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小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是什么

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小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是什么

  記憶對(duì)個(gè)體心理發(fā)展有著極其重要的作用,那你知道小學(xué)生的記憶力有什么特點(diǎn)嗎?下面就和小編一起來(lái)看看吧!

  小學(xué)生的記憶特點(diǎn)

  (一)小學(xué)生記憶量的發(fā)展

  小學(xué)生記憶量的發(fā)展主要表現(xiàn)在記憶廣度和記憶保持時(shí)間兩個(gè)方面。

  1、記憶廣度是指兒童在單位時(shí)間內(nèi)所記住材料的最大數(shù)量。兒童的記憶廣度隨年齡的增長(zhǎng)而不斷擴(kuò)大。研究表明,學(xué)前兒童和小學(xué)兒童同時(shí)識(shí)記15個(gè)單詞,學(xué)前兒童平均只能識(shí)記3個(gè)——5個(gè),而小學(xué)兒童平均能識(shí)記6個(gè)-8個(gè)。小學(xué)高年級(jí)兒童所能記憶的材料的數(shù)量增加較快。

  2、記憶保持時(shí)間是指從識(shí)記材料開(kāi)始到能對(duì)材料回憶之間的間隔時(shí)間。洪德厚(1984)對(duì)兒童記憶發(fā)展的研究結(jié)果表明:兒童記憶保持時(shí)間隨著年齡的增加而延長(zhǎng),記憶保持時(shí)間在8歲、10歲、12歲有較大幅度的增長(zhǎng)。兒童記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短還受很多因素的影響,例如,兒童是否對(duì)材料感興趣,對(duì)記憶對(duì)象的感知是否清晰,記憶對(duì)象能否引起兒童的情緒體驗(yàn),以及對(duì)識(shí)記材料是否理解等。一般而言,凡是兒童感受興趣,引起兒童強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物,兒童易于理解的事物記憶保持時(shí)間較長(zhǎng)一些。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意這些因素。

  (二)小學(xué)生記憶質(zhì)的發(fā)展

  小學(xué)生的記憶能力正在發(fā)生著本質(zhì)的變化,主要表現(xiàn)為:

  1、小學(xué)生無(wú)意識(shí)和有意識(shí)記的發(fā)展

  無(wú)意識(shí)記是指沒(méi)有明確目的,且不需要付出意志努力的識(shí)記;有意識(shí)記指有預(yù)定目的,并付出意志努力的識(shí)記。

  小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的效果會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而遞增,有意識(shí)記的增長(zhǎng)速度更為明顯。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生入學(xué)時(shí),無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),有意識(shí)記效果趕上無(wú)意識(shí)記效果,最后有意識(shí)記的效果超過(guò)無(wú)意識(shí)記的效果,有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位。

  2、意義識(shí)記在逐步發(fā)展

  從記憶方法上說(shuō),小學(xué)生意義識(shí)記正在逐步發(fā)展乃至占主導(dǎo)地位。一般來(lái)說(shuō),學(xué)前兒童和低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法,中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏,抽象邏輯思維欠缺,對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解,也不會(huì)進(jìn)行信息加工,因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí),由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富,抽象邏輯思維不斷發(fā)展,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。

  3、形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展

  從識(shí)記的內(nèi)容上說(shuō),小學(xué)生在形象記憶的基礎(chǔ)上,對(duì)詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,由于第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì),在頭腦中和第一信號(hào)系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。到了中高年級(jí),學(xué)生掌握的語(yǔ)詞量不斷增加,第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)逐漸占優(yōu)勢(shì),所學(xué)課本的內(nèi)容大多是些抽象的詞、數(shù)字或符號(hào),所以他們的抽象記憶也漸漸地占主導(dǎo)地位。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谟洃洺橄蟮牟牧蠒r(shí),主要還是以事物的具體形象為基礎(chǔ),即形象記憶仍起著重要作用。

  4、瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的發(fā)展

  當(dāng)客觀刺激停止使用后,感覺(jué)信息在極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái),這種記憶叫瞬時(shí)記憶或感覺(jué)記憶,它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間大約為0.25秒-2秒。如果這些感覺(jué)信息進(jìn)一步受注意,則進(jìn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的保持時(shí)間約為5秒到2分鐘。一般認(rèn)為,成人短時(shí)記憶的容量為7+-2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過(guò)深度加工后,在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái),儲(chǔ)存時(shí)間從1分鐘以上到許多年,甚至終生不忘,容量沒(méi)有限度。由此可見(jiàn),這三種記憶在保持時(shí)間和記憶容量方面存在著本質(zhì)的差異。

  對(duì)小學(xué)生記憶發(fā)展的研究,多集中在短時(shí)記憶的研究上。許智權(quán)(1986)對(duì)小學(xué)生的瞬時(shí)記憶廣度的研究結(jié)果表明,小學(xué)階段隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)三種記憶材料(數(shù)字、字母、部首)的瞬時(shí)記憶廣度增加。

  (三)小學(xué)生記憶能力的發(fā)展

  小學(xué)生記憶能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在再認(rèn)和回憶等方面。

  1、再認(rèn)

  當(dāng)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物再次呈現(xiàn)時(shí)仍能被認(rèn)識(shí),即稱(chēng)為再認(rèn)。測(cè)查小學(xué)生再認(rèn)能力的一般模式是:先給被試呈現(xiàn)一組更多的刺激物,要求被試辨認(rèn)哪些是曾經(jīng)看過(guò)的刺激物,哪些是新的刺激物。應(yīng)用這種方法,德克斯等曾給小學(xué)1年級(jí)、3年級(jí)、6年級(jí)的學(xué)生出示一大堆玩具,然后拿走一部分玩具,又加入一部分玩具,要求被試說(shuō)出這堆玩具有什么變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn),再認(rèn)能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。

  曼德勒更為具體地研究了小學(xué)在特定情景下再認(rèn)能力的年齡差異。他們給小學(xué)1年級(jí)、3年級(jí)、5年級(jí)的兒童出示一些畫(huà)有多種家具的照片,每個(gè)年級(jí)的被試分為兩組。第一組被試看到的家具照片的擺放與真實(shí)生活情景相似(給兒童設(shè)置意義識(shí)記的場(chǎng)景),第二組被試看到的家具照片的擺放是隨機(jī)的,與真實(shí)生活情景有差別(設(shè)置機(jī)械識(shí)記的場(chǎng)景),結(jié)果發(fā)現(xiàn),第二組被試的再認(rèn)成績(jī)則隨年齡的增長(zhǎng),再認(rèn)能力增強(qiáng)。這說(shuō)明年長(zhǎng)兒童比年幼兒童更善于利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)當(dāng)前的記憶活動(dòng)?;艨说热?1978)的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。

  2、回憶

  回憶是指過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物不在面前而在頭腦中再次重現(xiàn)并加以確認(rèn)的過(guò)程。由于回憶不存在原有刺激物的提示作用,因此,回憶比再認(rèn)更為困難?;貞浄譃閮深?lèi),一類(lèi)是線索回憶,指回憶有某種較為具體的外在線索的幫助;另一類(lèi)是自由回憶,指回憶的線索較為籠統(tǒng)或抽象。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高,對(duì)外在線索的依賴(lài)性也越來(lái)越小。

  記憶的概念

  記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。人們過(guò)去見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、嗅過(guò)的、嘗過(guò)的、觸摸過(guò)的、思考過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的對(duì)象及動(dòng)作等,都可以在頭腦里留下痕跡,以后還會(huì)再現(xiàn)或回憶出來(lái),這都是記憶現(xiàn)象。從信息論的觀點(diǎn)出發(fā),記憶就是對(duì)信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。記憶是人們進(jìn)行心理活動(dòng)的基本條件,也是人們心理發(fā)展的基本條件。記憶在智力結(jié)構(gòu)中占有重要地位,是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。人的智力結(jié)構(gòu)中的諸因素都離不開(kāi)記憶,沒(méi)有記憶,無(wú)論是觀察、想象、思維或注意都無(wú)法進(jìn)行,所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生記憶力的輔導(dǎo),以提高小學(xué)生的智力水平。

  培養(yǎng)小學(xué)生記憶力的方法

  1. 多做記錄(Write more things down)

  不要過(guò)于相信你的記憶力,在身邊帶張紙不是壞事。當(dāng)你在上課或者在家的時(shí)候,你可以把你學(xué)到的和想到的作為筆記記錄下來(lái),然后把這些記下來(lái)的東西理解透徹,這對(duì)你意義重大。

  2. 定期回顧(Rew regularly)

  想一想你一天之中看到,聽(tīng)到多少信息,這就是為什么需要你每天專(zhuān)門(mén)留出一部分時(shí)間來(lái)回顧,或者叫復(fù)習(xí)。你可以在晚上沒(méi)事的時(shí)候,花10-15分鐘對(duì)你做的筆記或者其他任何信息做一下回顧總結(jié)。

  3. 深呼吸(Just breathe)

  給大腦充電還有一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法就是深呼吸,這個(gè)以提高大腦血液中的含氧量。當(dāng)你早上睡意朦朧時(shí),或者晚上睡眼惺忪時(shí),不妨試試深呼吸,同時(shí)不要忘記補(bǔ)充水分,讓你保持清醒并且有事做。

  4. 做更多的記錄(Write even more things down)

  要做到這一步,你需要寫(xiě)下你的想法,不管你是忙碌的工作還是閑得無(wú)聊。這看起來(lái)可能像是一些零碎的想法和TODO List,但是通過(guò)記錄你的想法,你可以更清醒地明確自己要干的事情,這會(huì)幫助你充分利用自己的時(shí)間完成規(guī)劃好的工作。

  5. 不要同時(shí)做多件事情(Don't muk)

  如果你的電腦和電話離得很近,那么你可能有時(shí)會(huì)同時(shí)操作電腦并且接聽(tīng)電話。此外,你在工作中還可能同時(shí)發(fā)送郵件,聯(lián)系客戶或者更新你的博客等等,不要這樣做!同時(shí)只做一件事情,把精力集中在這件事情上,然后迅速完成它。這樣做不會(huì)打斷你的任務(wù)列表,你可以很清楚自己哪些事情沒(méi)做,而且會(huì)降低出錯(cuò)的概率。


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