英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯記憶一直都是最重要的環(huán)節(jié)之一，然而面對(duì)海量的單詞，很多人不知從何下手，下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于詞根+聯(lián)想記憶法，希望對(duì)你有幫助!

　　詞根+聯(lián)想記憶法

　　一、結(jié)合記憶法

　　將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語(yǔ)言環(huán)境——句子中，結(jié)合句意來(lái)記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義忘記，則可通過(guò)回憶所在句子的意思來(lái)記憶單詞。例如：

　　slope

　　n. ①傾斜;坡度;斜度

　　There isalways a certain slope in a ship’s deck.

　　船的甲板總有幾分傾斜。

　?、谛泵?斜坡

　　Weclimbed the steep slope of the hill.

　　我們爬了那座陡峭的傾坡。

　　vi. 傾斜

　　Therailroad slopes up slightsly at this point.

　　鐵路在此處有輕微的傾斜。

　　critical

　　adj. ①批評(píng)(性)的，吹毛求疵的

　　I don’t like people who are too critical about everything.

　　我不喜歡對(duì)每件事都太吹毛疵的人。

　?、诰o要的，關(guān)鍵的;危急的

　　Hiscondition is reported as being very critical.

　　據(jù)報(bào)告他的情況非常危急。

　　通過(guò)此法來(lái)掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時(shí)熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

　　二、同類記憶法

　　將同類詞匯收集在一起，同時(shí)背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級(jí)別或范圍不同的一類詞匯。如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學(xué)校長(zhǎng)”;president和chancellor是同義詞，都 表示大專院校“校長(zhǎng)”。這兩組詞是同類詞匯，都表示“校長(zhǎng)”，但具體級(jí)別不同，所以兩組詞不是同義詞。

　　再如bachelor(學(xué)士)、master(碩士)、doctor (博士)三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的情況，但具體級(jí)別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類詞匯。這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。

　　三、比較記憶法

　　把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說(shuō)明來(lái)掌握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開(kāi)。例如：同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)”。但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思， 而admit卻無(wú)此意。admit除含有“承認(rèn)”之意外， 還含有“允許，接納”的意思。

　　acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)。inquire(打聽(tīng)，查詢)、require(需要，要求，命令)。

　　四、構(gòu)詞法記憶法

　　通過(guò)掌握構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：

　　1)轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類。例如：

　　picture(n)畫-picture(v)描繪 water(N)水--water(v) 澆水

　　2)派生，即演過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：

　　happy--unhappy(加前綴)happiness(加后綴)

　　3)合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：

　　wood(木)+cut(刻)--woodcut(木刻)

　　pea(豌豆)+nuts(堅(jiān)果)-- peanut(花生)

　　這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

　　五、根義記憶法

　　利用根義代替記憶多義，可以解決“沒(méi)有生詞”卻老讀不懂的問(wèn)題。比如要問(wèn)immediate(ly)是否已記住，回答當(dāng)然是肯定的。那么就請(qǐng)看下面三個(gè)“沒(méi)有生詞”的片段：

　　a) Thewoman immediately behind the car.

　　b) Sheis my immediate neighbour.

　　c) theimmediate cause

　　若沒(méi)有讀懂，那么就請(qǐng)看immediaie(ly)根義，中間沒(méi)有間隔(地)——代記：1)(時(shí)間)立刻;2)(空間)緊挨，通接，緊跟;3)(關(guān)系)直接。這樣，根義在閱讀理解中就起到了以一當(dāng)十的功效。上面三個(gè)片段的意思就迎刃而解了。

　　背單詞記憶方法

　　1.背單詞之前，需要明確目標(biāo)，明確哪些單詞應(yīng)該優(yōu)先背誦。

　　2.制作詞卡。做卡片一開(kāi)始會(huì)比較費(fèi)時(shí)間，但是做卡片的同時(shí)也背了一遍單詞，“磨刀不誤砍柴工”。這里小U的建議是找來(lái)視覺(jué)場(chǎng)景輔助記憶，后文小U會(huì)分享自己制作的詞卡~(僅供參考)

　　3.善于利用零碎的時(shí)間背單詞。因?yàn)槲覀兊淖⒁饬δ軌蚣械臅r(shí)間不長(zhǎng)，如果連續(xù)背誦1個(gè)小時(shí)，就會(huì)頭昏腦脹，反而效果不佳。這里我們用一個(gè)算式來(lái)表達(dá)這個(gè)意思：

　　15+15+15>45

　　也就是說(shuō)，如果你每天計(jì)劃一個(gè)小時(shí)左右背單詞，最好是早、中、晚各背一遍，每次10-15分鐘。這樣，在一天之內(nèi)，這組單詞就重復(fù)背了三次，每次都能高度集中注意力，效果也更好。