人的記憶力是從小訓(xùn)練有助于記憶力的提高，好的記憶力可以助于人的發(fā)展。嬰幼兒如何訓(xùn)練記憶力?方法有很多，你知道有什么方法嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于嬰幼兒如何訓(xùn)練記憶力，希望對你有幫助!

　　嬰幼兒訓(xùn)練記憶力—圖譜時代

　　孩子之所以能在一瞬間分辨出媽媽，分辨出熟悉的人，并不是對每個人的面孔細(xì)節(jié)，甚至關(guān)鍵細(xì)節(jié)特征有什么觀察和記憶的能力，而是在過去反復(fù)的重現(xiàn)刺激中，孩子把整個他人的整個面孔，包括服飾發(fā)型等形象原封不動地作為一個整體記憶，印入了他的大腦中。

　　所以，我們很容易發(fā)現(xiàn)，孩子在幼年的時候，大約3歲前，常常不能接受母親在裝束上，發(fā)型上有太大的變化。一旦發(fā)現(xiàn)媽媽穿的衣服，或梳妝的發(fā)型，或夸張一些的彩妝之后，孩子會大哭，非常不安地要媽媽抱，并要求媽媽立刻脫下這些在他看來奇怪的服飾，改換這個奇怪的發(fā)型等，他需要媽媽立刻恢復(fù)“原貌”才能安心，安靜下來。

　　這個年齡段的孩子(大約為0-3歲)就被稱為“圖譜時代”。因此，對這個年齡段的孩子訓(xùn)練記憶力，就要多利用圖譜(圖形卡片——蘋果，汽車，花鳥，走獸等一張張圖片卡)來反復(fù)訓(xùn)練孩子的圖譜記憶能力——這是人類記憶的最基礎(chǔ)能力，也是最接近本能的記憶方式哦!

　　嬰幼兒訓(xùn)練記憶力—觀察與聯(lián)想記憶

　　也就是可以通過引起孩子的興趣，滿足孩子需求的方式，讓孩子對很多事物有更多細(xì)節(jié)，甚至功用方面的認(rèn)識和記憶。

　　三，四以上的孩子，開始對一些較為復(fù)雜的事物有了更多的觀察和記憶，尤其是對食物的辨識能力，可以從外形的一些細(xì)節(jié)不同，來辨識食物的味道是不是自己過去喜歡的。

　　在這點上，我們的孩子真的是非常強(qiáng)大!如果我們父母還有意識地去引導(dǎo)孩子，更細(xì)致地觀察各類食物、玩具等孩子喜歡物品的細(xì)節(jié)，并將這些細(xì)節(jié)與味道、樂趣、游戲感受加以聯(lián)系起來，孩子的記憶力就會隨之進(jìn)入越來越抽象化的境界。

　　抽象化的記憶力——就是孩子能“見一斑而知豹”的記憶再現(xiàn)能力，即可以從局部細(xì)節(jié)的觀察獲得整理記憶的喚醒，參與辨識思考。

　　我想告訴我們親愛的爸爸媽媽們：這個階段的記憶訓(xùn)練，是與觀察和思考緊密相連的，而單獨地進(jìn)行記憶訓(xùn)練，對孩子的記憶力提升并沒有更大好處，甚至?xí)尯⒆右驗楦兄坏接洃浰鶐淼纳旄?，而產(chǎn)生厭倦，或者潛意識拒絕導(dǎo)致孩子故意放棄記憶，而讓自己的思維停留在感受里不出來。

　　比如孩子喜歡玩耍玩具，或者與小伙伴一起追逐，但他并不想收拾玩具，或者有對什么玩具產(chǎn)生特別的喜愛興趣，或者對于那幾個小伙伴有特別的期待，希望經(jīng)常見到他們，與他們一起玩。對于潛意識產(chǎn)生了拒絕記憶的孩子來說，有的玩就可以了，至于跟誰玩，或玩什么都不重要。

　　因此， 我依然不建議對這個年齡段的孩子，就開始強(qiáng)行進(jìn)行誦讀背記經(jīng)典的訓(xùn)練。除非，我們有辦法讓我們的孩子在這個訓(xùn)練過程中，能一直有他們所期待的樂趣和快感陪伴

　　孩子記憶力的三大規(guī)律

　　1.能較好記憶形象事物，但不善于記憶抽象事物

　　孩子觀察、感受過的具體形象的事物在頭腦中儲存下來的形象叫表象，比如“天安門”、“幼兒園”、“汽車”等都是它們的具體的形象而不是抽象的概念。表象儲存越多，越有利于孩子掌握更多的知識、發(fā)展思維和想像力，特別是當(dāng)他認(rèn)識某件事物時，告訴他事物的名稱，這樣具體的形象和抽象的語詞相聯(lián)系，可以提高他的概括能力，促進(jìn)記憶的準(zhǔn)確性與提取信息能力發(fā)展。

　　2.以機(jī)械記憶為主，不善于理解記憶

　　比如，雖然不理解，但在成人的反復(fù)教導(dǎo)下，仍能背誦很多唐詩、英語單詞等。利用機(jī)械記憶，讓孩子多背誦一些易于理解的兒歌、童謠，做一些需要記憶的數(shù)字或分類概括性游戲，有利于幫助孩子學(xué)會理解基礎(chǔ)上的記憶，提高記憶能力。

　　3.記憶活動容易受情境或情緒影響

　　通常，伴隨動作或較強(qiáng)情緒體驗的內(nèi)容記憶效果更好。比如，受到成人表揚而情緒高漲的記憶、背誦詩歌，記憶較快而準(zhǔn)確;對周圍環(huán)境中形象鮮明、生動的事物記憶較深。