提升幼兒記憶力的策略
提升幼兒記憶力的策略
記憶是智力的重要組成部分,提高幼兒的記憶力會(huì)推動(dòng)想像、思維等其他智力因素的發(fā)展。重視定義幼兒記憶力的訓(xùn)練,有助于提升幼兒的記憶力。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于提升幼兒記憶力的策略,希望對(duì)你有幫助!
策略1 感官聯(lián)合法
讓幼兒把眼、耳、鼻、口、手等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與記憶,其記憶的內(nèi)容將更加準(zhǔn)確持久。如當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)一種新水果——柚子時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒掂掂柚子的重量,摸摸柚子的表皮,看看剝柚子皮的過(guò)程,觀察柚子肉,并嘗嘗味道,還可以與桔子、橙子作比較。
策略2 分類(lèi)比較法
一個(gè)實(shí)驗(yàn):給幼兒呈現(xiàn)8張卡片,上面分別印著水果、家具、天體和家禽等圖像,讓幼兒記住圖片上的名稱(chēng)。許多幼兒不懂得根據(jù)分類(lèi)來(lái)記憶這些名稱(chēng),一般只能記住4個(gè)~5個(gè)。但在試驗(yàn)者幫助幼兒分類(lèi)以后,大多數(shù)幼兒都能記住全部的名稱(chēng)。因此學(xué)會(huì)給東西分類(lèi)是訓(xùn)練提高記憶力的一個(gè)方法。家長(zhǎng)應(yīng)該找到幼兒能夠理解的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)幫助幼兒識(shí)記。像認(rèn)識(shí)蔬菜,就可以分成“葉子類(lèi)——青菜”、“果實(shí)類(lèi)——西紅柿”。除了分類(lèi),還可以讓幼兒對(duì)事物進(jìn)行區(qū)別比較,觀察發(fā)現(xiàn)事物之間的不同。比如菠菜和白菜,家長(zhǎng)可以問(wèn):“這兩種菜的葉子、梗有什么區(qū)別?”引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察。
策略3 邏輯順序法
一個(gè)物品、一個(gè)故事都有其自身的邏輯、順序,幼兒若想輕松記住一個(gè)整體就應(yīng)該學(xué)會(huì)將物體分成若干個(gè)部分,分析它們之間的關(guān)系、按照一定的順序來(lái)記。例如,記住一個(gè)故事時(shí),就應(yīng)該記住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件發(fā)生的起因、過(guò)程、結(jié)果等;記一株植物時(shí),應(yīng)該按照花、果實(shí)、葉子、莖和根來(lái)識(shí)記。
策略4 聯(lián)想發(fā)散法
記憶需要思維的支持,我們還可以發(fā)揮幼兒豐富的聯(lián)想和想像,將識(shí)記材料與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),會(huì)更有益于記憶。如記憶數(shù)字時(shí)可以讓幼兒去聯(lián)想:“1”像一根小棍、“2”像一只游泳的小鴨、“3”像一只小耳朵……總之,應(yīng)該讓孩子充分發(fā)揮想像,找到思維記憶的樂(lè)趣。
提 示
2歲~3歲的幼兒只會(huì)無(wú)意記憶。家長(zhǎng)沒(méi)有必要事先提出記憶任務(wù),但可以提出一些問(wèn)題,讓幼兒回憶剛才接觸的事物。比如,父母帶孩子逛玩具柜臺(tái),離開(kāi)后讓幼兒回憶剛才看到了什么,最喜歡什么玩具等。或者可以對(duì)剛講過(guò)的故事提一些小問(wèn)題讓幼兒去回憶,為以后完成記憶任務(wù)做準(zhǔn)備。等到幼兒上幼兒園后,家長(zhǎng)就應(yīng)該配合幼兒園的教學(xué),開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的有意記憶。但要注意的是,我們的目的是讓幼兒掌握記憶的方法,提高記憶力,而不是追求記憶的數(shù)量。所以識(shí)記材料不需要是漢字或科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)該接近生活經(jīng)驗(yàn)、難度適中、形象生動(dòng),能引起幼兒的興趣,如各種材料做成的形狀各異的小卡片,小模型等。家長(zhǎng)的提問(wèn)也應(yīng)比較自然,不應(yīng)造成幼兒的緊張,使幼兒過(guò)于注重結(jié)果,而忽略了記憶本身帶來(lái)的快樂(lè)。家長(zhǎng)可以要求幼兒將老師講的故事、兒歌再“教”給父母或其他小朋友,讓幼兒從無(wú)意記憶向有意記憶轉(zhuǎn)變。但是提一些“把古詩(shī)背一遍,看看寶寶聰不聰明”等與評(píng)價(jià)幼兒記憶結(jié)果相關(guān)的問(wèn)題是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
策略5 討論促記憶
討論,可以加深對(duì)問(wèn)題的理解,加強(qiáng)對(duì)討論者大腦的刺激。討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)贊成、補(bǔ)充、質(zhì)疑爭(zhēng)論等情況,在這個(gè)過(guò)程中,參加者往往全力以赴,積極思索,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,次對(duì)方的觀點(diǎn)中獲取“靈感”,得到啟發(fā),還可以增長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法比死啃書(shū)本效果好的多,但要注意的是參加討論的人不宜過(guò)多,以免掌握不住討論議題。