小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是什么
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是什么
記憶對(duì)個(gè)體心理發(fā)展有著極其重要的作用，那你知道小學(xué)生的記憶力有什么特點(diǎn)嗎?下面就和小編一起來(lái)看看吧!
小學(xué)生的記憶特點(diǎn)
(一)小學(xué)生記憶量的發(fā)展
小學(xué)生記憶量的發(fā)展主要表現(xiàn)在記憶廣度和記憶保持時(shí)間兩個(gè)方面。
1、記憶廣度是指兒童在單位時(shí)間內(nèi)所記住材料的最大數(shù)量。兒童的記憶廣度隨年齡的增長(zhǎng)而不斷擴(kuò)大。研究表明，學(xué)前兒童和小學(xué)兒童同時(shí)識(shí)記15個(gè)單詞，學(xué)前兒童平均只能識(shí)記3個(gè)——5個(gè)，而小學(xué)兒童平均能識(shí)記6個(gè)-8個(gè)。小學(xué)高年級(jí)兒童所能記憶的材料的數(shù)量增加較快。
2、記憶保持時(shí)間是指從識(shí)記材料開(kāi)始到能對(duì)材料回憶之間的間隔時(shí)間。洪德厚(1984)對(duì)兒童記憶發(fā)展的研究結(jié)果表明：兒童記憶保持時(shí)間隨著年齡的增加而延長(zhǎng)，記憶保持時(shí)間在8歲、10歲、12歲有較大幅度的增長(zhǎng)。兒童記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短還受很多因素的影響，例如，兒童是否對(duì)材料感興趣，對(duì)記憶對(duì)象的感知是否清晰，記憶對(duì)象能否引起兒童的情緒體驗(yàn)，以及對(duì)識(shí)記材料是否理解等。一般而言，凡是兒童感受興趣，引起兒童強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，兒童易于理解的事物記憶保持時(shí)間較長(zhǎng)一些。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意這些因素。
(二)小學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展
小學(xué)生的記憶能力正在發(fā)生著本質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)為：
1、小學(xué)生無(wú)意識(shí)和有意識(shí)記的發(fā)展
無(wú)意識(shí)記是指沒(méi)有明確目的，且不需要付出意志努力的識(shí)記;有意識(shí)記指有預(yù)定目的，并付出意志努力的識(shí)記。
小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的效果會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而遞增，有意識(shí)記的增長(zhǎng)速度更為明顯。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生入學(xué)時(shí)，無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，有意識(shí)記效果趕上無(wú)意識(shí)記效果，最后有意識(shí)記的效果超過(guò)無(wú)意識(shí)記的效果，有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。
2、意義識(shí)記在逐步發(fā)展
從記憶方法上說(shuō)，小學(xué)生意義識(shí)記正在逐步發(fā)展乃至占主導(dǎo)地位。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童和低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。
3、形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展
從識(shí)記的內(nèi)容上說(shuō)，小學(xué)生在形象記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，在頭腦中和第一信號(hào)系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。到了中高年級(jí)，學(xué)生掌握的語(yǔ)詞量不斷增加，第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)逐漸占優(yōu)勢(shì)，所學(xué)課本的內(nèi)容大多是些抽象的詞、數(shù)字或符號(hào)，所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導(dǎo)地位。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟洃洺橄蟮牟牧蠒r(shí)，主要還是以事物的具體形象為基礎(chǔ)，即形象記憶仍起著重要作用。
4、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的發(fā)展
當(dāng)客觀刺激停止使用后，感覺(jué)信息在極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫瞬時(shí)記憶或感覺(jué)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25秒-2秒。如果這些感覺(jué)信息進(jìn)一步受注意，則進(jìn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的保持時(shí)間約為5秒到2分鐘。一般認(rèn)為，成人短時(shí)記憶的容量為7+-2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過(guò)深度加工后，在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，儲(chǔ)存時(shí)間從1分鐘以上到許多年，甚至終生不忘，容量沒(méi)有限度。由此可見(jiàn)，這三種記憶在保持時(shí)間和記憶容量方面存在著本質(zhì)的差異。
對(duì)小學(xué)生記憶發(fā)展的研究，多集中在短時(shí)記憶的研究上。許智權(quán)(1986)對(duì)小學(xué)生的瞬時(shí)記憶廣度的研究結(jié)果表明，小學(xué)階段隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)三種記憶材料(數(shù)字、字母、部首)的瞬時(shí)記憶廣度增加。
(三)小學(xué)生記憶能力的發(fā)展
小學(xué)生記憶能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在再認(rèn)和回憶等方面。
1、再認(rèn)
當(dāng)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物再次呈現(xiàn)時(shí)仍能被認(rèn)識(shí)，即稱為再認(rèn)。測(cè)查小學(xué)生再認(rèn)能力的一般模式是：先給被試呈現(xiàn)一組更多的刺激物，要求被試辨認(rèn)哪些是曾經(jīng)看過(guò)的刺激物，哪些是新的刺激物。應(yīng)用這種方法，德克斯等曾給小學(xué)1年級(jí)、3年級(jí)、6年級(jí)的學(xué)生出示一大堆玩具，然后拿走一部分玩具，又加入一部分玩具，要求被試說(shuō)出這堆玩具有什么變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，再認(rèn)能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。
曼德勒更為具體地研究了小學(xué)在特定情景下再認(rèn)能力的年齡差異。他們給小學(xué)1年級(jí)、3年級(jí)、5年級(jí)的兒童出示一些畫(huà)有多種家具的照片，每個(gè)年級(jí)的被試分為兩組。第一組被試看到的家具照片的擺放與真實(shí)生活情景相似(給兒童設(shè)置意義識(shí)記的場(chǎng)景)，第二組被試看到的家具照片的擺放是隨機(jī)的，與真實(shí)生活情景有差別(設(shè)置機(jī)械識(shí)記的場(chǎng)景)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第二組被試的再認(rèn)成績(jī)則隨年齡的增長(zhǎng)，再認(rèn)能力增強(qiáng)。這說(shuō)明年長(zhǎng)兒童比年幼兒童更善于利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)當(dāng)前的記憶活動(dòng)?；艨说热?1978)的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。
2、回憶
回憶是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物不在面前而在頭腦中再次重現(xiàn)并加以確認(rèn)的過(guò)程。由于回憶不存在原有刺激物的提示作用，因此，回憶比再認(rèn)更為困難?；貞浄譃閮深?，一類是線索回憶，指回憶有某種較為具體的外在線索的幫助;另一類是自由回憶，指回憶的線索較為籠統(tǒng)或抽象。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。
記憶的概念
記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。人們過(guò)去見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、嗅過(guò)的、嘗過(guò)的、觸摸過(guò)的、思考過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的對(duì)象及動(dòng)作等，都可以在頭腦里留下痕跡，以后還會(huì)再現(xiàn)或回憶出來(lái)，這都是記憶現(xiàn)象。從信息論的觀點(diǎn)出發(fā)，記憶就是對(duì)信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。記憶是人們進(jìn)行心理活動(dòng)的基本條件，也是人們心理發(fā)展的基本條件。記憶在智力結(jié)構(gòu)中占有重要地位，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。人的智力結(jié)構(gòu)中的諸因素都離不開(kāi)記憶，沒(méi)有記憶，無(wú)論是觀察、想象、思維或注意都無(wú)法進(jìn)行，所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生記憶力的輔導(dǎo)，以提高小學(xué)生的智力水平。
培養(yǎng)小學(xué)生記憶力的方法
1. 多做記錄(Write more things down)
不要過(guò)于相信你的記憶力，在身邊帶張紙不是壞事。當(dāng)你在上課或者在家的時(shí)候，你可以把你學(xué)到的和想到的作為筆記記錄下來(lái)，然后把這些記下來(lái)的東西理解透徹，這對(duì)你意義重大。
2. 定期回顧(Rew regularly)
想一想你一天之中看到，聽(tīng)到多少信息，這就是為什么需要你每天專門(mén)留出一部分時(shí)間來(lái)回顧，或者叫復(fù)習(xí)。你可以在晚上沒(méi)事的時(shí)候，花10-15分鐘對(duì)你做的筆記或者其他任何信息做一下回顧總結(jié)。
3. 深呼吸(Just breathe)
給大腦充電還有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法就是深呼吸，這個(gè)以提高大腦血液中的含氧量。當(dāng)你早上睡意朦朧時(shí)，或者晚上睡眼惺忪時(shí)，不妨試試深呼吸，同時(shí)不要忘記補(bǔ)充水分，讓你保持清醒并且有事做。
4. 做更多的記錄(Write even more things down)
要做到這一步，你需要寫(xiě)下你的想法，不管你是忙碌的工作還是閑得無(wú)聊。這看起來(lái)可能像是一些零碎的想法和TODO List，但是通過(guò)記錄你的想法，你可以更清醒地明確自己要干的事情，這會(huì)幫助你充分利用自己的時(shí)間完成規(guī)劃好的工作。
5. 不要同時(shí)做多件事情(Don't muk)
如果你的電腦和電話離得很近，那么你可能有時(shí)會(huì)同時(shí)操作電腦并且接聽(tīng)電話。此外，你在工作中還可能同時(shí)發(fā)送郵件，聯(lián)系客戶或者更新你的博客等等，不要這樣做!同時(shí)只做一件事情，把精力集中在這件事情上，然后迅速完成它。這樣做不會(huì)打斷你的任務(wù)列表，你可以很清楚自己哪些事情沒(méi)做，而且會(huì)降低出錯(cuò)的概率。
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