有相同屬性的一類物理知識(shí),依據(jù)相互聯(lián)系,綜合歸納成一有機(jī)的知識(shí)整體,從而達(dá)到整體記憶的方法。如學(xué)習(xí)了力的初步。念后,相繼出現(xiàn)了許多不同名稱的力,可及時(shí)地按力的定義及力的三要素進(jìn)行歸類列表(表略)。通過(guò)列表比較,使學(xué)生對(duì)力的內(nèi)涵和外延加深理解,便于記憶和學(xué)習(xí)。

  高考理科復(fù)習(xí)的記憶方法15、復(fù)現(xiàn)法

  就是為強(qiáng)化知識(shí)在大腦中的印跡而采取多次復(fù)習(xí)鞏固記憶的方法。記憶的大敵是遺忘,與遺忘作斗爭(zhēng)的良策便是復(fù)習(xí),即所謂"一回生、二回熟"。"復(fù)現(xiàn)"一般應(yīng)注意:

  1)及時(shí)性。

  遺忘有先快后慢的特點(diǎn),因而在學(xué)習(xí)新概念之后,應(yīng)及時(shí)配備目標(biāo)測(cè)試題,當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作業(yè)最好當(dāng)堂完成;

  2)反復(fù)性。

  有人經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為,復(fù)習(xí)的次數(shù),可遵循先密后疏的規(guī)律,當(dāng)復(fù)習(xí)到十次以上,記憶的對(duì)象就很難忘卻了。為此,首先必須充分利用復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如課前、課后復(fù)習(xí)、單元全章復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí),抓住學(xué)生積極迎考的心理,反復(fù)(不等于簡(jiǎn)單重復(fù))進(jìn)行強(qiáng)化。其次也應(yīng)注意利用平時(shí)的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì),例如講授新舊知識(shí)交替部分時(shí),及?quot;掛上鈞"、"接上頭",這樣既自然得體,又省時(shí)收效快。

  3)應(yīng)用性。

  理科知識(shí)比文科知識(shí)容易記的原因,不僅在于理科知識(shí)間聯(lián)系的緊密性,還在于理科知識(shí)理解記憶多,應(yīng)用練習(xí)多。在反復(fù)的練習(xí)中,多種感覺(jué)及分析器官協(xié)同活動(dòng),使大腦皮層增加了重現(xiàn)的可能性,這就是所謂的"百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一練"。

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