教育學(xué)記憶口訣

　　教師考試中，教育學(xué)知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容，但是教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，且不好記憶。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于教育學(xué)記憶口訣，希望對(duì)你有幫助!

　　教育學(xué)記憶口訣

　　學(xué)習(xí)理論八大派，各有優(yōu)勢(shì)都不賴。

　　首先小桑試誤說(shuō)，餓貓出籠歡樂(lè)多。

　　魚肉誘惑貓眼紅，碰到門閂知出籠。

　　刺激反應(yīng)加試誤，聯(lián)接形成亦牢固。

　　準(zhǔn)備練習(xí)效果律，桑代克呀要牢記。

　　操作條件反射斯金納，白鴿按桿覓食真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　應(yīng)答行為不用借，狗見(jiàn)實(shí)物流唾液。

　　操作行為多被動(dòng)，白鼠按桿刺激控。

　　強(qiáng)化理論有消退，正負(fù)強(qiáng)化得分類。

　　程序教學(xué)好處多，高效學(xué)習(xí)不必說(shuō)。

　　操作理論更進(jìn)步，斯金納呀還真酷!

　　有個(gè)人叫班杜拉，社會(huì)學(xué)習(xí)小專家。

　　觀察學(xué)習(xí)與親歷，三種強(qiáng)化須牢記。

　　直接替代與自我，不可混淆其效果。

　　自我效能研究深，影響因素重歸因。

　　自我強(qiáng)化心里記，克服困難榜樣立。

　　格式塔派有苛勒，完形頓悟心里樂(lè)。

　　猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。

　　知覺(jué)重組能頓悟，避免多余來(lái)試誤。

　　理解領(lǐng)會(huì)顯智慧，創(chuàng)造思維很可貴。

　　多重角度去思考，遷移能力少不了。

　　認(rèn)知主義布魯納，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不可怕。

　　主動(dòng)認(rèn)知成結(jié)構(gòu)，研究學(xué)習(xí)不落后。

　　豐富認(rèn)知多實(shí)踐，解決問(wèn)題多多練。

　　獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與思考，能力培養(yǎng)不可少。

　　奧蘇貝爾吸引人，意義學(xué)習(xí)打開(kāi)門。

　　認(rèn)知同化有意義，新舊知識(shí)建聯(lián)系。

　　意義學(xué)習(xí)分三類，任務(wù)復(fù)雜多體會(huì)。

　　由淺入深分三級(jí)，代表概念和命題。

　　同化模式也有三，準(zhǔn)確辨別書多翻。

　　類屬學(xué)習(xí)是下位，派生相關(guān)兩大類。

　　總括學(xué)習(xí)屬上位，歸納推理心思費(fèi)。

　　并列結(jié)合第三類，學(xué)習(xí)不分上下位。

　　成就動(dòng)機(jī)理論記，主要三個(gè)內(nèi)驅(qū)力。

　　認(rèn)知我高和附屬，一內(nèi)兩外動(dòng)機(jī)符。

　　教學(xué)策略有取舍，新建先行組織者。

　　引導(dǎo)材料有兩類，陳述比較都要會(huì)。

　　善用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需激勵(lì)。

　　教學(xué)方法多樣化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)腦中掛。

　　人本主義羅杰斯，馬斯洛是另一支。

　　學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與動(dòng)機(jī)，需要層次是根基。

　　五個(gè)等級(jí)須牢記，自我實(shí)現(xiàn)有潛力。

　　師生關(guān)系有感情，促進(jìn)者的角色行。

　　提供資源促氛圍，學(xué)生無(wú)需依賴誰(shuí)。

　　非指導(dǎo)性之教學(xué)，角色轉(zhuǎn)化要自覺(jué)。

　　建構(gòu)主義理論深，心理學(xué)上有杜威。

　　影響最大皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展理論絕!

　　自我建構(gòu)有過(guò)程，同化順應(yīng)要平衡。

　　學(xué)生中心多主動(dòng)，自主建構(gòu)更有用。

　　建構(gòu)主義有四觀，知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)觀。

　　另外還有師生觀，師生角色要放端。

　　知識(shí)升華要求變，理解檢驗(yàn)與批判。

　　學(xué)習(xí)新知建新意，改組舊知有意義。

　　五種教學(xué)新見(jiàn)解，生成教學(xué)是大姐。

　　情境教學(xué)似拋錨，合作學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。

　　隨機(jī)通達(dá)來(lái)教學(xué)，主要包括五環(huán)節(jié)。

　　支架教學(xué)也有五，慢慢撒手生自主。

　　學(xué)習(xí)環(huán)境有要求，情境協(xié)作與交流。

　　意義建構(gòu)第四個(gè)，內(nèi)在理解要深刻。

　　以上經(jīng)典八大論，時(shí)刻牢記別停頓。

　　自編口訣來(lái)記憶，學(xué)習(xí)歡樂(lè)又有趣!

　　祝愿大家成績(jī)好，高效學(xué)習(xí)沒(méi)煩惱!

　　教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶口訣

　　科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。

　　生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。

　　教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。

　　桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。

　　實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。

　　泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)獨(dú)立。

　　發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓，量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛(ài)彌爾。

　　教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。

　　學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。

　　強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：

　　阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)

　　夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。盧梭---《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。

　　格塞爾、阿諾德----成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用;威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量

　　注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：

　　阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn);杜威---兒童中心主義的代表人物;皮亞杰---兒童心理學(xué)

　　被稱為第一的教育學(xué)家：

　　烏申斯基—俄國(guó)(蘇聯(lián))教育心理學(xué)的奠基人;桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人;泰勒---當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父;赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表;杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人。

　　認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。