生字記憶方法
小學(xué)生是語(yǔ)言的初學(xué)者，掌握的詞匯有限，需要學(xué)習(xí)的詞匯很多，所以如何學(xué)快速記憶生字，擴(kuò)大詞匯量是關(guān)鍵，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和其他功課的學(xué)習(xí)都有幫助。
1、猜謎語(yǔ)記憶法
根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。
如“三日”(晶)，“三口”(品)“長(zhǎng)女的妹妹”(姿)等等。
2、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形課本中的“日、月、水、火、山、石、田、土”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以先讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，就可以水到渠成，或再讓學(xué)生畫了腦海中相應(yīng)的圖畫，更能激發(fā)學(xué)生認(rèn)字記字的主動(dòng)性。
3、利用部首的變化記憶字形
“圭”，加“扌”是掛，加蟲旁是蛙，“灣”去掉“氵”是“彎”。“漂”去掉“氵”，換上風(fēng)字旁是“飄”。
4、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形
漢字中形聲字居多，大部分形聲字是部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形，大大提高學(xué)生記字的效率。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，是一種昆蟲，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qing”，“清”是三點(diǎn)水旁，跟水有關(guān)，“睛”是目字旁，與眼睛有關(guān)，還有“情、請(qǐng)、晴”等，字音都差不多，只要記住形旁就能輕而易舉地把字記住。
5、利用小故事記憶字形
有一些字孤立地去記憶確實(shí)有些困難。老師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事、編故事、講故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字記憶在腦中，不但能牢記生字，還能挖掘?qū)W生編故事、講故事的潛能。例如：在教“聰明”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，可以告訴學(xué)生，要想“聰明”必須用“耳”來(lái)聽，用“目”來(lái)看，用“口”來(lái)說(shuō)，還得用“心”來(lái)想，這還不行，還要日日月月堅(jiān)持不懈，才會(huì)變得“聰明”。如此一說(shuō)，學(xué)生不但輕松地記住了這個(gè)詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了一種記字方法。
6、對(duì)比記憶法
這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來(lái)歸類、對(duì)比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
生字記憶法
為生字編兒歌
關(guān)于“青”作聲旁的字很多，于是有的小學(xué)生就歸結(jié)出了一首兒歌，并且在兒歌前面還設(shè)置了一個(gè)背景:青青是一個(gè)充滿青春活力的孩子，她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，喜歡青青的山，喜歡青青的草，也喜歡可愛(ài)的小青蛙。青字家族的字可多了，為了準(zhǔn)確記住每一位家族成員，青青每天都唱這首兒歌:目青目青，眼睛的睛;日青日青，天氣放晴;清水清水，青加三水;心情心情，豎心伴青;言請(qǐng)言請(qǐng)，禮貌伴你行。
有的小學(xué)生分不清“辨”、“辯”、“瓣”、“辮”這四個(gè)字，有人給這四個(gè)字編了幾句兒歌:辛辛倆人種樹丫，種了點(diǎn)撇分清它(辨):辛辛倆人在說(shuō)話，站在兩邊爭(zhēng)論它;辛辛倆人在種瓜，種了西瓜先開花(瓣);辛辛兩個(gè)小姑娘，都用絲線扎發(fā)辮。
有個(gè)小兒子，左手拿一點(diǎn)和一提，右手拿一撇一點(diǎn)，組成了一個(gè)“兆”字。“兆”字家族的字也不少，我們?cè)賮?lái)編一首兒歌吧:“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠;“兆”和“足字旁”，跳來(lái)跳去真快活;“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái);“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
比較記憶法
這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來(lái)歸類、比較而記憶的一種方法。如“跑、抱、袍、炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。再比如“戌、戍、戊、戎”這四個(gè)字，字音雖然各異，但是字形實(shí)在很難分得清。一個(gè)小學(xué)生根據(jù)它們的讀音和形體差異，總結(jié)出了一個(gè)順口溜:“橫‘戌’點(diǎn)‘戍’‘戊’中空，一橫一撇就是‘戎’”。這樣一來(lái)，他自己不但能分清讀音，而且能準(zhǔn)確寫出每個(gè)字。別的同學(xué)總是在這幾個(gè)字上出差錯(cuò)，可是他每次都能正確地按要求填寫。后來(lái)他把這個(gè)順口溜在班上公布，全班同學(xué)都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒(méi)有人再犯這樣的錯(cuò)誤。類似的字還有:“暮、慕、幕”，這個(gè)區(qū)分也很容易，太陽(yáng)落山躲進(jìn)草窠里去了就是日暮降臨的“暮”;拉起帷帳，躲在后面的就是幕后的“幕”;剩下的這個(gè)就是羨慕的“慕”了。
形象記憶法
低年級(jí)學(xué)生記憶主要靠形象思維，因此可通過(guò)具體形象來(lái)幫助記憶。如“彎”可記成為“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊”，學(xué)生一背歌訣，就想起了這個(gè)字。亮--一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，然后配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。又如“瓜”可用形象記憶，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜。再如休息的“休”，有的小學(xué)生是這樣理解的:一個(gè)人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的“位”，有個(gè)小學(xué)生說(shuō):“‘位’字我是這樣記的:一個(gè)”人“”立“在哪里哪里就是他的位置。”“ 亻”和“立”都是學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，利用舊知識(shí)來(lái)學(xué)新知識(shí)，一個(gè)能鞏固舊知識(shí)，也能加深新知識(shí)的印象，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
圖解記憶法
即根據(jù)字義或形象，用圖解來(lái)幫助記憶。如“聰”字，怎樣才算“聰”?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，這樣才算是“聰”。
部件記憶法
可以把一個(gè)較復(fù)雜的字拆散為幾個(gè)單獨(dú)的字來(lái)記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”;“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有:蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個(gè)部件構(gòu)成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來(lái)組合記憶。如“爸”由“父”字頭和“巴”組成;“媽”由“女”字旁和 “馬”字組成。
加減法
如“伯”，學(xué)生會(huì)說(shuō):“‘伯’字我是這樣記的:‘位’字減去‘立’，再加上‘白’，合起來(lái)就是‘伯’。”“位”和“白”都是已學(xué)的知識(shí)，通過(guò)一減一加，加深了對(duì)字形的理解，還可以鞏固帶“亻”的字。
此外，對(duì)于獨(dú)體字、筆畫較少的字可采用記筆順的方法。如“大”、“小”、“用”“才”等。對(duì)于一些新學(xué)的字可用與熟字相比較的方法來(lái)識(shí)記，如“用-角”、“村-對(duì)”、“公-分”、“看-著”、“頭-斗”等。
生字的四種記憶方法
一、猜謎語(yǔ)記憶法。根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。如“三日”(晶)，“三口”(品)“長(zhǎng)女的妹妹”(姿)等等。
二、故事記憶法?？梢愿鶕?jù)某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。如“裹”字，可編故事為:有個(gè)小孩，摘了不少野果子，回家時(shí)不好拿。他靈機(jī)一動(dòng)，脫下身上的衣服，把野果子包起來(lái)，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
三、組合記憶法。可以把一個(gè)較繁的字拆成幾個(gè)單獨(dú)的字來(lái)記憶。如“贏”字可拆為“亡”“口”“月”“貝”“凡”，“腐”字可拆為“廣”“付”“肉”等。這類字有:路、明、冀……
四、對(duì)比記憶法。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來(lái)歸類、對(duì)比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。
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