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學(xué)前兒童記憶的發(fā)展是怎樣的

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  人類記憶的發(fā)展在每一個(gè)階段是不一樣的,那你知道學(xué)前兒童記憶的發(fā)展是怎樣的嗎?下面學(xué)習(xí)啦小編就來為大家推薦的學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,歡迎參閱!

  學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

  (一) 記憶保持時(shí)間的延長

  兒童記憶保持的時(shí)間長度可以從再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期來看。

  再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期都隨著年齡的增長而增長,具體見下表:

  學(xué)前兒童記憶保持時(shí)間的變化

  1歲 2歲 3歲 4歲 7歲

  再認(rèn) 幾天 幾個(gè)星期 幾個(gè)月 一年以前 三年前

  再現(xiàn)   幾天 幾個(gè)星期 幾個(gè)月 1~2年

  【問題討論】哪些因素可能影響幼兒記憶保持的時(shí)間?

  兒童記憶保持時(shí)間的久暫受很多因素的影響,影響兒童記憶保持的主要因素有:

  1.兒童對(duì)記憶對(duì)象的感知程度

  在生活中我們有這樣的體會(huì),只有把記憶對(duì)象感知得很清楚,才能留下深刻的印象,而印象深刻的東西才能保持長久。兒童隨著年齡增長各種分析器的結(jié)構(gòu)和機(jī)能逐漸成熟。兒童通過積極從事各種活動(dòng),提高了各分析器的分析綜合能力,感知的選擇性、持續(xù)性、精確性都不斷提高,這為頭腦中留下深刻的印象創(chuàng)造了條件。

  2.兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)識(shí)記材料的理解程度

  凡是容易和已知的知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容就比較容易記住。兒童在生活實(shí)踐中接觸的事物越來越多,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也越來越豐富,這就有利于在記憶對(duì)象之間建立各種聯(lián)系,使回憶容易實(shí)現(xiàn)。理解的東西往往容易記住,兒童知道了所記東西的意義,就便于把它同已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,并入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),利于長期保持。

  3.兒童的情緒狀態(tài)

  【案例分析】一名3歲左右的幼兒對(duì)“小鴨子游泳”這首詩相當(dāng)熟悉,要他再現(xiàn)時(shí),首先想到的就是“小鴨子搖啊搖,撲通一聲跳下河”。為什么這些詞更容易記住?

  詩句中“搖啊搖”,“撲通一聲”等措詞,引起兒童情緒上的反應(yīng)最愉快,所以保持得特別長久,而那些與情緒態(tài)度無聯(lián)系的、印象不深的材料則不易記住。

  兒童,特別是年幼的兒童很容易記住那些富有情緒色彩(愉快或不愉快)的事情。大多數(shù)成人之所以能回憶四五歲的往事,就是因?yàn)槟切┩麓蠖紟в星榫w色彩。

  4.對(duì)被記憶對(duì)象的興趣

  有人說興趣是記憶力的促進(jìn)劑。確實(shí),兒童對(duì)感興趣的事物,記憶力就能被很好的發(fā)揮出來。兒童有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,他們對(duì)什么事都要問個(gè)為什么,特別對(duì)感興趣的東西,能集中注意力去想它,以形成比較鮮明的深刻的印象,并且喜歡查根問底,弄個(gè)水落石出。相反,他們對(duì)不感興趣的事漠不關(guān)心。

  (二)記憶容量的增加

  1.記憶廣度

  記憶廣度是指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。這個(gè)數(shù)量是有一定限度的。一般人類的記憶廣度為7±2個(gè)信息單位。

  兒童記憶廣度的增加受生理發(fā)育的局限。兒童大腦皮質(zhì)的不成熟,使他在極短的時(shí)間來不及對(duì)更大的信息量進(jìn)行加工,因而不能達(dá)到成人的記憶廣度。

  記憶廣度對(duì)記憶容量有一定的影響,但記憶容量的大小不決定于記憶廣度的大小,而決定于把識(shí)記材料組織加工,并使之系統(tǒng)化的能力。因?yàn)槊總€(gè)信息單位內(nèi)部的容量是不同的,加工能力強(qiáng)的,單位容量就大。

  2.記憶范圍

  記憶范圍的擴(kuò)大是指記憶材料種類的增多,內(nèi)容的豐富。隨著兒童動(dòng)作的發(fā)展,和外界交往范圍的擴(kuò)大,活動(dòng)的多樣化,記憶范圍也隨之越來越擴(kuò)大。

  (三)記憶內(nèi)容的變化

  兒童記憶的內(nèi)容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。

  1.運(yùn)動(dòng)記憶出現(xiàn)得最早

  對(duì)喂奶姿勢的條件反射就是屬于這種記憶。

  【回憶并思考】在幼兒個(gè)體發(fā)展的進(jìn)程中,最早出現(xiàn)心理現(xiàn)象的標(biāo)志是什么?其中含有記憶的成分嗎?是什么記憶?

  有關(guān)運(yùn)動(dòng)技能和行為習(xí)慣的記憶,右腦,可以說是非理性的處理和存儲(chǔ)信息,是自動(dòng)化的學(xué)習(xí),更多由皮下系統(tǒng)支配。因此,習(xí)慣系統(tǒng)比理解的記憶系統(tǒng)更早形成,而且較不容易消退,在遺忘相當(dāng)長久之后,還較容易恢復(fù)。

  2.兒童的情緒記憶

  情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。嬰幼兒對(duì)帶有感情色彩的東西,容易識(shí)記和保持。情緒記憶與皮下結(jié)構(gòu),特別是丘腦有密切關(guān)系。因此,雖然兒童的大腦皮質(zhì)還沒有發(fā)育成熟,情緒記憶已較早發(fā)展。

  3.在幼兒的記憶中,形象記憶占主要地位

  嬰兒認(rèn)識(shí)奶瓶,認(rèn)識(shí)母親等都是形象記憶的表現(xiàn)。1歲前的形象記憶和動(dòng)作記憶、情緒記憶緊密聯(lián)系。幼兒的形象記憶是依靠表象進(jìn)行的,其中起主要作用的是視覺表象。

  4.兒童語詞記憶的發(fā)展最晚

  這種記憶是隨著兒童掌握語言的過程逐漸發(fā)展起來的。語詞記憶的發(fā)展,要求大腦皮質(zhì)活動(dòng)機(jī)能的發(fā)展,特別是語言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。

  從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看,最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶(出生后2周左右),然后是情緒記憶(6個(gè)月左右), 再后是形象記憶(6~12個(gè)月左右),最晚出現(xiàn)的是語詞記憶(1歲左右)。 兒童這幾種記憶的發(fā)展,并不是用一種記憶簡單代替另一種記憶,而是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過程。

  (四)記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成

  1.記憶意識(shí)性的發(fā)展

  隨著年齡的增長,兒童記憶意識(shí)性開始逐漸萌芽、發(fā)展。有意記憶的出現(xiàn)意味著記憶意識(shí)性的萌芽,而元記憶的發(fā)展則意味著記憶意識(shí)性發(fā)展到了一個(gè)新的階段。

  元記憶的發(fā)展是指兒童對(duì)自己的記憶過程的認(rèn)識(shí)或意識(shí)的發(fā)展,它包括以下幾個(gè)方面:

 ?、倜鞔_記憶任務(wù),包括認(rèn)識(shí)到記憶的必要性和了解需要記憶的內(nèi)容。

  ②估計(jì)到完成任務(wù)過程中的困難,努力去完成任務(wù),并選擇記憶方法。

  ③能夠檢查自己的記憶過程,評(píng)價(jià)自己的記憶水平。

  2.記憶策略的形成

  記憶策略是學(xué)習(xí)者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影響著記憶的效果。

  兒童常見的記憶策略有:

  (1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述。

  年齡較大的幼兒,在識(shí)記過程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí),邊識(shí)記邊自言自語地說出記憶材料的名稱或內(nèi)容。比如,為了記住圖片,每當(dāng)看到一張圖片時(shí),隨即說出圖片的名稱。

  (2)使記憶材料系統(tǒng)化。

  幼兒中期以后,能夠在記憶過程中自動(dòng)對(duì)記憶材料加以整理分類,例如,邊識(shí)記邊把圖片分類,并自言自語地說:“蘋果是水果,梨也是水果,蘿卜是蔬菜……”幼兒也會(huì)把新詞和某種事物或情緒聯(lián)系起來,等等。

  (3)間接的意義識(shí)記。

  年齡較大的幼兒能對(duì)材料進(jìn)行精心思考,找出材料組成的規(guī)律,以幫助記憶。

  【示例】有一個(gè)6歲兒童,在1分鐘之內(nèi),正確記住了17位數(shù)字:81726354453627189。他是經(jīng)過思考,抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行記憶的。他發(fā)現(xiàn),每兩個(gè)數(shù)字之和都是9,去掉最后一個(gè)9字,其余的數(shù)字排列都是對(duì)稱的。

  馬克思誕辰日—1818.5.5——馬克思一巴掌一巴掌把資本主義打得嗚嗚哭;李淵建唐留一把(618年)

  學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)

  兒童的記憶和其他心理過程一樣,是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展的。

  (一)無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展

  1.無意記憶占優(yōu)勢

  (1)無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

  【實(shí)驗(yàn)研究】在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)里,實(shí)驗(yàn)桌上畫了一些假設(shè)的地方,如廚房、花園、睡眠室等等,要求幼兒用圖片在桌上做游戲,把圖上畫的東西放到實(shí)驗(yàn)桌上相應(yīng)的地方。圖片共15張。圖片上畫的都是兒童熟悉的東西,如水壺、蘋果、狗等等。游戲結(jié)束后,要求幼兒回憶所玩過的東西,即對(duì)其無意識(shí)記進(jìn)行檢查。另外,在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下,要求幼兒進(jìn)行有意識(shí)記,記住15張圖片的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,幼兒中期和晚期記憶的效果都是無意識(shí)記優(yōu)于有意識(shí)記。到了小學(xué)階段,有意識(shí)記才趕上無意識(shí)記。

  3歲以前的兒童基本上只有無意識(shí)記,他們不會(huì)進(jìn)行有意識(shí)記。而在整個(gè)幼兒期,無意識(shí)記的效果都優(yōu)于有意識(shí)記。

  (2)無意識(shí)記效果隨著年齡增長而提高。

  【實(shí)驗(yàn)研究】給小、中、大三個(gè)班的幼兒講同一個(gè)故事,事先不要求記憶,過了一段時(shí)間以后,進(jìn)行檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),年齡越大的幼兒無意識(shí)記的效果越好。

  由于記憶加工能力的提高,幼兒無意識(shí)記繼續(xù)有所發(fā)展。

  (3)無意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。

  幼兒的無意識(shí)記,不是由于幼兒直接接受記憶任務(wù)和完成記憶任務(wù)而產(chǎn)生的,而是幼兒在完成感知和思維任務(wù)過程中附帶產(chǎn)生的結(jié)果,是一種副產(chǎn)物。事實(shí)證明,幼兒的認(rèn)知活動(dòng)越是積極,其無意識(shí)記效果越好。

  【案例分析】如果帶幼兒到我們學(xué)校來玩,回家后他會(huì)記住哪些地方?為什么會(huì)記住這些地方?除此之外,還有哪些因素會(huì)影響幼兒無意識(shí)記的效果?

  幼兒無意識(shí)記的效果依賴以下因素:

  ① 客觀事物的性質(zhì)。

  直觀、形象、具體、鮮明的事物,以其突出的物理特點(diǎn),容易引起幼兒的集中注意,也容易被幼兒在無意中記住。

 ?、?客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。

  對(duì)幼兒生活具有重要意義的事物,符合幼兒興趣的事物,能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物,都比較容易成為幼兒注意和感知的對(duì)象,也容易成為無意記憶的內(nèi)容。

  比如,感人的道德故事比空洞的道德說教容易使幼兒記住。

  ③ 幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物。

  【實(shí)驗(yàn)研究】發(fā)給幼兒15張圖片,每張圖片中央畫有幼兒熟悉的物體,圖片的右上角畫有同樣醒目的符號(hào),如△,+,○等。把幼兒分為兩組,一組的任務(wù)是按物體的特點(diǎn)分類,如把貓和狗放在一起,另一組的任務(wù)是按符號(hào)分類,如把有△符號(hào)的放在一起。分類完畢后,要求幼兒回憶各圖片上的物體。結(jié)果,按圖片所示物體分類的幼兒,平均記住10.6個(gè)物體;按符號(hào)分類的幼兒,平均只記住3.1個(gè)物體。 說明由于活動(dòng)中辨別的主要對(duì)象不同,對(duì)圖形的無意識(shí)記效果也不同。

  如果使識(shí)記對(duì)象成為兒童活動(dòng)任務(wù)中的注意對(duì)象,幼兒在活動(dòng)過程中始終不能離開對(duì)該對(duì)象的認(rèn)知,那么,對(duì)這種對(duì)象進(jìn)行無意識(shí)記的效果就較好。

 ?、?活動(dòng)中感官參加的數(shù)量。多種感官參加的無意識(shí)記效果較好。

  【實(shí)驗(yàn)研究】同一年齡班的幼兒分為兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)同一首歌,第一次,甲組邊看圖片邊聽歌詞,乙組不用圖片,只聽歌詞。第二次,兩組交換識(shí)記方法,學(xué)另一首兒歌。結(jié)果,通過視聽兩個(gè)通道識(shí)記時(shí),兒童平均得分為76.7,而單純通過聽覺識(shí)記的平均成績僅為43.6分。

  這說明多種感官參加有助于提高無意識(shí)記的效果。

 ?、?活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

  活動(dòng)動(dòng)機(jī)不同,無意識(shí)記的效果也不同。

  比如,兒童在競賽性游戲中積極性較高,無意識(shí)記的效果往往較好。

  2.有意記憶逐漸發(fā)展

  有意識(shí)記的發(fā)展,是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍,幼兒有意識(shí)記的發(fā)展有以下特點(diǎn):

  (1)兒童的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。

  成人在日常生活和組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),經(jīng)常向他們提出記憶的任務(wù)。在講故事前,預(yù)先向幼兒提出復(fù)述故事的要求,背誦兒歌時(shí),要求他們盡快記住。這一切,都是促使有意識(shí)記發(fā)展的手段。

  (2)有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

  幼兒意識(shí)到識(shí)記的具體任務(wù),影響幼兒有意識(shí)記的效果。比如,幼兒在玩“開商店”游戲時(shí),擔(dān)任“顧客”的角色,“顧客”必須記住應(yīng)購物品的各種名稱,角色本身使幼兒意識(shí)到這種識(shí)記任務(wù),因而也就努力去識(shí)記,記憶效果也有所提高。

  (3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記。

  無意識(shí)記——有意再現(xiàn)——有意識(shí)記

  研究表明,兒童達(dá)到有意再現(xiàn)或追憶較高行為類型的年齡略早于有意識(shí)記。在不同的活動(dòng)條件下,兒童有意識(shí)記和有意再現(xiàn)的水平有所不同。在實(shí)驗(yàn)室條件下,水平最低,在游戲和完成實(shí)際任務(wù)的條件下,水平較高。

  (二)記憶的理解和組織程度逐漸提高

  【圖表分析】分析下列圖表,你認(rèn)為幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)有這些特點(diǎn)?

  年齡 4歲 5歲 6歲 7歲

  正確再現(xiàn)率% 物體圖形 47 64 72 77

  不規(guī)則圖形 4 12 26 48

  1.機(jī)械記憶用的多,意義記憶效果好

  (1)機(jī)械記憶用的多。

  可能出于兩個(gè)原因:一是幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng),感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡;二是幼兒對(duì)事物理解能力較差,對(duì)許多識(shí)記材料不理解,不會(huì)進(jìn)行加工,只能死記硬背,進(jìn)行機(jī)械記憶。

  (2)意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

  許多材料證明,幼兒對(duì)理解了的材料,記憶效果較好。在日常生活中,幼兒對(duì)兒歌的識(shí)記比不理解的詩歌效果好。曾有研究者對(duì)幼兒識(shí)記常見物體和不熟悉的無意義圖形的效果進(jìn)行比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒識(shí)記常見物體的效果明顯優(yōu)于不熟悉的無意義的圖形。

  另外,幼兒對(duì)理解了的內(nèi)容記憶保持的時(shí)間也較長。

  其主要原因如下:

  第一,意義記憶是通過對(duì)材料的理解而進(jìn)行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把新材料納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中。

  第二,機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的孤立的小單位來記憶,意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系,從而把孤立的小單位聯(lián)系起來,形成較大的單位或系統(tǒng)。

  2.學(xué)前兒童的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展

  在整個(gè)幼兒期,無論是機(jī)械記憶還是意義記憶,其效果都隨著年齡的增長而有所提高。

  年齡較小的幼兒意義記憶的效果比機(jī)械記憶要高得多,而隨著年齡增長,兩種記憶效果的差距逐漸縮小,意義記憶的優(yōu)越性似乎降低了。

  這種現(xiàn)象并不表明機(jī)械記憶的發(fā)展越來越迅速,而是由于年齡增長后,意義記憶和機(jī)械記憶效果的差異減少,機(jī)械記憶中加入了越來越多的理解成分,機(jī)械記憶中的理解成分使機(jī)械記憶的效果有所提高。

  (三)形象記憶占優(yōu)勢,語詞記憶逐漸發(fā)展

  【圖表分析】分析下列圖表,你認(rèn)為幼兒的形象記憶和語詞記憶有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)有這些特點(diǎn)?

  幼兒形象記憶與語詞記憶效果的比較

  年齡 平均再現(xiàn)量

  物體形象 詞語 兩種記憶效果比較

  3~4 3.9 1.8 2.1:1

  4~5 4.4 3.6 1.2:1

  5~6 5.1 4.6 1.1:1

  6~7 5.6 4.8 1.1:1

  1.學(xué)前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶

  形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發(fā)展之前,其記憶內(nèi)容只有事物的形象,即只有形象記憶。在兒童語言發(fā)生后,直到整個(gè)幼兒期,形象記憶仍然占主要地位。

  2.形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展

  幼兒期形象記憶和語詞記憶都在發(fā)展。 從中可以看到,3~4歲幼兒無論是形象記憶或者是語詞記憶,其水平都相對(duì)較低。其后,兩種記憶的結(jié)果都隨年齡的增長而增長。

  3.形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小

  如果我們計(jì)算一下表中兩種記憶效果的比率,就可以看到,兩者的差距日益縮小。

  因?yàn)殡S著年齡的增長,形象和詞都不是單獨(dú)在兒童的頭腦中起作用,而是有越來越密切的相互聯(lián)系。一方面,幼兒對(duì)熟悉的物體能夠叫出其名稱,那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面,幼兒所熟悉的詞,也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上,詞和物體的形象是不可分割的。

  (四)幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展

  前面所說到的幼兒有意記憶和意義記憶的發(fā)展,意義記憶對(duì)機(jī)械記憶的滲透,語詞記憶對(duì)形象記憶的滲透,以及它們的日益接近,都反映了幼兒記憶過程的自覺意識(shí)性和記憶策略、方法的發(fā)展。

  增強(qiáng)孩子記憶力的8個(gè)細(xì)節(jié)

  1、注意力集中。只有集中注意力才能很快地記住所學(xué)知識(shí)。

  2、興趣濃厚。興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

  3、理解記憶。不死記硬背,應(yīng)該按照理解來記憶。

  4、及時(shí)復(fù)習(xí)。不及時(shí)復(fù)習(xí)就會(huì)慢慢消除記憶。

  5、經(jīng)常回憶。像電影一樣在頭腦中回憶所學(xué)課程,起到反復(fù)復(fù)習(xí)的作用。

  6、視聽結(jié)合。用眼睛與耳朵同時(shí)接受信息、處理信息,效果會(huì)更好。

  7、 多種手段。提高記憶力不能拘泥于單一的手段,可以多種方法復(fù)合使用。

  8、科學(xué)用腦。注意勞逸結(jié)合,不搞疲勞戰(zhàn)。


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2.學(xué)前班孩子英語單詞的記憶方法

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