小學(xué)語(yǔ)文背誦記憶有哪些方法

　　記憶是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法。記憶是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可很多教師在這方面花的精力不夠，很多時(shí)候只是給學(xué)生布置一些記憶作業(yè)，根本談不上什么記憶指導(dǎo)。下面小編為你整理小學(xué)語(yǔ)文背誦記憶方法的相關(guān)知識(shí)，希望能幫到你。

　　1.抓關(guān)鍵詞、句背誦法。

　　如：背誦《猜一猜》(第一冊(cè)第九課)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生抓住“云兒”、“小樹”、“禾苗”、“花兒”這些詞。因?yàn)檫@些都是每一句開頭的詞，起著提示每一句的關(guān)鍵作用。然后，讓學(xué)生一邊想“云兒、小樹、禾苗、花兒”遇到風(fēng)會(huì)怎么樣，一邊背誦出來(lái)。

　　2.按線索背誦法。

　　每篇課文內(nèi)容是按一定順序?qū)懙模加幸欢▋?nèi)在聯(lián)系的線索。背誦時(shí)，可以先讓學(xué)生理清課文的線索，然后按照這條線索進(jìn)行背誦。

　　如：當(dāng)學(xué)生選擇背誦《美麗的小興安嶺》(第五冊(cè)第九課)的第二自然段時(shí)，可以先提出“這一段描寫了小興安嶺春天的哪些景物”的問(wèn)題，讓學(xué)生理出“樹木→積雪→小鹿→影子”的線索，然后按這條線索背誦。這樣，學(xué)生就能很快背誦出這一段的內(nèi)容。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境背誦法。

　　借助有關(guān)的教具、學(xué)具或現(xiàn)代的教學(xué)媒體，把要背誦的課文內(nèi)容通過(guò)圖像、情境再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入某一種境界當(dāng)中。這樣可以喚醒學(xué)生的記憶，把握背誦時(shí)的感情。

　　如：背誦《憫農(nóng)》(第一冊(cè)復(fù)習(xí)七第六題)時(shí)，可以先展示課文插圖：炎炎烈日下，一位老農(nóng)頭戴斗笠，手握鋤頭，在辛勤勞作。然后引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅畫，你想到什么?通過(guò)這幅圖，學(xué)生不僅能馬上就會(huì)想起“鋤禾日當(dāng)午……”的詩(shī)句，而且能使學(xué)生切身地感受到糧食來(lái)之不易。

　　因此，在背誦時(shí)，學(xué)生那種愛(ài)惜糧食、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情就能恰到好處地表達(dá)出來(lái)。

　　4.疊加背誦法。

　　要低年級(jí)學(xué)生背誦比較長(zhǎng)的課文，有一定的難度。因此，我們可以在學(xué)生熟悉背誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把要背誦的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，先讓學(xué)生一部分一部分地背下來(lái)，然后把已經(jīng)背出來(lái)的各個(gè)部分疊加起來(lái)背。如：《小山羊》(第一冊(cè)課文第十七課)是這一冊(cè)教材要求背誦的最長(zhǎng)的一篇課文。

　　我們就可以用疊加背誦法指導(dǎo)學(xué)生背誦這一課：先讓學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地背，然后讓學(xué)生把一、二自然段，三、四自然段分別合起來(lái)背，最后把全文疊加起來(lái)背。這樣可以分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，使學(xué)生把比較長(zhǎng)的課文輕松地背下來(lái)。

　　5.嘗試背誦法。

　　就是學(xué)生對(duì)背誦的課文朗讀了若干遍之后，要求學(xué)生再合起書本進(jìn)行試背。遇到記不起來(lái)的地方，再翻開書本看看。對(duì)不易記住的內(nèi)容或容易背錯(cuò)的地方，多朗讀幾遍。實(shí)踐證明，嘗試背誦能有效地提高學(xué)生背誦的效率。

　　6.重點(diǎn)突破背誦法。

　　背誦課文時(shí)，學(xué)生常常會(huì)遇到一些特別難記的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)背誦較難的內(nèi)容，先難后易，也能收到較好的背誦效果。

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