歷史時間怎么記憶的方法技巧

時間：2016-08-22 09:01:03 家輝661由分享

　　歷史的發(fā)展順序是用時間來表示的。時間，是構成歷史事件的重要環(huán)節(jié)之一。因此學習歷史，就自然要記住重要的歷史時間，那么，怎么記住歷史時間呢？今天，學習啦小編為大家推薦記憶歷史時間的方法。

記憶歷史時間的方法

　　首先，弄清歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，就不至于把歷史事件的前后順序顛倒。比如，有一個同學回答中國共產(chǎn)黨成立的歷史條件之一，是中國無產(chǎn)階級壯大和成熟，具體表現(xiàn)是“二七”大罷工。“二七”大罷工發(fā)生在建黨之后，他為什么放到建黨之前呢去了呢?因為他沒弄明白，中國共產(chǎn)黨成立以后，著手領導工人運動，中國才出現(xiàn)了第一次工人運動高潮，這個高潮的頂點，就是“二七”大罷工。中國共產(chǎn)黨成立的條件之一——中國無產(chǎn)階級的壯大和成熟，應用第一次世界大戰(zhàn)期間中國無產(chǎn)階級隊伍壯大，“五四”運動中中國無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺來說明。弄清楚“五四”、建黨、“二七”這山者之間的關系，就不至于顛倒順序了。

　　其次，對于同類事物，通過列表的形式把不同的歷史年代進行對比，是記歷史年代的好方法。就中國古代史來說，可以列中國古代朝代順序表，中國古代農(nóng)民戰(zhàn)爭表，中國古代文化表等。哪里感到頭緒多容易亂，就列哪里的表。比如：三國兩晉南北朝時期，政權變化多，時間容易記錯，那就用列圖表來解決。圖表中，用方形代表整個中國，在方塊的中，結合大概的地理位置寫上政權名稱。

　　再比如，中國現(xiàn)代史中，中國共產(chǎn)黨各種會議的召開時間容易搞亂，那就把課本中提到的黨的各次會議的時間、地點、內(nèi)容列成表。

　　要想記住歷史時間，一定要自己動手列表。目前各種歷史復習資料使人眼花繚亂，可以參考，但不能代替自己列表。

　　不同類事物的歷史年代，也可以通過比較幫助記憶。例如：公元前594年，中國的魯國實行初稅畝，標志奴隸社會的土地制度的瓦解。同年，希臘雅典進行梭輪改革，鞏固了那里的奴隸制。公元前476年，中國春秋時期結束，戰(zhàn)國時期開始，中國開始進入封建社會。公元后476年，西羅馬帝國滅亡，西歐努力制結束，封建制開始。這一段時期，中國的社會發(fā)展進程比西歐早將近一千年。

　　有些歷史時間有偶然的巧合，發(fā)現(xiàn)它，也可以幫助記憶。比如從辛亥革命到“五四”運動之間的幾次民主革命：1911年，辛亥革命;1913年，二次革命;1915年，護國運動;1917年，護法運動;1919年，“五四”運動。以上五個年代的數(shù)字都是奇數(shù)，而且組成了等差數(shù)列。

　　最后，要記好歷史時間，必須弄清楚公元前、公元后、世紀等記錄歷史時間的方法。人們把傳說中基督耶酥降生的那一年，定為公元后，這以前的年代都稱公元前。世界大多數(shù)國家都用這種方法紀年。為了取得一致，我國從近代開始，也采用這種方法紀年。

　　史學家把一百年稱為一個世紀。公元前1-100年稱公元前一世紀;公元前101-200年稱公元前二世紀。公元后也是如此。這就是說，稱世紀時，在絕對數(shù)字的百位數(shù)上要加一。例如398年稱四世紀末，512年稱6世紀初，1982年稱二十世紀。同一個世紀中的幾十年代，則和絕對數(shù)字的十位數(shù)相同，例如1982是二十世紀八十年代，1924年是二十世紀二十年代。

　　高中歷史時間記憶的六大方法

　　1、揭示歷史時間的連續(xù)性特征

　　所謂連續(xù)性是指歷史發(fā)展的起止。持續(xù)時間的長短。歷史時間的連續(xù)性在一定程度上揭示了歷史發(fā)展進程的快慢，有助于人們從現(xiàn)象入手探明歷史本質(zhì)。如我國封建社會從公元前475年開始到1840年鴉片戰(zhàn)爭前結束，長達2000多年之久，這就促使人們思考中國封建社會發(fā)展為什么這么緩慢?美國從1783年獲得獨立至今，也不過200多年的歷史，是什么原因使其發(fā)展為一個政治、經(jīng)濟強國的呢?

　　2、揭示歷史時間的順序性特征

　　所謂順序性是指歷史活動時間的先后更替承接。如中國近代史上的鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，是按1840─1842年、1851─1864年、1856─1860年、1883─1885年、1894─1895年、1899─1900年、1911年的時間先后順序更替的。在這一更替過程中，外國侵略的逐步擴大加深以及與之相聯(lián)系的中國人民反抗斗爭的前赴后繼，脈絡清晰，一定程度上反映了歷史的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性。按照時間順序?qū)W習歷史既與人們的生活經(jīng)驗及學習心理相貼近，也符合秩序漸進性教學原則。

　　3、分析歷史發(fā)展的階段性時間特征

　　歷史是一個呈階段性發(fā)展的曲折的變動過程，在不同階段上歷史發(fā)展表現(xiàn)為或上升、或下降，或迂回的趨勢。在歷史教學中以時間劃分歷史階段是基本的教學手段。如我國新民主主義革命可劃分為1919─1927年第一次國內(nèi)革命時期、1927年─1937年土地革命、1937─1945年抗日戰(zhàn)爭、1945─1949年第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭四個階段，在對四個不同階段進行具體分析的基礎上，才能進一步引導學生認識中國共產(chǎn)黨領導中國人民進行的艱難曲折的新民主主義革命的基本規(guī)律?？梢?，只有分析歷史時間的階段性，才能對歷史進行較為周詳?shù)膶W習，進而總結歷史深層的內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)同期性時間觀念

　　同一歷史活動的不同側面或不同歷史事物處于同一時期，這便是歷史的同期性特征，如：第二次鴉片戰(zhàn)爭處于太平天國運動期間;1919年的歷史事件有“五四”運動、朝鮮“三一”運動，巴黎和會召開、共產(chǎn)國際成立等，歷史教學中由于教材編排的不足(同期性內(nèi)容排出先后次序)或教師的疏忽。學生心理上習慣性障礙(在時間經(jīng)驗上人們更多地習慣于順序性推演)，影響時空觀念的形成，應引以重視。

　　5、時間運算

　　具體來說：

　　(1)計算時間長短，如荷蘭殖民者盤踞臺灣從1624─1662年，長達38年之久;新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年，可用下列算式推導：(1919─1840)一(1949─1919)=50年。

　　(2)比較、體會距今時間遠近。如今年是中國共產(chǎn)黨建黨多少年;公元前594年和公元前359年哪個年代距今較近等。

　　(3)進行時間轉(zhuǎn)換。這又可以分為兩類：一是不同紀年方法間的轉(zhuǎn)換，如民國元年是1912年。甲午戰(zhàn)爭中的“甲午”是公歷1894年。貞觀元年是公歷627年;一類是具體歷史時間與世紀、年代、前期、中期、后期等模糊時間概念間的轉(zhuǎn)換，如618年是七世紀前期，1868年是十九世紀中葉，再如下列選擇題，也是考查的這種技能，公元前594年是：①公元前五世紀初，②公元前六世紀初，③公元前五世紀末，④公元前六世紀末。

　　6、記憶時間

　　記憶時間也遵循著機械記憶和理解記憶的規(guī)律，但實際教學中要嚴格地把兩者區(qū)分開來是很困難的。具體學習中，更多的做法是揭示時間特征，組織記憶材料，激發(fā)記憶興趣。一是揭示單個時間數(shù)字的特點促進記憶。如揭示時間數(shù)字的結構特點的有數(shù)位特點(單位數(shù)時間如公元8年。雙位數(shù)時間如公元之年。

　　三位數(shù)時間如220年、四位數(shù)時間如：1940年)、雙數(shù)重疊特點(如1616年、1919年)。對稱數(shù)字特點(如1881年)、自然數(shù)字遞增特點(如1234年)等不一而足;一是揭示不同時間之間相互關系特點促進記憶。如年代間隔記憶法(如1911年、1913年、1915年、1917年、1919年、1921年等)、公元前后對稱記憶(如公元前221年與公元221年)等

　　這11個年代，只要記住一個，便可順勢想出其余10個。這個年代可定為1661年，因為這是個特殊年代(中間兩個“6”一邊一個“1”)，很好記。它與1684、1689、1694三個年代，都是有關臺灣問題的。(這當中，只需留意鄭成功收復臺灣與康熙出兵臺灣差21年。)然后，康熙就解決東北邊疆問題，上一組四個年代關系是“第二年--所謂”馬不停蹄”。接著，又引出下一組年代，康熙帝解決西北邊疆問題。它與上一組年代的關系也是“第二年”，聯(lián)系十分緊密。這三組年代緊緊相連，概括了康熙政績的一個側面。三組九個年代，開頭一個(1661年)減100年，即一百年前，是另一位民族英雄戚繼光。結尾一個(1696年)加100，即一百年后，爆發(fā)了白蓮教起義。這樣以“1661年”為“龍頭”，連鎖反應，演繹出十個年代。它的好處，不單以少及多，而且由點而線，由線而面，囊括了一大堆史實。

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